Открытый урок по математике в 3-Б классе
Тема: Умножение и деление. Закрепление.
Цель: Закрепить знание таблицы умножения и деления чисел.
Задачи:
Обучающие: повторить таблицу умножения и деления; отрабатывать вычислительные навыки; решение задач на нахождение произведения и частного.
Развивающие: развивать внимание, память логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь.
Планируемые результаты (для обучающихся):
Предметные:
● научиться применять знания таблицы умножения и деления на практике
● овладеть навыками табличного умножения и деления. Научиться решать составные задачи
Метапредметные:
● научиться находить информацию, представленную в неявном виде
● овладеть умением находить ошибки и грамотно их исправлять
● расширить интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний
● потренироваться в умении анализировать, делать выводы, чётко и грамотно формулировать мысль, связно её излагать.
Личностные:
● научиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками
● научиться адекватно себя оценивать
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядно – демонстрационный, практический, метод контроля.
Ход урока
I. Оргмомент.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас -
Математика сейчас.
II.Устный счёт.
(У каждого ученика карточка «Русское лото»)
6 10
30
48
72
12
32
60
87
3
27
45
77
13
24
50
8
17
35
55
80
2
28
42
63
90
В своём билете зачеркните числа, которые получатся при вычислении следующих выражений:
1). 9 увеличить в 3 раза.
2). Увеличить 7 на 6.
3). Уменьшить 24 в 3 раза.
4). 32 уменьшить на 4.
5). Найдите произведение чисел 6 и 5.
6). Найдите частное чисел 18 и 6.
7). Найдите сумму чисел 8 и 9.
8). Найдите разность чисел 40 и 8.
9). На сколько 70 больше 10?
10).Во сколько раз 5 меньше 50?
Проверка:
-Какие числа вычеркнули?( 27 ,13, 8, 28, 30, 3, 17, 32, 60, 10 )
III. Постановка учебной задачи.
- Откройте тетради , запишите число ,классная работа.
-Все оставшиеся числа запишите в тетрадь в порядке возрастания.
- Что получилось? (2, 6, 12, 24, 35, 42, 45, 48, 50, 55, 63, 72, 77, 80, 87, 90 )
-Какие из этих чисел являются произведениями в таблице умножения с числом 6? (6, 12, 24, 42, 48 )
- Какие числа являются произведениями в таблице умножения с числом 5?
(35, 45, 50)
- Какие числа являются произведениями в таблице умножения с числом 8?
(24, 48, 72, 80)
- Какие числа вообще не встречаются в таблице умножения ? (55, 77, 87)
- Как думаете, чем будем заниматься сегодня на уроке ? ( Повторять таблицу умножения ).
- А зачем нам надо знать таблицу умножения ? ( Чтобы быстро считать , решать примеры и задачи.)
IV.Работа по теме урока.
- А вы умеете решать задачи?
- Сейчас мы это проверим. Кто из вас до школы ходил в детский сад?
- Послушайте задачу про необычный детский сад .
В птичьем детском саду 4 гнезда. В каждом гнезде 3 птенца. Сколько всего птенцов в детском саду?
- Что известно в задаче ?
- Что такое 3 птенца в схеме задачи ? (Мерка)
- Что такое 4 гнезда ? ( Количество мерок )
- Что надо найти в задаче ?( Целое )
- Кто может пойти к доске и начертить схему к задаче ?( Ученик у доски работает со схемой).
- Кто уже знает как найти общее количество птенцов ?
Запишите решение в тетрадь.
_ Скажите, эта задача простая или составная ? ( Простая, т. к. все данные из-
вестны и можем сразу составить выражение.)
V. ФИЗМИНУТКА.
VI. Продолжение работы над задачами.
- Молодцы! С решением задачи справились легко. Попробуем её усложнить.
- В птичьем детском саду 4 гнезда. В каждом гнезде по 3 птенца. За один полёт дежурная мама приносит 2 червяков. Сколько полётов необходимо совершить дежурной маме, чтобы накормить всех птенцов?
- Чем похожи эти задачи?
- Чем отличаются ?
- Если изменился вопрос задачи, изменится ли решение задачи? ( да)
- Как вы думаете, эта задача простая или составная?
- Все ли данные имеются для решения усложнённой задачи?
- Откуда мы их возьмём?
- Повторите вопрос задачи.( Сколько полётов совершит дежурная мама, чтобы накормить всех птенцов?)
- Как изменится наша схема? ( Количество птенцов останется тем же, изменится мерка.)
- Сколько птенцов может накормить дежурная мама за один полёт? ( 2 )
- Что такое 2 птенца в нашей схеме? ( Мерка.)
- Что надо найти? Чем это будет на схеме ? ( Количество раз.)
- Какими данными надо располагать, чтобы найти количество раз?( Надо знать целое – сколько всего птенцов.)
-Знаем ли мы сколько всего птенцов?
- Можем ли мы воспользоваться готовым решением простой задачи?
- Кто может пойти к доске и дополнить схему?
(Дополняют схему и решают задачу )
- Молодцы! И с этой задачей справились
VII. Рефлексия.
А теперь задание посложнее. Расставьте знаки арифметических действий «*» и «:» так, чтобы получились верные равенства.
8 [pic] [pic] [pic] [pic] 4 9=18 6 3 9=18
8 [pic] [pic] [pic] [pic] 2 4=4 32 8 2=8
VIII. Итог урока.
- Поднимите руки те, кто кому сегодня на уроке удалось легко выполнять задания и ни разу не подсматривать в таблицу ?
- Какой совет можете дать своим одноклассникам, чтобы и им было также легко справляться с заданиями ?
6 10
30
48
72
6 10
30
48
72
12
32
60
87
3
27
45
77
13
24
50
8
17
35
55
80
2
28
42
63
90
6 10
30
48
72
12
32
60
87
3
27
45
77
13
24
50
8
17
35
55
80
2
28
42
63
90
6 10
30
48
72
12
32
60
87
3
27
45
77
13
24
50
8
17
35
55
80
2
28
42
63
90
6 10
30
48
72
12
32
60
87
3
27
45
77
13
24
50
8
17
35
55
80
2
28
42
63
90
