Внеклассное занятие по теме: «Эмоции. Гнев» для 3 класса
(Я – хозяин своих эмоций. Правила «Как стать хозяином своих эмоций»)3 класс
Учитель Каталеева Ирина Валериевна, высшая квалификационная категория
Актуальность выбранной темы: Заботиться об эмоциональной жизни ребёнка так же важно, как о его физическом и умственном развитии. В последнее время всё больше внимания обращается на эмоциональный интеллект. Он включает в себя:
Понимать и осознавать свои эмоции;
Уметь конструктивно их выражать;
Контролировать своё эмоциональное поведение;
Понимать чувства другого;
Учитывать их в своём поведении.
Исследования показали, что от степени эмоциональной компетентности зависит благополучие человека – его успехи и продвижение на работе, удовлетворённость отношениями с другими людьми, счастье в семейной жизни. Приходится признать, что некоторые родители не знают, как заботиться об эмоциональном развитии своих детей, да и не ставят перед собой такой задачи.
Цель занятия:
Формирование представления об эмоциях;
Развитие эмоционально - чувственной компетентности учащихся;
Приобщение учащихся к социальному миру взаимоотношений;
Развитие умения работать в группе.
Задачи:
Учить на основе сравнения и практических тренировок различать эмоциональные состояния человека;
Развивать умение чувствовать и понимать другого;
Способствовать расширению знаний о взаимоотношениях людей, об эмоциях, чувствах через работу над литературными произведениями, игровые и жизненные ситуации.
Форма проведения занятия: тренинг
Формируемые в рамках занятия УУД:
Приобретать опыт внимательного отношения к окружающим людям.
Формировать понимание необходимости соблюдения правил «Как стать хозяином своих эмоций»
Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями о том, что такое эмоции.
Строить рассуждения на заданную тему.
Учить осуществлять поиск информации при выполнении заданий.
Формировать умение ставить цель, удерживать ее.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
(При обсуждении жизненных ситуаций)
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Участвовать в коллективной работе, связанной с общением (при обсуждении литературных произведений). Осваивать правила выполнения работы - говорить, тихо не перебивая.
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Формировать у учащихся умения слушать другого, высказывать собственное мнение, дополнять другого, участвовать в обсуждении, приходить к общему мнению.
Оборудование:
Этап занятия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые универсальные учебные действия
Организационный момент (мотивационный) Цель -содействовать установлению нормального рабочего настроя и готовности к сотрудничеству
Этап актуализации знаний. Постановка проблемы.
Этап реализации планируемых
действий
Цель -
реализовать дальнейшие действия в соответствии с темой и целями занятия
Итог. Рефлексия
Здравствуйте!
Настал новый день.
Я улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу.
Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее
Чтобы наше общение было доброжелательным, как мы должны себя вести при разговоре? Каких правил будем придерживаться?
Достаньте из сундучка любую карточку, покажите её другим и разбейтесь на группы по существенному признаку.
Назовите существенный признак и сформулируйте тему занятия.
Возьмите зеркала и понаблюдайте за своей мимикой.
Изобразите радость, гнев, удивление.
Какая мимика менее приятна?
Уточняем тему урока.
Поставьте задачи на урок.
Послушайте притчу об Александре Македонском.
Как вы понимаете слова йога «ТЫ – РАБ МОЕГО РАБА»
Какова причина гнева Александра Македонского?
Что он почувствовал?
Послушайте притчу, которую к нашему занятию подготовила Арина.
В какой момент поднялся гнев?
Какова причина гнева? Что он почувствовал?
Как вы понимаете фразу «Я сделал первый шаг на моём Пути. … Я подошёл к центру внутри себя»
Но если всё же ГНЕВ появился, как могут развиваться события?
Трансформировать, а как?
Откройте страницу 14 ПОРТФОЛИО – 3 класса и прочитайте правило №3, 4, 5
Прочитайте задание №2
Зачем мы так долго учимся понимать собственные эмоциональные состояния и состояния другого человека?
На занятии мы вывели и познакомились с правилами. Закончите предложения.
Вспоминают правила общения:
1.В разговоре участвуют все.
2.Говори спокойно.
3.Не перебивай.
4.Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.
5. Правило «СТОП!»
В ходе игры дети делятся на три группы (радость, гнев, удивление)
Эмоции
Наблюдение за своей мимикой.
Эмоции. Гнев.
Откуда
Как быть и что делать?
Притчу читает наизусть заранее подготовленный ученик.
Ответы детей. (Йог объяснил: «Я овладел своим гневом. Гнев – мой раб. Но посмотри, как легко впал в гнев ты. Ты раб гнева…)
«Ещё никто до этого не отклонял просьбу Александра Македонского. Это и вывело его из себя. Он был в гневе»
(БЕССИЛИЕ, БЕСПОМОЩНОСТЬ)
Притчу читает наизусть на фоне видеоклипа заранее подготовленная ученица.
«Какая-то пустая лодка плыла по течению и ударилась о мою. Во мне поднялся гнев»
Страх
Осознал, …
Разрушать всё, крушить
… Вогнать в себя
… Трансформировать в +
Ответы детей (Смять бумагу, сжечь, разорвать, рисовать и заштриховать, …)
-вырабатывают правила - способы управления гневом;
- пробуют упражнение «Чудо – вещи»
Дети рисуют запрещающий знак «СТОП»
ОБСУЖДЕНИЕ (ВОЗМОЖНО ПОЯВЯТСЯ ЗНАКИ означающие – вогнать в себя и осознания гнева)
Чтобы чувства не мешали, а помогали строить отношения с самим собой и другими людьми
Дети отвечают по желанию.
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
приобретать опыт внимательного отношения к окружающим людям;
осознавать необходимость самосовершенствования на основе сравнения;
формировать действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор;
развивать интерес к человеку, формировать положительные качества личности; учить видеть в человеке хорошее.
Познавательные УУД:
соотносить новую информацию с имеющимися знаниями о том, что такое эмоции;
строить рассуждения на тему: «Эмоции»;
осуществлять поиск информации при выполнении заданий;
устанавливать причинно-следственные связи;
обосновывать ответ;
Регулятивные УУД:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. (При обсуждении жизненных ситуаций);
сравнивать свой ответ с ответами одноклассников;
осуществлять контроль;
осуществлять различные виды рефлексии
-
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективной работе, связанной с общением (при обсуждении литературных произведений);
осваивать правила выполнения работы - говорить, тихо не перебивая;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
формировать умения слушать другого, высказывать собственное мнение, дополнять другого, участвовать в обсуждении, приходить к общему мнению
Регулятивные УУД:
