Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО зам. директора по УВР: директор школы
учителей начальных классов «_______»_____________2016 г. «____» _____________2016 г.
Протокол №1 от_______________ __________________/ В.А. Рогачёва / ______________/Т. Г. Лунева /
Руководитель МО: _____________ / Н.П.Журба/
Рабочая программа по литературному чтению
4 КЛАСС
ОУ: МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
Программа разработана учителем первой категории Журба Н.П.
Год составления: 2016.
Рабочая программа разработана на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
- Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год;
- Авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (УМК «Перспективная начальная школа»). М.: Академкнига/Учебник, 2011
- Учебника Чураковой Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч.— М.: Академкнига/Учебник. 2014
- Хрестоматии Малаховской О.В. Литературное чтение. 4 класс: Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник. 2014
- Тетради для самостоятельной работы Малаховской О.В. Литературное чтение. 4 класс: № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник. 2014
- Согласно учебному плану на изучение литературного чтения в четвертом классе отведено 105 часов. 3 часа в неделю.35 недель. Из них 10 часов (10%) отведено на региональный компонент.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета « Литературное чтение» 4 класс
По окончанию 4 класса обучающиеся научатся:
• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;
• грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
• перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация,
иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке в целях решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).
• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
• отличать народные произведения от авторских;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола
(называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
• отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
• отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества —волшебной сказки и былины;
• представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
• обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);
• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;
• понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
У обучающихся 4 классов должны быть сформированы:
1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)осознание значимости чтения для личного развития; представление о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем предметам; потребность в систематическом чтении;
3)понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) потребность в продолжении образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание учебного предмета, формы организации учебных занятий, основные виды учебной деятельности.
1. Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение ее цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.
Чтение вслух
Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения(от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а
гимн — не так, как колыбельная песенка или прибаутка, и т. д.) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).
Чтение про себя
Умение самостоятельно читать текст небольшого объема с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления осодержании отдельных глав учебника, детских книг и популярныхдетских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.
Говорение (культура речевого высказывания и речевогообщения)
Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательно-
го суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение(согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание
текста, а не на собственные эмоции. Этическая сторона диалогического общения — использовании норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне — рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского языка.
Письмо (культура письменной речи)
Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросыи задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах. Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание,текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки (написание писем и поздравительных открыток, формулы вежливости)..
Работа с текстом художественного произведения
Анализ заголовка в целях прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение ЕГЭ эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в басне, главные переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне и т. д.). Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (при помощи учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах.
В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, транслируемые героями; устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения (этому учащиеся получат возможность научиться); выделять основную мысль текста (этому учащиеся получат возможность научиться); обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.
.Формирование библиографической культуры
Умение пользоваться аппаратом учебника (страницей «Содержание» или «Оглавление», системой условных обозначений), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический (без использования термина), жанровый и тематический сборник и, опираясь на содержание учебника «Литературное чтение».
Систематическое использование словарной и справочной литературы на уроках и в домашних условиях
Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач, сформулированных в
методическом аппарате учебника.
2. Литературоведческая пропедевтика
Представление о фольклорных произведениях (древнее происхождение; существование в устных формах и способность транслировать содержание во времени за счет устойчивости жанровых и сюжетно-композиционных структур, за счет фигуры повтора). Жанровое разнообразие фольклорных произведений (докучная и кумулятивная сказка; сказки о животных, волшебные и бытовые сказки: малые фольклорные формы: загадки, заклички, считалки, потешки,
колыбельные песенки, пословицы и т. д.). Р азличение фольклорных произведений (мир общинных ценностей) и авторских произведений (мир индивидуальных переживаний). Представление о жанрах басни и былины как о пограничных жанрах (басни — авторские про-изведения, укорененные в сказке о животных и в фольклорном мире ценностей; былины — фольклорные произведения с элементами конкретно-исторических реалий).Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия. О собенности стихотворного текста (ритм, рифма).Различение парной, перекрестной и охватывающей рифмы и пони-
мание содержательности каждого конкретного вида рифмы.Освоение понятий «тема» и «основная мысль», а также «основное переживание» героя произведения. Практическое различение произведений разного жанрового характера (без освоения понятия «жанр»). Практическое освоение представления о сюжете и о бродячих сюжетах (без освоения термина «сюжет», вводится термин «история»). Представление о герое произведения, об авторе-рассказчике.
