УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ РАЗВИТИЯ «ПОЧЕМУЧКА»

Открытый урок

по литературному чтению в 3 классе на тему:

К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"

Учитель начальных классов

Учреждения детской школы

развития «Почемучка» г. Астана

Мандрикова Валентина Александровна

Открытый урок чтения в 3-м классе

Тема: К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками".

Цели:

Завершение работы над произведением К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

развитие речи учащихся и умение формировать идею произведения; работать над ивыразительностью чтения.

воспитание доброго отношения к людям, желание быть полезным окружающим, умение понимать прекрасное, осознавать своё место на уроке и в жизни; способствовать развитию художественного вкуса и интереса к чтению;

Оборудование: мультимедийная презентация, Э.Григ произведения из сюиты «Пер Гюнт»: «Утро», «Вечер в горах», карточки для работы в группах.

Ход урока:

Организационный момент
Объявление темы и цели урока

- Сегодня мы еще раз перечитаем строки из рассказа Константина Паустовского «Корзина с еловыми шишками», познакомимся с жизнью Эдварда Грига, постараемся увидеть необыкновенное в обыкновенном, обменяемся мыслями и впечатлениями, послушаем и постараемся понять волшебную музыку этого замечательного композитора.

III. Актуализация знаний

- С каким произведением мы знакомились на прошлых уроках?

- Кто автор этого произведения? (слайд 1)

- Что вы запомнили о Константине Георгиевиче Паустовском?

IV. Работа по теме урока

- Перед вами портрет Эдварда Грига. Посмотрите внимательно, как вы думаете, каким он был человеком? (слайд 2)

- Ребята, а знает ли кто-нибудь из вас о композиторе Эдварде Григе?

1) Знакомство с биографией Э. Грига

- Дарина и Артур уже познакомились с биографией Эдварда Грига и хотят поделиться с вами.

Дарина: (слайд 3) «Э. Григ родился 15 июня 1843 года в Норвегии в городе Бергене. (слайд 4) С 6 лет мальчик начал учиться игре на фортепиано у своей мамы – талантливой пианистки. Мать воспитала в Григе волю к труду, которая всегда соседствовала у него с непосредственностью вдохновения. Игру маленького Эдварда однажды услышал знаменитый скрипач Оле Булль, знакомый семьи Григов.

Артур: «Когда Эдварду было 15 лет, в гости к его отцу приехал Oле Булль - знаменитый скрипач и композитор, завоевавший к тому времени мировую славу. Узнав, что сын Грига очень любит музыку и даже пробует сочинять, гость усадил мальчика за рояль и пришел в совершенный восторг от услышанного: «Ты отправляешься в Лейпциг, чтобы стать композитором!».

Дарина: «Юный музыкант работал день и ночь, едва находя время для еды. Через 4 года Эдвард Григ с отличием окончил консерваторию. Э. Григ любил родной город, обращенный лицом к морю, его старые дома, закоулки, гавань, скалы. В красочной, задушевной музыке нашли отражение жизнь Норвегии, её природа, обряды, легенды, предания. В его музыке оживают легенды и сказки».

- Спасибо, ребята, присаживайтесь.

- Слышал ли кто-нибудь из вас музыку этого композитора?

- А приходилось ли вам слушать симфоническую музыку?

- Есть ли у вас желание слушать ее?

2) Анализ первой части рассказа.

- На прошлом уроке мы с вами озаглавили все части. Давайте вспомним, как мы озаглавили первую часть? (дети отвечают).

- Где Э. Григ проводил осень?

- Зачитайте, как описывает этот лес Паустовский?

- Красиво в норвежском лесу?

- Зачем приходил Э. Григ не однажды в лес? (Бродя по лесу,Э. Григ черпал вдохновение от природы.) (слайд 5)

- Кого встретил композитор в лесу?

- Для чего Дагни собирала шишки?

- Подумайте, почему Э. Григу захотелось сделать подарок Дагнии?

- Мне бы хотелось еще рассказать, что у Э.Грига была дочь Александра. Она была белокурая и с зелеными глазками. Но когда ей было чуть больше года, девочка заболела и умерла. И всю свою любовь Э. Григ дарил другим детям, друзьям, совершенно незнакомым людям.

- В этой части автор трижды говорит о глазах. (слайд 6) (слайд на 3 клика:

1: Глаза у Грига смеялись.

2: У меня есть старая мамина кукла. Когда-то она закрывала глаза.

3: Григ заметил, что зрачки у неё зеленоватые, и в них поблескивает огоньками листва).

