Конспект урока русского языка.
Класс: 1 В
Учитель: Карпова Е.В.
УМК: развивающее обучение по системе Эльконина и Давыдова.
Тема: Употребление гласных букв А, У, И после шипящих.
Цель: обобщение сведений об орфограмме «Обозначение гласных после шипящих»
Задачи:
Повторить способы обозначения гласных после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ.
Проверить умение записывать слова под диктовку.
Продолжить работу по формированию у учащихся действия контроля.
Предметные результаты:
Знать работу гласных букв И, Ы, А, Я, У, Ю.
Уметь записывать слова под диктовку.
Уметь объяснять выбор гласной буквы после шипящих.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Использование знаково-символических средств
Создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации.
Коммуникативные:
Развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве.
Слушать и понимать речь других
Задавать и отвечать на вопросы.
Регулятивные:
Формирование оценочной самостоятельности учащихся.
Контролирование своей деятельности.
Личностные:
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи ученикам.
Оборудование: технологические карты, маршрутные листы для групп, таблицы для групп, маркеры, тетради.
План урока:
Технологическая карта урока:
1.Предлагает записать под диктовку слова: тюльпан, ель, сел, жил, чаща, конь, Юра.
2.Выполнить самопроверку, взаимопроверку по образцу с самооценкой и взаимооценкой.
3.Предлагает проверить работу робота Сам Самыча: тюльпан, ель, сел, жыл, чящя, конь, юра
1.Записывают слова, выполняют самопроверку, обмениваются тетрадями и проводят взаимопроверку по образцу. 2.Оценивают себя и работу товарищей.
3.Проверяют и обнаруживают ошибки
Познавательные, регулятивные
4
Целеполагание (постановка учебной задачи)
Предлагает ответить на вопрос:
-Почему робот допустил ошибки в этих словах?
-Какую задачу поставим перед собой?
Что надо вспомнить для того, чтобы рассказать роботу какую гласную выбрать в словах ЖЫЛ и ЧЯЩЯ?
Предполагают, что роботу не рассказали об орфограммах.
Роботу необходимо рассказать, что мы знаем об орфограммах.
Вспоминают работу гласных букв.
Регулятивные
5
Решение учебной задачи
Физминутка .
-Сейчас вы будите работать в группах. Какую задачу будите решать вместе?
Договоритесь глазами, кто в вашей группе будет ответственным. На счет 3 он встанет.
Группы получают маршрутные листы.
Предлагает ученикам заполнить таблицу. (см. приложение)
Оказывает индивидуальную помощь.
Отвечают, надо всем вместе научить робота и тех ребят, у кого еще встречаются ошибки в этих орфограммах, писать их без ошибок.
Выбирают ответственного, получают маршрутные листы.
Работают в группах, заполняют таблицу. По окончании работы поднимают условный сигнал.
Познавательные, коммуникативные
6
Обсуждение вариантов выполнения задания
Предлагает выслушать ответы групп.
Рассказывают по таблице, приводят примеры слов с орфограммой. Оценивают работу участников группы.
Познавательные, коммуникативные
7
Итог
-Какие задания выполняли на уроке? Игра «ВЕРНО-НЕВЕРНО»
-На какой вопрос они помогли вам ответить?
Отвечают на вопросы. Если верное утверждение –топают, если нет – хлопают.
Личностные, регулятивные
8
Рефлексия
Предлагает заполнить лист самооценки.
Заполняют лист самооценки.
Личностные
Приложение.
Технологическая карта.
2
Я могу обозначить гласный после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ
3
Я могу объяснить выбор гласных букв после шипящих
Маршрутный лист.
Записать слова буквами.
/ / / /
[шына], [ч'удак], [рощ'а], [дружына]
Заполнить таблицу.
/ [жы]
/
[шы]
/
[ч' а]
/
[щ' а]
/
[ч' у]
/
[щ' у]
жи