Практическое различение в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения,сравнения, гиперболы, контраста, звукописи, фигуры повтора.
Работа с текстами разных видов и жанров литературы. Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружения разного мира ценностей — коллективных или индивидуальных).Определение принадлежности текста к фольклорному миру. Понимание жанровых особенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимни т. д.) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности (наличие волшебного мира, а также волшебных предметов и/ или помощников в волшебной сказке; наличие композиции, замыкающей события в круговое движение в докучной сказке; наличие обращения к природному явлению с просьбой о помощи в закличке и т. д.).Понимание разницы между художественным и научно-популярными текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности).Понимание отличий прозаического и поэтического текстов (от указания формальных примет — наличия/отсутствия рифмы до понимания разницы создаваемых картин мира — мира внешней событийности и
мира внутренних переживаний). Умение реконструировать (при помощи учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героя (или лирического героя) в лирическом стихотворении.
Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка)Представление о литературе как об одном из видов искусства(наряду с живописью, музыкой и т. д.). С равнение особенностей мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на
материале близких концептуально-тематических литературных, живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные мысли и выражать похожие переживания авторов -создателей.
Представление о литературе как явлении художественной культуры (наряду с живописью, скульптурой, мелкой пластикой, прикладным искусством). С равнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира.
3. Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений)
Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветовое маркирование).
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний. Практическое освоение малых фольклорных жанров (загадки, заклички, считалки, небылицы, колыбельные): сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).
Способность устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
4. Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества. Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, кумулятивные,сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки .Авторские произведения, укорененные в фольклоре (былины, басни, гимны).Литературные авторские произведения. Произведения классиков отечественной литературы XIX–XX веков.
(стихотворения, рассказы, волшебные сказки в стихах, повесть).Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести).Произведения современной отечественной (с учетом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочная повесть).Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература;
детские периодические издания (детские журналы).
Формы организации учебных занятий:
-групповая форма работы
- фронтальная форма работы
- игровая форма работы
-индивидуальная форма работы
- проблемные ситуации
- нетрадиционные формы учебных занятий
- проектно-исследовательская деятельность
Основные виды деятельности:
Аудирование
Чтение вслух
Чтение про себя
Говорение (культура речевого высказывания и речевого общения)
Письмо (культура письменной речи)
Работа с текстом художественного произведения
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Формирование библиографической культуры
Работа с текстами разных видов и жанров литературы
Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка)
Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
календарно-Тематическое планирование
п/п
Тема урока
Количество часов
Дата
Домашнее задание
ГЛАВА 1. ПОСТИГАЕМ ЗАКОНЫ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ: ОТЫСКИВАЕМ В НЕЙ ОТРАЖЕНИЕ ДРЕВНИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ
15 часов
1
Знакомство с учебником
1
06.09
Рассказать родителям
об уроке, познакомить их
с учебником.
2
Земной и волшебный мир в волшебных сказках
1
07.09
Прочитать одну волшебную сказку и подготовить её пересказ.
стр. 6-7
3
Земной и волшебный мир в волшебных сказках
1
08.09
Изобразить, каким вы себе представляете Мировое дерево.
стр. 11-13
4-5
Персей. Древнегреческое сказание.
2
13.09.
14.09
Нарисовать иллюстрацию
к одному из эпизодов мифа.
стр. 14-18
6
Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трехчастной композиции
1
15.09
Прочитать стр.19-23 и
выполнить задания
по учебнику стр.23.
7
р/к
(1)
Древние представления о животных – прародителях, знакомство с понятием «тотем».
Книги о животных Ставропольских поэтов
1
20.09
Подготовить сообщение
о тотемных животных разных народов.
стр.23-28
8
Особенности героя волшебной сказки
1
21.09
Подтвердить характеристики героев волшебных сказок «Золушка, или Хрустальная туфелька», «Кот в сапогах», «Мальчик-
с-пальчик».
стр. 28-31
9-10
р/к
(2)
Русская народная сказка «Сивка-бурка»
Сказки народов Кавказа.
2
22.09
27.09
Подготовить вопросы для викторины по волшебным сказкам; сочинить свою волшебную сказку.
стр. 31-40
11-12
Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка
2
28.09
29.09
Прочитать полный
текст сказки.
стр.41-444
13
Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»
1
04.10
Прочитать полный текст сказки и проверить свои предположения
стр. 45-50
14-15
Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
2
05.10
06.10
Подготовить вопросы для викторины
по волшебным сказкам.
ГЛАВА 2. ЗНАКОМИМСЯ С ПОВЕСТВОВАНИЯМИ, ОСНОВАННЫМИ НА ФОЛЬКЛОРЕ.
Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств
10 часов
16
Русская народная сказка. Обобщение. Былина как эпический жанр. Былина «Илья
Муромец и Соловей-разбойник»
1
11.10
Прочитать окончание былины
в прозаическом пересказе Ирины Карнауховой.стр. 52-58
17
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
1
12.10
Перечитать былину, дать характеристику главному герою - Илье Муромцу, проиллюстрировать. стр. 58-64
18
Илья Муромец и Святогор. Картина М. Врубеля«Богатыри»
1
13.10
Подготовить выразительное чтение отрывка из былины, проиллюстрировать понравившейся фрагмент. Хрестоматия, стр. 45-56
19
Входная комплексная контрольная работа
1
18.10
20
Анализ входной комплексной контрольной работы Сочинение по картине В.Васнецова «Богатыри»
1
19.10
Написать сочинение.
21
Обобщение по теме «Былина как эпический жанр»
1
20.10
Подготовить пересказ любой былины.
22
Особенности авторской сказки. Г.- Х. Андерсен
«Русалочка»
1
25.10
Дочитать сказку
до конца, проиллюстрировать понравившийся эпизод сказки
стр. 71-89
23
Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
1
26.10
Выполнить задание 7
в тетради для самостоятельной работы; взять
в библиотеке сборник сказок
Г.- Х. Андерсена, почитать несколько сказок и выполнить задания; нарисовать иллюстрацию; ответить на вопросы:
чем понравилась сказка? Прочему захотелось нарисовать
иллюстрацию
к ней? Какой эпизод изобразил и почему?
24
р/к
(3)
Авторские сказки. Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
Легенды Северного Кавказа
1
27.10
Прочитать сказку
Г.- Х. Андерсена
«Снежная королева».
Хрестоматия,
стр. _________
25
Приметы исторического времени в былине «Садко», картина Н. Рериха «Заморские
гости»
1
08.11
Выявить приметы конкретного исторического времени в тексте былины; познакомить с репродукцией картины Николая Рериха «Заморские гости»; помочь найти сходство со сказочным пейзажем и в то же время отметить историческую достоверность картины.
стр. 65-71
26
Сказка Г.-Х. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое
в сказке.
1
09.11
Написать отзыв
о прочитанной сказке.
Хрестоматия
стр. 67-91
ГЛАВА 3. УЧИМСЯ У ПОЭТОВ И ХУДОЖНИКОВ ВИДЕТЬ КРАСОТУ ПРИРОДЫ И КРАСОТУ ЧЕЛОВЕКА
15 часов
27
Природа, увиденная глазами поэта и художника. В. Жуковский «Славянка»,
И. Левитан «Тихая обитель».
1
10.11
Выразительно прочитать
стр. 90 - 95
28
Природа, увиденная глазами поэта и художника. В. Жуковский
«Весеннее чувство», И. Левитан «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»
1
15.11
Выразительно читать
стр. 99- 100, иллюстрировать стихотворение Эмили Дикинсон «Как мало у Травы забот!...».
29
р/к
(4)
Осенняя природа в поэтических произведениях. Давид Самойлов «Красная осень».
Тема осени в произведениях Ставропольских поэтов.
1
16.11
Подготовить выразительное чтение
стр. 101; нарисовать красками одну из картин «красной осени»; индивидуальные задания: выразительное чтение произведений И.Бунина «Листопад», К.Ковалёва «Заалела вдруг рябина»;
Л. Ланцова «Осень».
30
Проявление сказочной логики авторской поэзии и живописи. Н. Заболоцкий «Сентябрь», М. Врубель «Жемчужина»
1
17.11
Выразительно чтение и иллюстрирование стихотворения
стр.103, 1-4-105 по желанию: найти и прочитать стихи – фантазии других поэтов. Проиллюстрировать их.
31
Пейзажная лирика. Н.Заболоцкий «Оттепель»
1
22.11
Выучить наизусть стр. 106
32
р/к
(5)
Поэзия, как особое переживание мира. И.Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство».Тема детства в произведениях Ставропольских поэтов.
1
23.11
Подготовить выразительное чтение
стр. 110-113; нарисовать красками сосновый лес в жаркий летний день
(по желанию).
33
Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Н.Матвеева «В лощинах снег…», В.Набоков «Дождь пролетел»
1
24.11
Выучить наизусть
стр. 11
34
Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. В. Набокова «Обида».
1
29.11
Прочитать рассказ и подготовить пересказ от лица Пути;
стр. 113-127; рассмотреть картину Эмилии Шанкс «Наём гувернантки» ответить на вопросы.
35
Поэтическое восприятие мира.
В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», картина Эмилии Шанкс «Наём гувернантки»
1
30.11
Подготовить выразительное чтение
стр.127-130
36-37
Своеобразие изображения природы писателями и художниками. Юрий Коваль
«Лес, лес! Возьми мою глоть!», картина С. Лучишкина «Шар улетел»
2
01.12
06.12
Выразительно читать
стр.130-132; выполнить задание 7 в тетради для самостоятельной работы.
39-40
Сравнительный анализ языка разных видов искусств: литературы и живописи. В.Драгунский «Красный шарик в синем небе»
2
07.12
08.12
Подготовить пересказ от лица Дениски или
от лица Алёнки; читать рассказы В.Драгунского
Х стр.91-98
41
Взаимоотношения человека и природы. Б. Сергуненков «Конь Мотылёк», картина
В. Ватенина «Голуби в небе»
1
13.12
Прочитать и проиллюстрировать сказку-рассказ,
стр. 133-136
42
Выражение внутреннего мир автора посредством изображения окружающего мира.
Дж. Даррелл «Землянично-розовый дом»
1
14.12
Хрестоматия
стр. 98-108
ГЛАВА 4. ВСМАТРИВАЕМСЯ В ЛИЦА НАШИХ СВЕРСТНИКОВ, ЖИВШИХ ЗАДОЛГО ДО НАС.
Выясняем, насколько мы с ними похожи …
10 ч
43
Два мира в рассказе Л. Андреева«Петька на даче» (мир парикмахерской и мир дачи)
1
15.12
Прочитать рассказ
стр. 137-152, подумать,
как меняются Петька, его характер и отношение
к окружающему миру.
44
Главный герой рассказа Л. Андреева «Петька на даче». Возрождение и возвращение.
1
20.12
Нарисовать иллюстрацию «места, куда всегда хотелось Петьке»; составить план рассказа.
45
Трудное детство ровесников, отражённое в литературе и живописи. Картины
Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы».
1
21.12
Рассмотреть
на обложке тетради для самостоятельной работы иллюстрацию школьников - полыновцев,о которых написал Юрий Коваль; прочитать отрывок сказки о полынном языке и выполнить задания к тексту.стр.152
46
А. П.Чехов «Ванька». Два мира Ваньки Жукова
1
22.12
Прочитать
стр. 152- 162 и ответить на вопросы
47
А. П.Чехов «Ванька». Такие похожие разные судьбы. Картины Н.Богданова-Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»
1
27.12
Выполнить задание 20
в тетради для самостоятельной работы;
48
Сравнительная характеристика героев. А. П.Чехов «Мальчики»
1
28.12
Прочитать
стр. И подготовить пересказ от лицаВолоди или от лица Чечевицына (по выбору).
49
А. П.Чехов «Мальчики». Идейный смысл произведения.
1
29.12
Подготовить
к чтению и анализу сказки А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».
50
Авторская сказка. А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
1
Нарисовать свои иллюстрации
к сказке и подготовить выразительное чтение отрывков к нарисованным сюжетам.
Хрестоматия
стр.108- 125
51
Нравственные уроки сказки А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».
1
Хрестоматия
стр.125-139
52
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.
1
Выполнить задания стр.173-176
ГЛАВА 5. ПЫТАЕМСЯ ПОНЯТЬ, КАК НА НАС ВОЗДЕЙСТВУЕТ КРАСОТА
10 ч
53
И. Пивоварова «Как провожают пароходы»
1
Уч. ч.2прочитать
стр. 6-13; прочитать
в хрестоматии рассказ
И. Пивоваровой «Мы пошли
в театр» стр.149-153
54
И. Пивоварова «Как провожают пароходы»
1
Прочитать и ответить на вопросы
стр. 6-13 и выполнить задание в тетради до конца п желанию; выучить отрывок стихотворения
А. Майкова «Болото»; узнать у прабабушек, прадедушек, какими было их послевоенное детство (по возможности).
