Утверждаю
Педсоветом школы
Директор школы
Протокол №_____
____________ С.М. Антоненкова
От «____»____________2016г.
«____» _________________2016 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Казимировская школа имени Героя Советского Союза М.А.Егорова»
Рабочая программа
по русскому языку
1 класс
Учитель начальных классов: Прудникова Н.В.
д.Казимирово, 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы «Русский язык 1-4 классы», автор Т.Г.Рамзаева, Дрофа, 2012 год. Программа «Русский язык» Т.Г.Рамзаевой позволяет реализовывать коммуникативную направленность обучения младших школьников русскому языку. В её содержание в соответствии с ФГОС интегрированы задания, позволяющие осуществлять деятельностный, личностно-ориентированный подход к обучению. Методическая концепция программы заключается в развитии младшего школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Основополагающая идея программы - взаимосвязь языкового образования, умственного и речевого развития учащихся в социально организационной, развивающей, познавательной деятельности. В процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию и правописанию у детей развивается умение анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное; вырабатывать осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка- слова, предложения.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом – носителем этого языка.
Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.
Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык – это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника – умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание – являются для него и общеучебными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.
Таким образом, основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 – 10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Общая характеристика курса
Задача курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс направлен:
на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:
осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:
осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
осознание ребёнком себя как носителя русского языка;
развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:
правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;
речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;
словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;
способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе выделяется 50 ч (5 ч в неделю, 10 учебных недель).
Результаты изучения курса «Русский язык»
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
В результате изучения русского языка дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
В конце 1 классе учащиеся должны знать:
название букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
деление на слоги;
правила переноса;
правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу;
Учащиеся должны уметь:
вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
делить слово на слоги;
выделять в слове ударный слог;
переносить слово по слогам;
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
Основное содержание курса «Русский язык» в 1 классе.
Русский язык в 1 классе изучается по принципу модульности. Принцип модульности предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде блоков-модулей, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из блоков-модулей формируется учебный курс по предмету. Учебный курс русского языка в 1 классе состоит из 8 блоков-модулей.
Важными в начальном курсе языка является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение. Текст».
«Звуки и буквы» Основные знания по этому разделу учащиеся приобретают в период обучения грамоте. Они получают сведения о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих, звонких, мягких и твердых согласных, учатся выполнять простейший фонетический анализ слов. Работа над темой «Звуки и буквы» направлена также и на совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции.
Особое место отводится в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом и грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Подготовка к изучению частей речи начинается с 1 класса. Дети учатся различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится и понятие предлог, а также понятие о видах предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении).
В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, кроме точки, вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания. В 1 классе формируется первоначальное понятие о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое), начинается работа по установлению связи слов в предложении.
Указанные в программе каждого модуля-блока знания, умения и навыки по темам развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса.
На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства. На изучение программного материала отводится 48 часов + 2 часа – резерв.
М – 1. Слово. Предложение. Текст. - 8 часов.
М – 2. Заглавная буква в словах. Предлог. -4 часа.
М – 3. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Азбука или алфавит.- 7 часов.
М – 4. Слово и слог. Перенос слов.-6 часов.
М – 5. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк.-7 часов.
М – 6. Парные звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение звуков на конце слов.-4 часа.
М – 7. Гласные буквы в ударном и безударном слогах.-3 часа.
М – 8. Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.- 9 часов.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 1 класс, 50 часов за год, 5 часов в неделю.
М.-1. Тема: Слово. Предложение. Текст.- 8 часов.
1. Слово - единица речи-1 час.
2. Наблюдение за связью слов по смыслу (в предложениях, словосочетаниях)-1 час.
3. Предложение и текст как единицы речи- 1час.
4. Основные функции предложений в речи-1 час.
5. Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте- 1час.
6. Главные члены предложения - 1 час.
7. Текст – единица речи - 1час.
8. Предложение и текст как единицы речи. Повторение- 1 час.
