Этапы
урока Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы организации
взаимодействия
на уроке
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный
контроль
1
2
3
4
5
6
7
1. Организационный момент
2.Мотивация
к учебной деятельности
3. Актуализация опорных
Знаний
4. Постановка учебной задачи
Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала.
Проверка
домашнего задания: тестирование
Целеполагание
– Добрый день, дорогие друзья! новой встрече очень рада я!
Предлагаю взяться за руки и пожелать удачи друг другу.
(слайд 1)
Давайте вспомним, какой раздел мы с вами изучаем?
О чем мы с вами в нем говорили?
Какую природную зону изучали на прошлом уроке?
Проверим, что вы запомнили и как выполнили д/з.
Предлагает выполнить тест «Зона степей»
(слайд 2,3,4)
– Сегодня нам откроет свои тайны другая природная зона России. Разгадайте ребус и прочитайте, куда мы отправляемся:
[pic]
(слайд 5)
– О какой природной зоне идет речь?
- Чтобы вы хотели узнать о пустыне?
-Какую цель урока поставим перед собой?
(слайд 6)
слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку.
Выполняют задания
Разгадывают ребус, слушают учителя, отвечают на вопросы учителя
Фронтальная, индивидуальная
Фронтальная,
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Познавательные:
осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Устные ответы,
организация рабочего места
Устные ответы,
выполненные
задания
Ответ на ребус, устные ответы
Познавательные:
осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию;
извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.
5. Изучение нового материала
Знакомство
с новым понятием.
Мозговой штурм
Работа со словарем.
Читает стихотворение:
Сегодня мы с вами отправимся туда,
Где много солнца и не видна вода.
Юго-запад России раскроет тайны нам,
Узнаем, что за звери обитают там,
Какие растения там растут,
Почему так природную зону зовут.
(слайд 7)
– Что вы представляете, когда слышите слово «пустыня»? (Жаркое солнце, нет дождей, верблюды, песок…) От какого слова произошло слово «пустыня»? (слайд 8)
(От слова «пусто».)
Пустыня – 1. Обширное, обычно безводное пространство со скудной растительностью или вовсе без неё. 2. Безлюдное необитаемое место.
– На самом ли деле пустыня представляется совершенно безжизненным пространством? К этому вопросу мы вернемся в конце урока.
В энциклопедическом словаре: «пустыня – это тип ландшафта в областях с постоянно сухим и жарким климатом, препятствующим развитию растительности, которая не образует в пустыне сомкнутого покрова».
(слайд 9)
Внимательно слушают.
Читают определение понятия в словаре.
Фронтальная, индивидуальная
Устные ответы
Работа с картой
Рассказ учителя о географическом
положении
и климате пустынь
- Откройте учебник на стр. 72-73 и в условных обозначениях найдите каким цветом обозначаются пустыни. А теперь найдите на карте, где расположены пустыни.(южнее степей)
– Пустыня на карте обозначена желто-оранжевым цветом, расположена к югу от степной зоны по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Это небольшая по площади зона.
– Какое лето и зима в пустыне? (слайд 10)
– Лето в пустыне жаркое: поверхность нагревается днем до +70 °С, а ночью прохладно, потому что песок и глина быстро остывают. Зима суровая – до минус 12 °С, длится 2–3 месяца. Поверхность пустыни равнинная с валами из песка. Эти песочные валы называются барханами, они постоянно передвигаются благодаря сухим и горячим ветрам пустынь – суховеям. Барханы от этого движения песка медленно движутся и могут засыпать дороги, поля, селения. Высота барханов может достигать 50 метров. Остановить барханы может только растительность, скрепляющая своими корнями пески и ослабляющая силу ветра. Пустыни бывают не только песчаные, но и глинистые, и каменистые. Между Каспием и Амударьёй находится самая большая пустыня – Каракумы. (слайд 11)
Внимательно слушают учителя.
Отвечают
на вопросы учителя
Коммуникативные:
обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении
6. Исследовательская
деятельность
Работа
в группах: сбор информации о растениях, животных и проблемах зоны пустынь.
– Используя текст и иллюстрации учебника, атласы, рисунки, соберите информацию о растительном и животном мире пустынь, об экологических проблемах этой зоны, после чего поделитесь своими знаниями.
• Материалы для 1ой группы: рисунки
с изображением растений, учебник (с. 123, 124), атлас-определитель.
делятся на две группы:
собирают
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию;
Устные ответы,
записи
в тетради
Отчеты групп по результатам работы
Задания:
Общая особенность растений.
Индивидуальное приспособление к природным условиям (корень, стебель, лист).
Экологические проблемы пустыни и пути их решения.
• Материалы для 2ой группы: рисунки различных животных, населяющих пустыни, атлас-определитель, учебник (с. 126–128).
Задания:
Приспособленность животных пустыни к природным условиям: размеры, окраска, образ жизни, чем питаются.
Значение в природе.
Охрана редких растений и животных, заповедники.
Предлагает учащимся выступить с отчетами по результатам исследовательской деятельности.
(слайд 12-20)
информацию
о растительном мире пустынь,
информацию о животном мире пустынь, об экологических проблемах зоны пустынь.
Рассказывают
Сообщения по группам.
выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; моделируют и преобразовывают модели разных типов (схемы, знаки
и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логические цепи рассуждений, доказательство.
Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют цели задачи
7.Физкультминутка
– Вы раскрыли экологические проблемы пустынь.
И как всегда, виновник создавшихся проблем – человек. Сейчас перед людьми стоит трудная задача: исправить свои ошибки
-Потянулся к небу мак,
Раскрывается вот так.
А верблюжья колючка,
Вот так злючка, Вот так злючка.
А у кактуса иголки,
Очень колки, очень колки.
Раз, два, выше голова,
Три, четыре, плечи шире.
Пять, шесть, тихо сесть,
Семь, восемь лень отбросим.
Рассказывают об экологических проблемах.
Выполняют действия за учителем
учебной деятельности.
Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения.
Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравст-
8. Практическая деятельность
Работа в печатных тетрадях
- А теперь давайте, откроем тетради и поработаем в них.
№2 стр.57 самост, взаимопроверка
№4 стр. 58 самост, взаимопроверка
№6 стр. 58 в группах
Работают в печатных тетрадях
Групповая, индивидуальная.
Устные ответы,
записи
в тетради
9. Итоги урока.
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
-Ответьте на вопрос: почему у пустыни два хозяина – солнце и ветер? (Солнце, потому что там всегда жарко. Ветер, потому что там почти нет деревьев, и ничто ему не препятствует).
Отвечают
на вопрос
Фронтальная
венно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело
10.
Рефлексия
Выставление оценок
– Путешествие подошло к концу. Понравилось ли вам оно?
– Какая информация показалась для вас значимой?
– Как оцените свою деятельность?
Отвечают
на вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке
Устные ответы
11. Домашнее задание
Комментарий учителя
Учебник, с. 118-125. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя».
(слайд 21)
Задают уточняющие вопросы
Фронтальная
Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач
