Посмотрите на доску. Верно ли я ее приготовила? Почему?

Что с этими схемами можно сделать?

[pic]

Игра «Угадай сказку» –
подбор сказок к моделям
(книги выставляются под схемой)

• фрагмент сказки «Кот, петух и лиса»;

• фрагмент сказки «Гуси-лебеди»;

• фрагмент сказки «Царевна-лягушка».

• самоопределение (Л);

• стремление
  к успешности в учебной деятельности (Л);

• целеполагание (П);

• планирование учебного сотрудничества
  с учителем
  и сверстниками (К)

• группировка
  и классификация текстов по разным основаниям (П)

2. Актуализация знаний и

фиксация

затруднения в деятельности

Слушание сказки . Х.К.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»

Чтение учителя

Беседа после чтения:

• Подумайте, какое
  произведение вы прослушали?

• Какой жанр?

• Докажите, что прослушанное произведение – сказка. (Волшебная сказка, т.к. происходят превращения и присутствуют сверхъестественные силы – тролль)

Моделирование обложки книги

• Возьмите листочки бумаги, линейки, сделаем модель обложки. Какая из предложенных схем подходит нашему произведению?

[pic]

• Кто автор сказки? (варианты ответов детей)

• Откройте рабочую тетрадь. Прочитайте задание 3.

• Как называется прочитанное мной произведение?

• Итак, обложка готова (собираем книжку)

• ориентировка в речевом потоке (П);

• использование знаково-символических средств (П);

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

• понимание фактического содержания текста (П);

• осуществление действия по образцу и заданному правилу (Р);

• понимание алгоритма выполнения задания (Р);

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

• участие в обсуждении прочитанного содержания (К);

• учет разных мнений (К)

3. Выявление

места и причины затруднений

(постановка

учебной задачи)

• Хотите узнать, где родился, жил автор, и какие произведения он еще написал? (просмотр слайдов 1-9, в них содержится портрет писателя, информация о его творчестве, фотографии города Оденсе, иллюстрации  обложек книг к сказкам)

• Кто же герои сказки? (слайды 10-14 – иллюстрации героев сказки)

• Ответить вам помогут загадки-подсказки (отгадки сопровождаются показом слайда)

Хоть он стоек был и смел,

Но в огне не уцелел.

Младший сын столовой ложки,

Он стоял на крепкой ножке.

Не железный, не стеклянный,

Был …

(солдатик Оловянный) слайд

На одной ноге кружится

Озорная….

(Танцовщица). слайд

Слово – сказочный герой,
Чаще – злой он.

У него плохая роль,

Называй же это –

(тролль). Слайд

Непоседы маленькие,

Прыгают, как заиньки,

Конфеты сладкие едят,

Смеются громко и кричат!

(Дети) Слайд

Я на большую мышь похожа,
Пугаю иногда прохожих,
Я очень длинный хвост имею
И ловко прятаться умею.

(Крыса) Слайд

Скажи, кто так вкусно 
Готовит щи капустные, 
Пахучие котлеты, 
Салаты, винегреты, 
Все завтраки, обеды?

(Кухарка) Слайд

Показ слайдов с героями.

– Итак, кто же герои сказки «Оловянный солдатик»? (ответы детей)

• интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге (Л);

• способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказки (Л);

• принятие учебной задачи и следование инструкции учителя (Р);

• выполнение логических действий (П)

4. Построение

проекта выхода

из затруднения

Работа по учебнику

• Рассмотрите иллюстрации
  к сказке в учебнике

-Найдите эпизод, в котором говорится о занятиях игрушек после того, как все люди легли спать. О чем говорит характер и сама последовательность этих занятий?

-А почему игрушки не помогли солдатикам выбраться из коробки, не пригласили их играть?

-Что можно сказать о детях, семье, атмосфере этого дома?

- Откуда вдруг появился тролль, за что он мстит нашему герою? (найдите отрывки из текста)

-Как танцовщица относится к солдатику?

-Какие испытания выпали на долю оловянного солдатика, как он выдерживает эти испытания?

-Найдите эпизод, когда солдатик снова оказался в комнате того же мальчика. Как можно расценить это долгожданное чудо?

Почему мальчик из этой доброй и весёлой семьи так жестоко поступает?

Охарактеризуем героев сказки:

• Каким представляете оловянного солдатика ? Какой характер у него?

• Какой вы представили Танцовщицу? Расскажите о ней.

• Какие дети в доме, мальчики на улице, крыса, тролль, кухарка ?

• Каким героям подойдут слова? (картинки героев прикреплены
  на доске; слова лежат на партах, учитель читает характеристику героя, дети выходят к доске и прикрепляют их на магниты)

Танцовщица Тролль Оловянный солдатик

Смелая злой отважный

Нежная грубый стойкий

•  эмоциональное восприятие поступков героев (Л);

• первоначальное представление о нравственных понятиях (Л);

• умение принимать и понимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя (Р);

• умение выделять события, видеть их последовательность в произведении (П);

• понимание фактического содержания текста (П);

5. Реализация

построенного

проекта

Работа в тетради с. 23

• Кто из героев тебе нравится?

• Раскрасьте понравившегося героя

• умение выделять события, видеть их последовательность в произведении (П)

1. Первичное

закрепление с проговариванием во внешней

речи

Чтение отрывка сказки

в учебнике

– Вспомните эпизод когда кораблик с оловянным солдатиком плыл по канаве. Каким тоном вы бы прочитали мысли солдатика?

– А возгласы крысы?

– Кто сможет выразительно прочесть отрывки сказок, передать интонацию?

- способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении (Л);

- позитивная самооценка (Л);

- интерес к чтению, внутренняя мотивация обращения к книге (Л);

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления (К);

- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания (К)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Инсценирование
отдельных эпизодов.

Ученики нашего класса приготовили для вас сказку. Посмотрите маленький кукольный спектакль.

• положительное отношение к уроку литературного чтения (Л);

• основы для развития творческого воображения (Л);

• умение принимать позиции слушателя, читателя, исполнителя в соответствии с учебной задачей (Р);

• способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев (Л);

• умение ориентироваться
  в речевом потоке (П)

8. Включение в систему знаний и повторение

Слайд 15 содержит вопросы по пройденной теме

• Захотелось ли вам перечитать сказку?

• Чему учит нас эта сказка?

• Кому бы вы хотели
  ее рассказать?

• интерес к чтению (Л);

• умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики (Л);

• способность воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении (К);

• участие в обсуждении прочитанного содержания (К)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

• Что нового вы узнали на уроке?

• Достигли ли поставленной

цели? Обоснуйте свою позицию.

• Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?

• Оцените свою собственную работу. Обоснуйте свой вывод.

• Какие затруднения остались? Над чем надо еще поработать?

• умение выделять
  и формулировать познавательную цель (П);

• стремление к успешности в учебной деятельности (Л);

• участие в обсуждении (К)