| ССП по предмету Русская грамота. 1 класс. Башмачинская ОСШ. Никандрова Л.И. |
| Послебукварное чтение. Родное слово. |
| Результат | Методы и приёмы | Вовлечение в работу на уроке всех уч-ся‚ активные формы с одарёнными‚ слабоуспевающими | ОДО‚оценивание обучения. | Ресурсы. |
| Чтение слов с изученными буквами. Повторение.(2 часа) |
|
|
|
|
| Производит слого-звуковой анализ слов с изученными звуками, ь и ъ. Слышит и различает гласные и согласные звуки; характеризует звуки; Пишет заглавные и строчные прописные буквы; записывает слова с ь и ъ; составляет предложения | фронтальный опрос; работа с текстом (чтение); рассматривание иллюстрации; дидактическая игра; заучивание стихотворения; письмо | звуковой анализ (в каких словах есть ь иъ, какую роль выполняет); комментированное письмо; узнай сказку; составление рассказа по вопросам; дид.игра «Вместо точек – буквы»; тренировочные упражнения в выразительном чтении стихотворного текста; консультировнаие слабых сильными/контроль за записью слов и предложений (пары постоянного состава); блиц - опрос | Самоконтроль Взаимоконтроль СО+ФО Большой палец (согласие/несогласие) Аргументирование оценки (учитель) реакция на ответы (пауза)
| иллюстрации: «Скоро Новый год»; к сказке «12 месяцев»; времена года; Алфавит/для слабых букварь; тетрадь |
| Повторение. Господин учитель Жук. |
|
|
|
| Производит слого-звуковой анализ слова. Доказывает, что звук гласный/ согласный, сравнивает произношение букв в словах; Соотносит произношение и написание слов; списывает с печатного текста | фронтальный опрос; письмо; чтение (работа с текстом); консультирование; диктант
| кумулятивная беседа (повторение пройденного)/комментарии/ дополнения; звуко-буквенный анализ слов; РР – работа с иллюстрацией; слушание; беседа по содержанию прочитанного; выборочное чтение; тренировочные упражнения в чтении; работа по развитию каллиграфического написания букв
| Большой палец (согласие/несогласие) реакция на ответы (пауза) самоконтроль (сравнение с образцом); взаимопроверка (диктант слоговой) | Букварь; тетрадь; алфавит |
| Что такое речь? Для чего она нужна? Сказочный лес. |
|
|
|
|
| Имеет представление о том, что такое речь; строит простые высказывания по теме; правильно пишет изученные буквы; отвечает на вопросы (полно); записывает слова под диктовку;
| фронатальный опрос; чистописание; беседа; индивидуальное консультирование
| вовлечение в беседу; комментарии по поводу ответов; работа с тектсом «Замени картинки словами»; чтение текста учителем; беседа по содержанию; объяснялки (почему ?); расскажи…; выборочное чтение; Комментированное письмо/самопроверка по образцу/рефлексия по поводу ошибок и затруднений Консультирование
| Большой палец (согласие/несогласие) Самоконтроль (сравнение собразцом); комментарии по поводу оценки (знакомство с критериями); Что нового вы се- годня узнали? Какая задание было наиболее интересным? Что было трудным? Что мешало работе и почему? | Родное слово алфавит тетрадь физминутка (ИКТ) иллюстрации зимнего леса |
| Как нужно говорить? |
|
|
|
|
| имеет понятие о правильной, вежливой речи; использует в речи слова благодарности, правила диалога; правильно употребляет слова: одеть, надеть; читает и записывает под диктовку/с писывает с печатного текста/ правильно соединяет буквы при письме; вставляет пропущенные слова; делает выводы по прочитанному | фронтальный опрос; работа с текстом; составление диалога по речевой ситуации; списывание с заданием; самостоятельная работа