55
Л. Улицкая «Бумажная победа»
1
Выполнить задания
в тетради до конца
стр. 14-24
56
Л. Улицкая «Бумажная победа»
1
Прочитать рассказ И.Пивоваровой «Селивёрстов
не парень, а золото!»; ответить на вопрос: «Какой талант есть у Юры Селивёрстова?».
57
В.Драгунский «Девочка на шаре»
1
Перечитать рассказ
приготовить рисунок-портрет девочки на шаре и сделать подпись цитатой из текста
58
П.Пикассо «Девочка на шаре», 3.Серебрякова
«Катя с натюрмортом»
1
Ответить на вопросы
59
Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»
1
Выучить стихотворение А.Фета
(по выбору) тетрадь
прочитать
стр. 29-32
60
С. Козлов «Давно бы так, заяц!»
1
Прочитать
стр. 33-36; подготовить рассказ
о С. Козлове с помощью статьи в словаре «Сведения о писателях».
61
В.Соколов «О умножение листвы…»,
Б. Пастернак«Опять весна», С. Козлов «Как Ежик
с Медвежонком протирали звёзды»
1
Подготовить выразительное чтение стихов наизусть (по желанию)
стр.37-39; выполнить задания в тетради до конца
62
В. Соколов «Все чернила вышли, вся бумага…»
1
Выразительно читать стр. 41-43; пересказать сказку С. Козлова «Лисичка»
ГЛАВА 6. ПРИБЛИЖАЕМСЯ К РАЗГАДКЕ ТАЙНЫ ОСОБОГО ЗРЕНИЯ.
Выясняем, что помогает человеку стать человеком –
8 ч
63
И.Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым»
1
Подготовить чтение по ролям
64
С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса
с дикими гусями»
1
Выполнить задания
в тетради
(Д. Кедрин «Приглашение на дачу»); продолжить чтение сказочной повести; нарисовать рисунки к следующему отрывку повести (по желанию)
стр.44-54
65
С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса
с дикими гусями»
1
Выучить стихотворение А.Вознесенского «Тихо-тихо» наизусть; продолжить чтение повести стр.54-62
66
С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса
с дикими гусями»
1
Выучить стихотворение А.С.Пушкина «Няне» наизусть; написать сочинение на тему «Что бы сделал я, если бы уменьшился, как Нильс?»
(по желанию); прочитать
стр. 63-70
67
А. Де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
1
Творческая работа – написать сочинение-миниатюру
«Что я хотел бы сказать Маленькому принцу?»
Прочитать стр. 70-75
68
А. Де Сент-Экзюпери «Маленький принц». А.С.Пушкин «Зимний вечер»
1
Прочитать
стр. 75-81; выразительно читать стихотворение А.С.Пушкин «Зимний вечер»; выучить наизусть отрывок стихотворения
(по желанию)
69
К. Паустовский «Тёплый хлеб»
1
Дочитать произведение
до конца
определять жанр произведения (сказка или рассказ), обосновывать своё мнение.
70
р/к
(6)
К. Паустовский «Тёплый хлеб»
В.Л. Постников «Гимн Хлебному полю»
1
Подготовить чтение по ролям: 1-й вариант – «Рассказ старой бабки о древней истории»;
2–й вариант «разговор Фильки с мельником Панкратом»
ГЛАВА 7. ОБНАРУЖИВАЕМ, ЧТО У ИСКУССТВА ЕСТЬ СВОЯ, ОСОБЕННАЯ, ПРАВДА
17 часов
71
Л. Да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель
1
Вспомнить рассказы
М. Вайсман; пересказать понравившееся эпизоды рассказов стр. 82-90
72
Знакомство с настоящим писателем
1
Прочитать рассказ
М. Вайсман «Шмыгимышь»
стр. 90-100
73-74
М. Вайсман «Шмыгимышь»
2
Написать мини-сочинение
на одну из тем: «Мой любимый музей»; «Удивительный экспонат»; «Как мы ходили
в музей».
Нарисовать автопортрет.
75
Особый язык художников: П.Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунк «Крик», Ф.Марк «Птицы», М. Шагала «День рождения»
1
Составить небольшой рассказ по одной из тем: «Картина Эдуарда Мунка «»Крик»; «Что
я понял, рассмотрев картину М.Шагал «День рождения»; «Птицы»
Франца Марка».