- Почему автор так много внимания уделяет глазам? (Глаза – зеркало души человека.)
- Что наделялась получить в подарок девочка?

- Почему композитор задержал подарок? (Он задумал сложный подарок, духовный - музыку. Не всегда маленькие дети понимают сложную музыку).

3) Анализ второй части рассказа.

- Как выглядела квартира Э.Грига? Почему? (Чтобы ничего не мешало звучанию музыки).

- Я вам предлагаю посмотреть фотографии этой комнаты. Вокруг небольшой, но уютной виллы, где жил композитор, – лес, а несколько ниже к воде – маленькая хижина, куда Григ уединялся для работы. Кроме пианино, в ней умещались лишь простой деревянный стол, небольшой диван да стопки нот любимых композиторов. В этом рабочем домике рождались бессмертные мелодии, ставшие достоянием мира. (слайды 7-10).

- Давайте найдем в учебнике, что представлял Григ, когда писал музыку? (выразительное чтение детьми).

- Кто подслушивал Грига?

- Встаньте. Закройте глаза, представьте себе это. (Звучит музыка. Учитель говорит и показывает движения, которые ученики повторяют за учителем.)

Ночь прошла, и солнышко всходит.
Показался первый лучик, второй, третий, четвертый, пятый.
Солнышко раскрывается, и небо светлеет
Солнце поднялось.
Природа проснулась, и утро пришло.

4) Анализ третей части рассказа.

- Как мы озаглавили третью часть?

- Прошли годы. Что изменилось в жизни Дагнии? Какой она стала?

- Куда отправил ее отец?

- Дагни часто ходила в театр. Какое влияние оказал он на девушку?

- А вы любите театр?

- Кто из вас хотел бы стать артистом?

- Почему Дагни пошла на концерт?

- Что необычного было в этом концерте? (слайд 11)

Звучит музыка Э. Грига. Затем аудиозапись окончания рассказа.

- Какое действие оказала музыка на Дагни?

- Почему вздрогнула Дагни?

- О чем думала Дагни, выходя из парка?

- Готова ли теперь принять Дагни подарок Грига?

- Что чувствовали вы, когда слушали музыку?

- А кто из вас хотел бы слушать симфоническую музыку?

- Паустовский помог вам начать слушать симфоническую музыку. Ведь музыка может и развеселить, и вызвать другие серьезные глубокие чувства. Эту музыку слушают люди многие годы.

V. Закрепление изученного материала.

Составление портрета героя (работа в группах).

- Ребята, я вам предлагаю разбиться на две группы. Вам необходимо сейчас будет составить словесные портреты Э. Грига и Дагни, охарактеризовать какие они, по вашему мнению, были. Перед вами лежат карточки с толкованием некоторых слов, которые возможно вам помогут в работе. (дети работают в группах, играет музыка Э.Грига).

Карточка: доброта, щедрость, внимательность, отзывчивость, любовь, верность, преданность, чуткость.

- Давайте зачитаем, каким вы себе представляете Э. Грига и Д. Педерсон. (Дети зачитывают получившиеся словесные портреты).

- Как вы думаете, считал ли Э. Григ себя счастливым человеком?

- Что делает его таковым?

- Какие чувства возникли в душе Дагни, после того как она услышала музыку, написанную для нее: изумление, восхищение, сожаление, радость, восторг, благодарность. Выберите (на доске карточки со словами).

- За что же Дагни благодарна Григу? Прочитайте.

- Милана, прочти, пожалуйста, слова, сказанные когда-то Э. Григом («Слова иногда нуждаются в музыке, но музыка не нуждается ни в чём» (слайд 12).

- Как вы понимаете эти слова? Помог ли вам рассказ К. Паустовского понять эти слова?

- Что больше всего взволновало вас при чтении рассказа?

VI. Рефлексия. Подведение итогов.

- Ребята, я предлагаю вам сейчас написать музыку нашего урока и наших сердец. Музыка бывает разной: трогательной, нежной, веселой, грустной. Перед вами лежат нотки. Я попрошу каждого из вас раскрасить нотку в такой цвет, который, по вашему мнению, наиболее точно отражает чувства, которые вы сейчас испытываете после нашего урока. Мы их прикрепим и посмотрим, какая музыка получилась. (Звучит музыка Э. Грига. Ученики раскрашивают нотки и прикрепляют их на нотный стан).

- Как вы думаете, какая музыка у нас получилась? Давайте себе поаплодируем.

Выставление оценок за урок.

VII. Домашнее задание.

- Дома я попрошу вас еще раз прочитать рассказ и написать небольшое эссе на тему «Что я считаю в жизни самым важным?» (слайд 13).