| проверка Д/З; каллиграфическая минутка/самоконтроль; работа над пословицей; беседа; творческая работа; индивидуальное списывание; слушание/чтение/анализ | продолжите фразы: Было интересно … Было трудно… Я выполнял задания … Я понял, что … Теперь я могу … Я приобрел … Я научился … У меня получилось … Я смог … Меня удивило … Мне захотелось … Я бы не повторил такой ошибки, как …
| Родное слово тетрадь образец написания буквы С |
| Какой бывает речь? |
|
|
|
|
| имеет представление об устной и письменной речи; различает устную и письменную речь; читает текст; анализирует содержание прочитанного, услышанного; Способен применять навыки рефлексии (продолжи фразу) Умеет обобщать полученную информацию, применяет навыки КМ, ДО
| Фронтальная работа Продолжи фразу (формулирование цели урока, подведение итогов урока) Индивидуальная работа (чтение письмо)
| творческий пересказ (Д/З); каллиграфическая минутка; работа над пословицей; рассуждения на тему; составление схемы (речь устная/письменная); чтение/списывание; тонкие/толстые вопросы; |
сравнение с образцом; комментарии; реакция на ответы; коррекция суждений/обобщение; аргументация оценок | Родное слов тетрадь алфавит схема «Речь» |
| Послебукварное чтение. Родное слово. |
| Результат | Методы и приёмы | Вовлечение в работу на уроке всех уч-ся‚ активные формы с одарёнными‚ слабоуспевающими | ОДО‚оценивание обучения. | Ресурсы. |
| Устная и письменная речь |
|
|
|
|
| имеет понятие об устной и письменной речи; различает устную и письменную речь (пишем, читаем; слышим – произносим); может аргументировать свой выбор ответа по теме; применяют алгоритм списывания для выполнения учебной задачи;
| фронтальный опрос; беседа; самостоятельная работа | Вопрос на этапе мотивации – Как люди общаются? Почему человек испытывает потребность пользоваться речью? Игра «Определи вид речи»; Толстый вопрос: Как слово может влиять на человека? Организация письменной работы в тетради: ЕОР, каллиграфия; составление схемы; выполнение заданий – письменно; повторение алгоритма списывания; обучение самооцениванию (успешность на уроке) консультировнаие слабых сильными/контроль за записью слов и предложений (пары постоянного состава);
| Самоконтроль Взаимоконтроль СО+ФО Большой палец (согласие/несогласие) Аргументирование оценки (учитель) реакция на ответы (пауза)
| тетрадь Родное слово Алфавит/для слабых букварь ИКТ - физминутка |
| Что такое звуки? Малыш и Карлсон. |
|
|
|
|
| рассказывает о звуках и буквах; характеризует гласные и согласные звуки;
читает слова и предложения; выделяет в словах ударные гласные;
Соотносит произношение и написание слов; списывает с печатного текста; узнает изученные орфограммы; правильно пишет слова с изученными орфограммами; находит ошибки в словах | фронтальный опрос; письмо; чтение (работа с текстом); диктант (слоговой) рассказ учителя (А.Линдгрен); самостоятельная работа работа в МГ консультирование в паре постоянного состава
| слушание стихотворения/ беседа по содержанию; логическая минутка; слоговой диктант/афиширование кумулятивная беседа (повторение пройденного)/комментарии/ дополнения; РР – работа с иллюстрацией; слушание; беседа по содержанию прочитанного; выборочное чтение; тренировочные упражнения в чтении; работа по развитию каллиграфического письма и ЕОР; «Ошибка, я тебя вижу!