76
Особый язык художников и поэтов. В.Хлебников «Кузнечик»
1
Выразительное чтение стихотворения стр. 101-104; выучить наизусть (по желанию).
77
А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...».
1
Прочитать
стр.104-107; творческая работа на тему: «Мир - удивительный такой!»
78
Н. Альтман «Портрет Анны Ахматовой»
1
Вспомнить, как Николай Заболоцкий призывал художника нарисовать куст орешины; определить,
о каком произведении идёт речь; подготовиться к выразительному чтению этого произведения.
79
А. Кушнер «Сирень». Картина П. Кончаловского «Сирень»
1
Выразительное чтение стихотворения
стр. 108-111; нарисовать букет (ветку) сирени (по желанию)
80
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
1
Подготовить выразительное чтение
стр. 112-114
81
Тайны поэзии. В мастерской А. Фета «Это утро, радость эта...»
1
Выразительное чтение
стр.115-118; выучить наизусть
(по желанию).
82
Особенности рифмовки в стихотворении Ф.Тютчева «Как весел грохот летних бурь...»
1
Подготовить выразительное чтение
стр.118-120
83
р/к
(7)
М. Лермонтов «Парус». М.Ю. Лермонтов на Кавказе.
1
Выразительное чтение
стр. 120-122; выучить наизусть
(по желанию).
84
Реальное и фантастическое в поэзии. Стихотворение М.Волошина «Зеленый вал отпрянул...». Картина И. Айвазовского «Девятый вал»
1
Выразительное чтение
стр.122-124
85
Особенности рифмовки в стихотворении С.Маршака «Как поработала зима!»
1
(по выбору)
выучить наизусть стр.125-127 или сочинить стихотворение.
86
А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя по-
года» (отрывок)
1
Выразительное чтение
стр.128; нарисовать картинку
к стихотворению
(по желанию).
87
А. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...» (отрывок)
1
Выучить отрывок наизусть
стр.130
ГЛАВА 8. УБЕЖДАЕМСЯ, ЧТО БЕЗ ПРОШЛОГО У ЛЮДЕЙ НЕТ БУДУЩЕГО. ЗАДУМЫВАЕМСЯ НАД ТЕМ,
ЧТО ТАКОЕ ОТЕЧЕСТВО
16 часов
88-89
А. Пантелеев «Главный инженер»
2
Прочитать
стр.130-142 и подумать почему так назван рассказ.
Прочитать
стр.143-150; подготовить
рассказ о прадедах, которые пережили ВОВ или принимали участие в сражениях.
90
р/к
(8)
Картина А. Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года»
Тема войны в поэзии Ставропольских поэтов.
В. И. Луковенко «Перед боем».
1
Ответить на вопросы
91-92
Анна Ахматова
«Памяти друга». Картина П. Пикассо «Герника»
2
Выучить наизусть
стр. 151-152; написать
мини – сочинение «Без прошлого нет будущего».
93
р/к
(9)
Н. Рыленков «К Родине». Тема Родины в стихах Ставропольских поэтов
1
Выразительно читать стр. 153
94
Н.Рубцов «Доволен я буквально всем…» С. Рахманинов «Концерт № 2, сочинение 18»
1
Прочитать 3 часть рассказа Е.Клюева «Деревянная лошадка»; выполнить задания в тетради; прочитать стр. 154-155
95
Д. Кедрин «Все мне мерещится ...».
1
Выразительно читать
стр.156-159;
подготовить выразительное чтение стихов Н. Рыленкова, Н.Рубцова, Д. Кедрина, В.Набокова; (по желанию) другие стихи этих поэтов.
96
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер»
1
Творческая работа «Моя бабушка» (рисунок, сочинение, стихи, фотографии и др.).
97
Гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации.
1
Выучить гимн РФ
стр. 159-162 наизусть
98-100
К. Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо
Тациту»,
2
Прочитать стр.163-169;
выполнить задания по учебнику
стр. 169
101-
102
103р/к
(10)
А. Пушкин «Везувий зев открыл...»
А. Пушкин «Везувий зев открыл...» Идейный смысл произведения.
А.С. Пушкин на Кавказе
3
Выразительно читать
104-105
«Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее». Олимпиада
2
Выполнить задания
стр.170-176
