| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные действия |
Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
| Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. - Доброе утро! Прозвенел звонок. Начинается урок. За окном мороз, зима, а у нас тепло и уютно. Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу. В добрый путь!(слайд№1) Предлагаю начать наш урок такими словами: «Учитесь … открывать»(слайд №2) Одно слово в нашем высказывании пропало. Мы должны его восстановить. (работа в парах) На парте лежит конверт с буквами - соберите из них слово. Какое слово у вас получилось? «Учитесь тайны открывать!» (слайд№3) Как вы думаете, почему именно с этих слов мы начинаем наш урок? Я желаю вам успеха на уроке. А какие качества помогут вам добиться успеха? | Подготовка класса к работе
Составляют слово.
Объясняют собственное понимание высказывания. | Личностные: самоопределение Мотивационная готовность к учебной деятельности. Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Умение учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками. |
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
| Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Посмотрите на экран, там есть две группы предметов. Назовите предметы первой группы (кот, крот, заяц); второй группы (зеркало, слон, волк). Исключите одно слово из каждой группы по самостоятельно выбранному признаку ( Заяц – в нем 2 слога; зеркало – неодушевленное)(слайд №4) | Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические- анализ объекта с целью выделения признаков |
Постановка учебной задачи.
| Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
| Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. | Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели Логические – формулирование проблемы |
Построение проекта выхода из затруднений.
| Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации Самостоятельное формулирование темы урока (реализация идеи педагогического сотрудничества) Произнесите первые звуки исключенных слов и сформулируйте тему урока.(слайд№5),(6) Проживает ли такой звук в нашем городе? Как вы думаете, чему сегодня вы должны научиться? На экране изображены предметы. Назовите их. Что общего в этих словах?
| Составляют план достижения цели и определения средства (алгоритм, модель и т.д.) Работа по группам ( соблюдение принципа деятельности, формирование мотивации обучения, соблюдение психологической комфортности на уроке, развитие умения слушать)
| Регулятивные: планирование, прогнозирование, Познавательные: моделирование, Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
Первичное закрепление.
| Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Сейчас мы исследуем эти звуки. Работа по группам. Наш класс превратился в научно- исследовательский институт Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам. (слайд№8) Каждая группа получает карточки с картинками. Задание 1 группе: проанализировать слова, сделать вывод: звук (з) гласный или согласный? Задание группе №2: проанализировать слова, сделать вывод: звук (з) звонкий или глухой? Задание группе№3:проанализировать слова, сделать вывод: звук (з) –твердый или мягкий? Физминутка Игра «Услышь звук» Знакомство с новой буквой.(слайд №9) Игра «Вообразилия» -Давайте пофантазируем, на что похожа буква з?
| Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Дети садятся по группам.
Хором читают правила работы в группе.
Интонационно выделяют звуки в слове.
Руководители исследовательских групп делают выводы, «одевают» человечка-звуковичка.
| Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознано и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
|
Самостоятельная работа и самопроверка по эталону.
| Организует деятельность по применению новых знаний. Чтение слогов, слов, текста с новой буквой. (работа по группам) 1 группа-. чтение слогов у доски вместе с учителем. 1 группа-чтение слов в учебнике (жужжащее чтение, выборочное чтение. 3группа- работа с текстом. -Можно ли по названию определить о чем пой дет речь в тексте? -Кто был в зоопорке? Каких животных видели? Выборочное чтение по тексту «Зоопарк». Физминутка для глаз «Снеговик»(слайд№10) | Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Читают слоги, слова по заданному критерию | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Умение организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками. Личностные: самоопределение
|
Рефлексия деятельности (итог урока)
| Организует рефлексию.
- Какие тайны мы открыли на уроке? - Я узнала …? - В чем затруднялись? - Покажите своё настроение? - Оцените свою работу?
- «Нарядите ёлку»(слайд№11) -Если вы работали хорошо-пусть на елке загорятся красные огоньки; если вы считаете, что могли бы работать лучше – желтые;синие огоньки, если вы не довольны своей работой.
| Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. -
| Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование Умение осуществлять рефлексию собственной деятельности.
|