М.-2. Тема: Заглавная буква в словах. Предлог.-4 часа.
1. Заглавная буква в словах- 1 час.
2. Упражнения в написании слов с заглавной буквы-1 час
3. Предлоги-1 час
4. Раздельное написание предлогов со словами. -1 час.
М.-3. Тема: Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.
Азбука или алфавит.-7 часов.
1. Звуки и буквы (сопоставление)- 1 час.
2. Согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах.- 1 час.
3. Гласные и согласные звуки-1 час.
4-5.Обозначение звуков буквами-2 часа.
6-7. Азбука, или алфавит-2 часа.
М.-4. Тема: Слово и слог. Перенос слов.-6 часов.
1. Слово и слог-1 час.
2. Деление слова на слоги с опорой на количество звуков.- 1 час.
3. Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова-1 час.
4. Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова. Обобщение и систематизация-1 час.
5-6. Перенос слов-2 часа.
М.-5. Тема: Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк.-7 часов.
1. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, е, и, ю, я. -1 час.
2. Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова мягким знаком.- 1 час.
3. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Слова с сочетаниями жи, ши.- 1 час.
4-5. Гласные буквы в сочетаниях ча, ща, чу, щу, жи, ши.-2 часа.
6-7. Написание слов с сочетаниями чн, чк.- 2 часа.
М.-6. Тема: Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение звуков на конце слов.-4 часа.
1. Парные звонкие и глухие согласные звуки- 1 час.
2. Обозначение парных согласных звуков на конце слова- 1 час.
3-4. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.
Обобщение и систематизация.-2 часа.
М.-7. Тема: Гласные буквы в ударном и безударном слогах.-3 часа.
1. Гласные звуки в ударном и безударном слогах- 1 час.
2. Обозначение безударных гласных звуков в двухсложных словах- 1 час.
3. Обозначение безударных гласных звуков в двухсложных словах. Обобщение и систематизация.-1 час.
М.-8. Тема: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.- 9 часов.
1- 2. Слова- названия предметов. - 2 часа.
3-5. Слова - названия признаков предметов-3 часа.
6-7. Слова - названия действий предметов.- 2 час.
8. Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак предмета,
действий предмета.- 2 час.
Резервные уроки – 2часа.
Модульная программа блока-модуля № 1
Тема: Слово. Предложение. Текст.- 8 часов.
Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:
основные функции слова, предложения, текста в общении людей;
из чего состоят слова, предложения, текст;
как записывается предложение и что ставится в конце предложения;
название главных членов предложения.
Уметь: 1 уровень:
различать предложения от слов;
записывать сочетания слов;
обозначать в словах ударение;
находить главные члены в предложении;
выбирать знак в конце предложения;
различать тексты.
2 уровень:
применять знания по составлению словосочетаний, по обозначению ударения, по нахождению главных членов предложения, по знакам в конце предложения на практике;
обосновывать изученные правила.
3 уровень:
Развивать:
умение пользоваться учебником;
умение писать под диктовку;
списывать печатный текст письменными буквами;
работать в ППС, ПСС;
оценивать себя и товарища;
умение слушать, пересказывать, выделять главное, отвечать на вопросы;
познавательный интерес учащихся.
Воспитывать:
Название модулей по теме: «Слово. Предложение. Текст».
п/п
Тема урока – модуля
Часы
Дата
Тип
учебного занятия
Пед-
технология
(КСО)
Вид контроля
1
Слово - единица речи
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний
ОМ
2
Наблюдение за связью слов по смыслу (в предложениях, словосочетаниях) учебник
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний
ОМ
обучаемость
3
Предложение и текст как единицы речи.
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний
ОМ
(ППС)
обучаемость
4
Основные функции предложений в речи. Ребята, рисунок.
1
закрепление знаний
ОМ
ПЗ
5
Связь слов в предложении.