| Большой палец (согласие/несогласие) реакция на ответы (пауза) самоконтроль (сравнение с образцом);
| Букварь; тетрадь; алфавит |
| Что такое буквы? В гости к алфавиту. (2 часа) |
|
|
|
| знает, что такое алфавит; устанавливает последовательность букв в алфавите; правильно называет буквы; распределяет слова в алфавитном порядке; строит простые высказывания по теме; правильно пишет изученные буквы; отвечает на вопросы (полно); соблюдает правила работы в паре; применяет навыки рефлексии | фронатальный опрос; чистописание; беседа; индивидуальное консультирование работа в паре постоянного состава; работа с текстом
| вовлечение в беседу; комментарии по поводу ответов; каллиграфическая минутка; работа над пословицей; кумулятивная беседа; работа в паре по карточкам; чтение текста учителем; беседа по содержанию; словарная работа: сольдо, балаган; объяснялки (почему ?);
выборочное чтение; Комментированное письмо/самопроверка по образцу/рефлексия по поводу ошибок и затруднений Консультирование | Большой палец (согласие/несогласие) Самоконтроль (сравнение собразцом); комментарии по поводу оценки (знакомство с критериями); Что нового вы се- годня узнали? Какая задание было наиболее интересным? Что было трудным? Что мешало работе и почему? Чему учились, выполняя задания? | Родное слово алфавит тетрадь физминутка (ИКТ) иллюстрации Буратино |
| Гласные звуки и буквы. Один за всех и все за одного. (2 часа) |
|
|
|
| различает гласные и согласные звуки и буквы; рассказывает о двойной роли букв: я, е, ё, ю; составляет звуковые схемы слов; знает последовательность букв алфавита; распредляет слова в алфавитном порядке; читает предложения; записывает под диктовку; списывает с печатного текста; применяет правила работы в паре; организует свою деятельность для решения учебной задачи
| фронтальный опрос; работа с текстом; списывание с заданием; самостоятельная работа; беседа; выборочное письмо;
| проверка Д/З; каллиграфическая минутка/самоконтроль; Игра «Встаньте в алфавитном порядке»; индивидуальное списывание с заданием – вставь пропущенные гласные; афиширование результатов работы; вывод – замена звука меняет значение слова; упражнения в чтении; комментарии (правила чтения); определение основной мысли произведения; РР – расскажи похожий случай; выборочное письмо рефлексия; для сильных – тектсы для списывания с заданиями | продолжите фразы: Было интересно … Было трудно… Я выполнял задания … Я понял, что … Теперь я могу … Я приобрел … Я научился … У меня получилось … Я смог … Меня удивило … Мне захотелось … Я бы не повторил такой ошибки, как …
| Родное слово тетрадь алфавит иллюстрации зимующих птиц |
| Буква А-Я. Что за зверь? (2 часа) |
|
|
|
|
| читает текст; анализирует содержание прочитанного, услышанного; Способен применять навыки рефлексии (продолжи фразу) Умеет обобщать полученную информацию, применяет навыки КМ, ДО; различает произношение букв А-Я : после согласной, вначале слова; правильно пишет слова с буквой я
| Фронтальная работа Продолжи фразу (формулирование цели урока, подведение итогов урока) Индивидуальная работа (чтение письмо); коллективные формы деятельности (обсуждение прочитанного, ассоциации)
| творческий пересказ (Д/З); каллиграфическая минутка; словарная работа (загадки, запись отгадок, деление на слоги, постановка ударения); рассуждения на тему; слоговой диктант; Чтение текста; беседа по содержанию; словарная работа: заяц; выборочное письмо; работа по карточкам
|
комментарии; реакция на ответы; коррекция суждений/обобщение; индивидуальное консультирование; аргументация оценок; лесенка успеха | Родное слово тетрадь алфавит карточка |
| Закрепление. Буквы Э-Е. Теремок. (2 часа) |
|
|
|
| Слышит и различает гласные Э-Е в различной позиции в слове; объясняет выбор буквы; отвечает на вопросы по прочитанному; списывает с печатного текста, вставляет пропущенные буквы; объясняет учебные действия; учится составлять вопросы
| фронтальный опрос; работа с текстом (чтение); рассматривание иллюстраций; письмо; беседа | звуковой анализ (в каких словах есть э и е, какую роль выполняет); комментированное письмо; назови одним словом; тренировочные упражнения в выразительном чтении (пробуем по ролям); выборочное письмо (выпиши из текста); отгадывание загадок; рассматривание иллюстраций; пробуем составлять вопросы/корректируем; консультировнаие слабых сильными/контроль за записью слов и предложений (пары постоянного состава); | Самоконтроль Взаимоконтроль СО+ФО Большой палец (согласие/несогласие) Аргументирование оценки (учитель) реакция на ответы (пауза)
| Родное слово тетрадь Алфавит/для слабых букварь; тетрадь |
Примечание Цели: продолжить работу по формированию навыков рефлексии; умения организовать работу в группе (соблюдение правил работы в группе, умение обсудить проблему – учебное задание)
Кол-во заданий расчитано на 2 урока. Время распределяется в зависимости от темпа работы учащихся.
Результат
Методы и приёмы
Вовлечение в работу на уроке всех уч-ся‚ активные формы с одарёнными‚ слабоуспевающими
ОДО‚оценивание обучения.
Ресурсы.
Буквы У-Ю. Гадкий утенок.
уметь различать гласные звуки У-Ю;
уметь писать слова с буквами У-Ю ( в разной позиции: в начале слова, после гласной, после согласной; сочетания чу-щу);
в процессе чтения анализировать прочитанное, оценивать поступки героев, определять идею произведения;
применять навыки рефлексии, самоорганизации, навки ДО, КМ
КМ/ДО:
проблемные вопросы
птичья школа
творческая мастерская
НП: работа в МГ
психологический настрой
введение в тему (проблемный вопрос)
вопросы высокого порядка;
Организация работы в МГ: деление на группы, творческое задание, задания из учебника;
кумулятивная беседа о звуках У-Ю;
практическая деятельность (применение знаний);
просмотр диафильма;
ДО: Почемучкины вопросы;
упражнения в чтении;
творческая мастерская (создание обложки)
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения;
ФО: Оцени аплодисментами;
Почемучкины вопросы;
реакция на ответы;
«Мои мысли»
- Какое задание понравилось больше всего?
- С каким настроением работали?
- Что мешало работать лучше?
презентация «Гадкий утенок»
заготовки для обложки
физминутка
учебник, тетрадь
карточки для деления на группы
Буквы Ы-И. Русская народная сказка «Маша и Медведь».
уметь различать гласные звуки Ы-И;
уметь писать слова с буквами Ы-И ( в разной позиции: в начале слова, после гласной, после согласной; сочетания жи-ши);
в процессе чтения анализировать прочитанное, оценивать поступки героев, определять идею произведения;
применять навыки рефлексии, самоорганизации, навки ДО, КМ
КМ/ДО:
проблемные вопросы
литературная гостинная (пересказ)
творческая мастерская
НП: работа в паре постоянного состава
психологический настрой
введение в тему (проблемный вопрос)
вопросы высокого порядка;
Организация работы в паре: задания из учебника;
кумулятивная беседа о звуках Ы-И;
практическая деятельность (применение знаний);
просмотр презентации;
ДО: Почемучкины вопросы;
упражнения в чтении;
творческая мастерская (создание обложки)
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения;
ФО: Оцени аплодисментами;
Почемучкины вопросы;
реакция на ответы;
«Мои мысли»
- Какое задание понравилось больше всего?
- С каким настроением работали?
- Что мешало работать лучше?
презентация «Маша и Медведь»
заготовки для обложки
физминутка
учебник, тетрадь
Рефлексия: эффективность работы по организации работы в паре сменного состава; в МГ; развитие навыков ДО; применение учащимися известных приемов рефлексии
Повторение о гласных звуках и буквах. (1 час)
Результат
Методы и приёмы
Вовлечение в работу на уроке всех уч-ся‚ активные формы с одарёнными‚ слабоуспевающими
ОДО‚оценивание обучения.
Ресурсы.
знать гласные звуки и буквы;
уметь различать ударные и безударные звкуи;
различать гласные, обозначающие мягкость и твердость согласных;
уметь правильно писать сочетания с согласными: ши- жи, же-ше, це, ци, ча-ща, чу-щу;
уметь отвечать на поставленные вопросы по содержанию прочитанного;
применять навыки консультирования при работе в паре; элементарные навыки рефлексии
словесные: беседа; опрос фронтальный;
практические: письмо; анализ слов; чтение; упражнения тренировочные
психологический настрой;
кумулятивная беседа (повторение о звуках и буквах);
игровая ситуация (рассказывание сказки);
практическая работа (над непроверяемыми написаниями);
самостоятельная работа (консультирование в паре постоянного состава);
чтение стихотворения об алфавите;
хоровле чтение (алфавит);
работа над проверяемыми безударными гласными – упражнения;
проговаривание правила;
подведение итогов (фронтально);
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения;
ФО: согласие/несогласие;
комментарии/дополнения; консультирование
«Мои мысли»
- Какое задание понравилось больше всего?
- С каким настроением работали?
- Что мешало работать лучше?
алфавит; учебник; тетрадь
схема «Гласные/согласные»
Согласные звуки и буквы. Как собака друга искала. (2 часа)
иметь понятие о согласных звуках и буквах: твердые/мягкие; звонкие/глухие; парные/непарные;
применять навыки ДО при работе в паре;
знать правила ЕОР; уметь соблюдать ЕОР;
понимать критерии выразительного чтения;
уметь комментировать чтение по критериям
словесные: беседа; опрос фронтальный; исследовательская беседа (наблюдение над звуками);
практические: письмо; анализ слов; чтение; упражнения тренировочные
приветствие;
проблемная ситуация: раздели буквы на две группы);
минутка чистописания;
наблюдение за согласными звуками;
работа над правилом – чтение; проговаривание в паре;
заучивание алгоритма проверки глухих согласных в корне;
исправь ошибки – тренировочные упражнения;
самостоятельная работа/консультирование в паре постоянного состава;
работа с текстом: чтение; беседа по содержанию; определение идеи;
рефлексия: жесты
ФО: взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция суждений; понятий; рефлексия «Жесты»
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения;
алфавит; учебник; тетрадь; алгоритм проверки парных согласных; задание для списывания с заданием «Исправь ошибки»
Деление слов на слоги.
уметь делить слова на слоги;
иметь понятие о делениии слов для переноса;
знать правила переноса слов;
применять навыки ДО при работе в паре;
знать правила ЕОР; уметь соблюдать ЕОР;
понимать критерии выразительного чтения;
уметь комментировать чтение по критериям
НП: работа в паре;
комментирование/ афиширование; ДО;
словесные;
практические; рефлексия (клише)
актуализация опорных ЗУН – беседа «Тонкие вопросы»;
тренировочные упражнения – деление слов на слоги;
сравнение схем слов/вывод;
работа в паре – деление слов на слоги/афиширование/комментарии;
деление на слоги имен;
пропедевтика правил переноса слов – фронтальный опрос; объяснение учителя;
тренировочные упражнения;
рефлексия
ФО: взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения;
алфавит; учебник; тетрадь; алгоритм проверки парных согласных; задание для списывания с заданием «Исправь ошибки»
Деление слов на слоги и для переноса. Чтение. Сказка. Умей обождать.
знать правила переноса слов;
уметь применять правила на практике;
различать слова, которые не делятся для переноса;
уметь пересказвать текст по вопросам;
применять навыки рефлексии и самоорганизации учебной деятельности
НП: работа в паре;
комментирование/ афиширование; ДО;
словесные;
практические; рефлексия (клише)
психологический настрой;
проверка Д/З;
минутка чистописания;
постановка целей;
чтение сказки: цепочкой; анализ содержания по вопросам;
занимательная минутка со словами из текста;
проверка понимания основной мысли произведения;
подготовка к выразительному чтению: обсуждение критериев выразительного чтения;
тренировочные упражнения в чтении;
рефлексия
ФО: взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения;
алфавит; учебник; тетрадь; алгоритм проверки парных согласных; задание для списывания с заданием «Исправь ошибки»
Твердые и мягкие согласные. Зимняя сказка.
различают твердые и мягкие согласные;
знают о разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно обозначают на письме мягкость согласных (гласными, ь);
применяют навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют ответы других и свои
фронатальный опрос; индивидуальное консультирование;
обсуждение и комментирование ответов в паре постоянного состава
игровая ситуация (гость урока);
блиц опрос;
минутка чистописания с комментированием соединений;
составление предложений со словарным словом (медведь);
рассуждения о мягкости и твердости согласных;
работа с текстом;
работа по учебнику;
развитие речи;
рефлексия по вопросам
ФО: взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения;
алфавит; учебник; тетрадь; текст «Сова»;
шаблоны для рефлексии (сова)
Ла- ля, ло-лё, лу-лю, лы-ли. Лиса – Лисонька.
различают твердые и мягкие согласные;
знают о разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно читают и обозначают на письме мягкость согласного Л (гласными, ь);
применяют навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют ответы других и свои
фронатальный опрос; индивидуальное консультирование;
обсуждение и комментирование ответов в паре постоянного состава; упражнения в чтении и письме
игровая ситуация (путешествие в лес);
загадки;
опрос;
выход на тему со зрительной опорой;
Игра «Тим и Том»;
Зрительно-слуховой диктант;
тренировочные упражнения в чтении с комменариями (оценивание по критериям);
рассматривание иллюстраций; работа по иллюстрации;
пересказ сказки по вопросам ( с использованием памятки пересказа)
ФО: взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения;
алфавит для слабых (при списывании с печатного текста); учебник; тетрадь; памятка пересказа; иллюстрации (лиса)
Ма-мя, му-мю, мы-ми, мо-мё. Посидим в тишине.
различают твердые и мягкие согласные;
знают о разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно читают и обозначают на письме мягкость согласного М (гласными, ь);
применяют навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют ответы других и свои
фронатальный опрос; индивидуальное консультирование;
обсуждение и комментирование ответов в паре постоянного состава; упражнения в чтении и письме
разгадывание кроссворда (выход на тему);
работа в тетради (соблюдение ЕОР, запись даты,минутка чистописания);
речевая гимнастика;
подбор ассоциативных слов;
чтение стихотворения;
анализ;
упражнения в чтении;
словарная работа (молоко, молния – метод ассоциаций);
словесное рисование;
упражнения в выразительном чтении;
оценка прочитанного;
слушание песенки мамонтенка
ФО: взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения;
алфавит для слабых (при списывании с печатного текста); учебник; тетрадь
На-ня, ну-ню, но-нё, ны-ни. Н.Носов. как Незнайка был музыкантом.
различают твердые и мягкие согласные;
знают о разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно читают и обозначают на письме мягкость согласного Н (гласными, ь);
применяют навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют ответы других и свои
фронтальный опрос; индивидуально консультирование;
парная работа (консульирование в паре постоянного состава; обсуждение ответов)
проверка Д/З (чтение наизусть);
чистописание с комментированием;
письмо и развитие речи (упражнения);
проговаривание чистоговорки; повторение правил переноса слов; выполнение упражнений из учебника;
письмо по памяти;
работа над орфограммами; заучивание текста; письмо по памяти;
занимательная минутка; диктант;
работа с текстом по плану; подведение итогов
ФО: взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения; правильное списывание и написание слов
алфавит для слабых (при списывании с печатного текста); учебник; тетрадь
Ра-ря, ро-рё, ры-ри, ру-рю. Рак и ворона.
различают твердые и мягкие согласные;
знают о разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно читают и обозначают на письме мягкость согласного Р (гласными, ь);
применяют навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют ответы других и свои;
понимают учебную задачу (саостоятельно читают задание; консультируют друг друга)
фронтальный опрос; индивидуально консультирование;
парная работа (консульирование в паре постоянного состава; обсуждение ответов)
психологический настрой;
выход на тему (загадки);
чистописание;
словарная работа (ворона);
сообщение сведений о вороне;
речевая разминка;
чтение слогов с объяснением;
чтение текста с остановками;
анализ текста по вопросам;
словарная работа (береза, воробей, корова, мороз, ребята, ворона);
самостоятельная работа по карточкам;
найди лишнее слово
ФО: взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения; правильное списывание и написание слов
алфавит для слабых (при списывании с печатного текста); учебник; тетрадь
Буква и звук Й. клей.
различают твердые и мягкие согласные;
знают о разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно читают, пишут и делят для переноса слова с буквой Й;
применяют навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют ответы других и свои;
понимают учебную задачу (саостоятельно читают задание; консультируют друг друга)
фронтальный опрос; индивидуально консультирование;
парная работа (консульирование в паре постоянного состава; обсуждение ответов)
психологический настрой;
проверка Д/З;
чистописание;
повторение о переносе слов;
занимательная минутка (Доскажи словечко);
работа с текстом по плану; Путаница;
словарная работа (разъяснение значений слов);
упражнения в чтении с комментированием по кртериям;
Игра «Грамотей» - разноуровневые задания;
рефлексия «Ппродолжи фразу»
ФО: взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность, выразительность чтения; правильное списывание и написание слов;
умение определять учебную задачу и искать пути ее решения
алфавит для слабых (при списывании с печатного текста); учебник; тетрадь
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________--_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17