Связь предложений в тексте
1
закрепление знаний
ОМ
(ППС)
ВД
6
Главные члены предложения
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний
ОМ
обучаемость
7
Текст – единица речи
1
закрепление знаний
ОМ
СР
8
Предложение и текст как единицы речи. Повторение.
1
Комплексное применение ЗУН
ПСС
ВД
ПР
Модульная программа блока – модуля №2
Тема: Заглавная буква в словах. Предлог.-4 часа.
Комплексная дидактическая цель; в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:
в каких словах пишется заглавная буква;
определение, что такое предлог, написание предлогов.
Уметь:
1 уровень:
различать написание слов с заглавной буквы от других слов;
объяснять написание предлогов со словами;
давать определение предлога.
2 уровень:
3 уровень:
Развивать:
умение работать с текстом;
умение работать самостоятельно с текстом учебника;
речь учащихся;
умение обосновывать свой выбор;
работать в ППС, ПСС;
оценивать себя и товарища;
познавательный интерес учащихся.
Воспитывать:
культуру речи и общения;
умение слушать;
внимание и собранность;
требовательность к себе и товарищу;
дисциплинированность, сдержанность, тактичность.
Название модулей по теме: «Заглавная буква в словах. Предлог».
п/п
Тема урока – модуля
Часы
Дата
Тип
учебного занятия
Пед-технология
(КСО)
Вид контроля
1
Заглавная буква в словах
1
Изучение и закрепление новых знаний
ОМ
обучаемость
2
Упражнения в написании слов с заглавной буквы. собака
1
закрепление знаний
ОМ
ППС
ПР
3
Предлоги
1
Изучение и закрепление новых знаний
ОМ
обучаемость
4
Раздельное написание предлогов со словами.
1
закрепление знаний
ОМ
(ППС)
ВД
СР
Модульная программа блока – модуля №3
Тема: Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Азбука или алфавит.-7 часов.
Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:
Уметь:
1 уровень:
2 уровень.
находить существенные признаки гласных и согласных звуков;
обосновывать изученные правила;
делать логические умозаключения.
3 уровень.
выполнять задания творческого характера;
работать с деформированным текстом;
применять полученные знания в новой ситуации.
Развивать:
выделять главные мысли;
записывать под диктовку;
умение пользоваться учебником;
самостоятельно работать с текстом учебника;
работать с памятками, алгоритмами;
оценить себя и товарища;
поддерживать беседу.
Воспитывать:
умение работать в паре, группе, коллективе;
аккуратность и добросовестность в выполнении заданного;
самостоятельность;
самообладание, выдержку, упорство;
уверенность в себе;
интерес к творчеству.
Название модулей по теме: «Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.
Азбука или алфавит»
п/п
Тема урока – модуля
Часы
Дата
Тип
учебного
занятия
Пед-технология
(КСО)
Вид контроля
1
Звуки и буквы (сопоставление)
1
Закрепление знаний
ОМ
(ППС)
ППС
ВД
2
Согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах.
1
Закрепление знаний
ОМ
СР
3
Гласные и согласные звуки
1
Комплексное применение
МГ
ПР
4-5
Обозначение звуков буквами.
2
Закрепление знаний
ОМ
(ПСС)
ПЗ
6-7
Азбука, или алфавит
2
Закрепление знаний
ОМ
ПР
тест
Модульная программа блока – модуля №4
Тема: Слово и слог. Перенос слов.-6 часов.
Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:
Уметь:
1 уровень:
2 уровень:
устанавливать зависимость количества слогов в слове от количества гласных звуков;
анализировать правила переноса слов;
делать логические умозаключения;
обосновывать изученные правила.
3 уровень:
Развивать:
- выделять главные мысли ;
записывать под диктовку;
умение пользоваться учебником;
самостоятельно работать с текстом учебника;
работать с памятками, алгоритмами;
оценить себя и товарища;
поддерживать беседу.
Воспитывать:
Название модулей по теме: «Слово и слог. Перенос слов»
п/п
Тема урока – модуля
Часы
Дата
Тип
учебного занятия
Пед-технология
(КСО)
Вид контроля
1
Слово и слог
1
Закрепление знаний
ОМ
(ППС)
ВД
2
Деление слова на слоги с опорой на количество звуков.
1
Закрепление знаний
ОМ
(ППС)
ПЗ
3
Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова
1
Закрепление знаний
ОМ
СР
4
Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слова.
1
Обобщение и систематизация
ОМ
ПР
5
Перенос слов
1
Изучение и закрепление новых знаний
ОМ
(МГ)
обучаемость
6
Перенос слов
1
Закрепление знаний
ОМ
(ПСС)
ПР
Модульная программа блока – модуля №5
Тема: Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Сочетания чн, чк.-7 часов.
Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:
способ обозначения мягкости согласного гласными буквами е, е, и, ю, я;
о роли мягкого знака в русской грамоте, как обозначить мягкость согласного на конце слова;
написание сочетании жи – ши, ча, ща, чу, щу;
правила написания сочетаний чк, чн.
Уметь:
1 уровень
выявлять признаки гласных и согласных звуков;
обозначать мягкость согласного с помощью гласных букв е, е, ю, и, я;
обозначать мягкость согласного на конце слова с помощью мягкого знака;
объяснять правила написаний сочетаний жи, ши, ча, ща, щу, чк, чн.
2 уровень
находить существенные признаки гласных и согласных звуков;
группировать сочетания написаний жи, ши, ча, ща, щу, чк, чн;
обосновывать изученные правила.
3 уровень:
выполнять задания творческого характера;
применять полученные знания в новой ситуации;
дополнять текст словами с сочетаниями жи, ши, ча, ща, щу, чк, чн;
Развивать:
умение обозначать мягкость согласного с помощью букв и, я, е, е, ю, ь;
умение писать под диктовку;
умение пользоваться учебником;
самостоятельно работать с упражнениями;
работать в паре, группе;
отвечать на поставленные вопросы;
познавательный интерес.
Воспитывать:
Название модулей по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих.
Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк.»
п/п
Тема урока – модуля
Часы
Дата
Тип
учебного занятия
Пед-технология
(КСО)
Вид контроля
1
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, и, ю, я.
1
Закрепление знаний
ОМ
(ППС)
ПЗ
2
Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова мягким знаком
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний
обучаемость
3
Шипящие согласные звуки. Гласные буквы после шипящих. Слова с сочетаниями жи, ши.
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний
обучаемость
СР
4-5
Гласные буквы в сочетаниях ча, ща, чу, щу, жи, ши.
2
Изучение и первичное закрепление новых знаний
ОМ
(ПСС)
СР
6-7
Написание слов с сочетаниями чн, чк.
2
Изучение и первичное закрепление новых знаний Закрепление знаний
МГ
ПР
КР
Модульная программа блока – модуля №6
Тема: Парные звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение звуков на конце слов.-4 часа.
Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:
особенности произношения звонких и глухих согласных;
о парных согласных по звонкости – глухости;
правила проверки парного согласного на конце слова.
Уметь:
1 уровень:
различать звонкие и глухие согласные звуки;
формировать правило проверки парного согласного на конце слова;
находить в словах звонкие и глухие согласные.
2 уровень:
3 уровень:
(предложи алгоритм для проверки парного согласного, дополни текст словами на изученную орфограмму).
Развивать:
умение писать под диктовку;
умение работать с алгоритмом;
умение пользоваться учебником;
самостоятельно работать с упражнениями;
работать в паре, группе;
отвечать на поставленные вопросы;
познавательный интерес к изучению темы.
Воспитывать:
Название модулей по теме: «Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение звуков на конце слов».
п/п
Тема урока – модуля
Часы
Дата
Тип
учебного занятия
Пед-технология
(КСО)
Вид контроля
1
Парные звонкие и глухие согласные звуки
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний
ОМ
обучаемость
2
Обозначение парных согласных звуков на конце слова
1
закрепление новых знаний
ОМ
(ППС)
СР
3-4
Обозначение парных согласных звуков на конце слова
2
Обобщение и систематизация
ОМ
(ППС)
ПР
Модульная программа блока – модуля №7
Тема: Гласные буквы в ударном и безударном слогах.-3 часа.
Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:
понятие – ударение, ударный и безударный слоги;
гласные звуки, гласные буквы;
способ проверки безударного гласного
Уметь:
1 уровень:
находить ударные и безударные слоги в словах;
различать гласные звуки и буквы;
обозначать звуки буквами;
формулировать правило проверки безударных гласных.
2 уровень:
группировать слова по ударным слогам;
устанавливать связь между гласными звуками и буквами;
обосновывать свои действия.
3 уровень:
(предложи алгоритм для проверки парного согласного, дополни текст словами на изученную орфограмму).
Развивать:
умение писать под диктовку;
умение работать с алгоритмом;
умение пользоваться учебником;
самостоятельно работать с упражнениями;
работать в паре, группе;
отвечать на поставленные вопросы;
познавательный интерес.
Воспитывать:
умение работать в ППС, ПСС;
умение слушать;
сообразительность и собранность;
культуру речи и общения;
бережное отношение к учебным вещам.
Название модулей по теме: «Гласные буквы в ударном и безударном слогах.»
п/п
Тема урока – модуля
Часы
Дата
Тип
учебного занятия
Пед-технология
(КСО)
Вид контроля
1
Гласные звуки в ударном и безударном слогах
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний
обучаемость
2
Обозначение безударных гласных звуков в двухсложных словах
1
закрепление новых знаний
ОМ
(ППС)
СР
3
Обозначение безударных гласных звуков в двухсложных словах
1
Обобщение и систематизация
МГ
ПР
Модульная программа блока – модуля №8
Тема: Слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.-9 часов.
Комплексная дидактическая цель: в результате изучения материала модуля данной темы учащиеся должны знать:
чем слово отличается от предложения;
вопросы, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов;
слово, отвечающее на вопрос кто? что? Что делать? Является главным членом предложения.
Уметь:
1 уровень:
различать слово и предложение;
находить в предложении слова – предметы, слова – признаки, слова - действия;
2 уровень:
устанавливать связь между вопросом и словом;
группировать слова по вопросам;
находить подлежащее и сказуемое;
согласовывать слова по смыслу.
3 уровень:
Развивать:
умение рассуждать, спорить;
ставить вопросы к словам;
различать слова по вопросам;
работать в паре.
Воспитывать:
Название модулей по теме: «Слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.»
п/п
Тема урока – модуля
Часы
Дата
Тип
учебного занятия
Пед-технология
(КСО)
Вид
контроля
1
Слова - названия предметов.
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний
ОМ
обучаемость
2
Слова - названия предметов.
1
Обобщение и систематизация
ОМ
СР
3-4
Слова - названия признаков предметов.
2
Изучение и первичное закрепление новых знаний
ОМ
(ППС)
обучаемость
5
Слова - названия признаков предметов.
1
Обобщение и систематизация
ОМ
(ППС)
обучаемость
6
Слова - названия действий предметов.
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний
ОМ
СР
тест
7
Слова - названия действий предметов.
1
Обобщение и систематизация
ОМ
(ППС)
СР
8-9
Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета.
2
Обобщение и систематизация
ПСС
ПР
10-11
Резервные уроки
2
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.
Для учителя:
1.Рабочая программа по русскому языку.1-4 классы. Т.Г.Рамзаева, М.: Дрофа,2012 год.
2.Т. Г. Рамзаева «Русский язык» 1 класс.
3.О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку»
1 класс.
4.Е. В. Менькова. «Русский язык 1 класс», поурочные планы.
5.Тесты, самостоятельные работы, модульные карточки.
6.Контрольные диктанты. 1-4 классы.Сборник.
7.В. Волина. «Учимся играя».
Для учщихся:
1. Т. Г. Рамзаева «Русский язык» 1 класс.
2. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку» 1 класс
