Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК Перспектива

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного

познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,

соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

• уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её

природе и культуре, истории;

• понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения

позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его

изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

• природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

• природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

• мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания

младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. В конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа. Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир».

Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира во втором классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).

Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир»

(авт. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая)

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

— более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

— умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

— доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;

— целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;

— представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и

природы в течение года;

— представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;

— представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

— представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);

— познавательные мотивы учебной деятельности;

— представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;

— эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звёздного неба, изменений в природе в разные времена года;

— этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

— представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;

— этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, берёзе и пр.) в культуре разных народов России;

— потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;

— выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, в том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;

— установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

— понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

— сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе

учителя);

— выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

— планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

— фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

— оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалы оценивания, предложенные учителем;

— соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

— контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

— находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

— использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

— анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

— классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

— сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

— осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

— моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времён года).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

— включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

— формулировать ответы на вопросы;

— слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

— высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

— поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

— понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

— готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

— составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

— называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;

— называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

— определять стороны горизонта;

— находить на глобусе океаны и материки;

— перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;

— перечислять времена года в правильной последовательности;

— измерять температуру;

— кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;

— находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

— называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;

— узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России;

— перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;

— отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

— определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

— различать перелётных и зимующих птиц;

— приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;

— соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний периоды;

— перечислять правила охраны природы в разные времена года;

— определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);

— находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;

— называть несколько лекарственных растений и определять, какие их части используют для лечения;

— характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;

— называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

— находить созвездия Кассиопеи и Льва на звёздном небе.

Содержание

Содержание программы 2 класса организует тема «Круглый год в природе и культуре» (по четырём разделам: «Вселенная, время, календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето»), чрезвычайно значимая в жизни и отдельного человека, и целого общества. Важность ее подтверждается тем, что с древних времен ритмичная смена сезонов года была прагматически, этически и эстетически осмыслена разными народами Земли в соответствии с их хозяйственной деятельностью в определенных природно-климатических условиях и в тесной связи с ведущими культурообразующими верованиями, характерными для того или иного исторического времени. В результате усилиями многих народов было создано такое универсальное культурное явление как календарь, помогающий каждому человеческому сообществу и каждому человеку выстраивать свою жизнь в течение года соразмерно круглогодичным природным и социально-культурным ритмам.

Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с ритмичным чередованием труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира. В результате от урока к уроку учащиеся знакомятся с жизнью природы и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, экологических связях, правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года.

Распределение содержания программы по второму классу дано в следующих разделах, где представлены структура курса и тематическое планирование в соответствии с учебниками:

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Структура курса

Мы — союз народов России

Россия на глобусе и карте. Первое представление о Российской Федерации. Народы Российской Федерации, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре,

истории — этическая норма. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия её народов

Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ

1.2.

Мы — жители Вселенной

Вселенная. Небесные, или космические, тела. Звёзды и планеты. Наша планета Земля. Солнце — самая близкая к Земле звезда. Луна — спутник Земли

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве.

Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет.

Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку.

Узнавать небесные тела по описанию

1.3.

Наш космический корабль — Земля

Стороны горизонта. Компас. Глобус — модель Земли. Океаны и материки на Земле. Изображение нашей страны на

глобусе

По своим представлениям рисовать Землю — наш космический корабль.

Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.

Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.

Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять самопроверку.

Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта

1.4.

Время

Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы — прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов

По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение.

По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображённых событий.

Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).

Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах.

Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов

1.5.

Сутки и неделя

Сутки и неделя как единицы измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное и мифопоэтическое объяснения.

Дни недели и их последовательность

По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь».

Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи.

Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.

Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.

Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю

1.6.

Месяц и год

Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение облика Луны, его научное и мифопоэтическое объяснение. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце

Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации.

Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени (месяц).

Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков

1.7.

Времена года

Четыре времени года (сезона), их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснение причин смены времён года. Явления природы. Сезонные явления

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы.

По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации.

Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком.

Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года.

Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы

1.8.

Погода

Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр — прибор для измерения температуры. Явления погоды. Наблюдения за погодой. Прогнозы погоды и их значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике.

Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды.

Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице.

Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку.

Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.

Учиться рисовать условные знаки погодных явлений

1.9.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели

Сравнивать календари разных типов.

Обсуждать правила пользования ими.

Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях

1.10.

Праздники для всех

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете. Народные обычаи ближайшего

по времени к уроку праздника одного из календарей (по выбору) народов своего края. Современный российский гражданский календарь, его праздники как способ дружеского объединения всех граждан России вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День Государственного флага России, День знаний, Международный день учителя, День народного единства, День Конституции

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря.

Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе (селе).

Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией)

1.11.

Народный календарь

Народный календарь — сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира. Устройство старинных и

современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях

Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края

1.12.

Экологический календарь

Что такое экология. Экологический календарь — проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Даты экологического календаря

Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки.

Рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке.

Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате.

Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвящённые экологическим дням (в течение года).

Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе

ОСЕНЬ

2.1.

Осенние месяцы

Народные названия осенних месяцев. Осень в произведениях культуры. Старинные осенние праздники народов

России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края.

Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздникам осеннего времени

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные (в том числе в языках народов своего края) и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России

2.2.

Осень в неживой природе

Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.

Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени.

Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени

2.3.

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев. Праздники охотников и оленеводов. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе

Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников.

Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов.

Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради.

Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям

2.4.

Звёздное небо осенью

Красота и таинственность звёздного неба. Созвездия в представлениях древних и современных учёных. Созвездия Большой Медведицы и Лебедя, их изображения на старинных

и современных звёздных картах. Легендарная история созвездия Большой Медведицы

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба.

Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.

Анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.

Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий

2.5.

Трава у нашего дома

Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др.; их особенности, значение для человека

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.

Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).

Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку.

Узнавать изученные растения на рисунках и в природе.

Работать со взрослыми: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и (или) других источников для написания собственного рассказа о растении

2.6.

Старинная женская работа

Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в

осенних работах — культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в городе Костроме

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов — шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы

2.7.

Деревья и кустарники осенью

Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Красота осенней природы

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).

Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.

Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения.

Используя атлас-определитель, определять деревья и кустарники по плодам.

Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени.

Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради

2.8.

Чудесные цветники осенью

Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветни-

ков

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения,

объяснять причины своих предпочтений.

Определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.

Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.

Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника

2.9.

Грибы

Грибы — особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку.

Устанавливать связи грибов с растениями и животными.

Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.

Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.

Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики

2.10.

Шестиногие и восьминогие

Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превра-щения насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках.

По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука крестовика и его сеть.

Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.

Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать в виде схем-аппликаций превращение насекомых.

С помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп.

Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках

2.11.

Птичьи секреты

Перелётные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах.

Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие — к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные и зимующие). Приводить примеры перелётных и зимующих птиц.

Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку.

Отгадывать народные загадки о птицах.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий

2.12.

Как разные животные готовятся к зиме

Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.

По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков.

Узнавать изучаемых животных по описаниям.

Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

2.13.

Невидимые нити в осеннем лесу

Невидимые нити — связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.

Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях.

Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем.

Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

2.14.

Осенний труд

Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в не-

которых видах осенних работ своего края

Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы; контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы

2.15.

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Осенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья

Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры

2.16.

Охрана природы осенью

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц.

Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке

ЗИМА

3.1.

Зимние месяцы

Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Зима в произведениях культуры. Зим-ние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме.

Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето

3.2.

Зима — время науки и сказок

Сказки народов России и мира — школа мудрости и добра

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни

3.3.

Зима в неживой природе

Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе

По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.

Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.

Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы

3.4.

Звёздное небо зимой

Изменение расположения ковша Большой Медведицы по сравнению с осенью. Созвездие Малой Медведицы. Полярная звезда. Созвездие Ориона и его легендарная история. Сириус — самая яркая звезда на небе

Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия.

Сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта.

Придумывать сказку о созвездии Малой Медведицы и Полярной звезде.

Работая в паре, анализировать схему созвездия Ориона, соотносить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради

3.5.

Зима в мире растений

Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений.

Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой.

Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом.

Устанавливать связи изученных растений с животными.

Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения

3.6.

Зимние праздники

Зимние праздники в России и других странах — Рождество, Новый год; связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.).

Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края

Отмечать на схеме годового круга дни зимнего солнцестояния и солнцеворота.

Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг».

Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям

3.7.

Растения в домашней аптечке

Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хранения лекарственных рас-тений. Целебные свойства различных растений и их частей

На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях. По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения.

Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу.

Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.

Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений.

Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь

3.8.

Зимняя жизнь птиц и зверей

Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника.

Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы.

Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. Используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей.

Узнавать зверей по описаниям.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города, определять их с помощью атласа-определителя, продолжать подкармливать птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком (фотографией)

3.9.

Невидимые нити в зимнем лесу

Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными.

Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе.

Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях.

Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи

3.10.

В феврале зима с весной встречается впервой

Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края

3.11.

Зимний труд

Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашними животными, комнатными растениями и т. д.

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме

3.12.

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры

3.13.

Охрана природы зимой

Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой.

Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради.

Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней прогулке

ВЕСНА И ЛЕТО

4.1.

Весенние месяцы

Старинные и современные названия весенних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Образ весны в

культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народов своего

края

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине.

Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия

4.2.

Весна в неживой природе

Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинные детские игры весной, их связь с весенними изменениями в неживой природе

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.

Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за городом.

Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение весны

4.3.

Весна — утро года

Народные традиции встречи весны. Образ птицы — любимое украшение весенних праздников у многих народов.

Весенний новый год в культуре народов России и мира

Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей.

Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно описывать представленные на них события.

Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы.

Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника

4.4.

Звёздное небо весной

Изменение расположения созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопеи и Льва, их изображение на старинных и современ-ных звёздных картах

Сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия.

Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи, соотносить схему созвездия Кассиопеи со старинным рисунком.

Работая в паре, знакомиться с созвездием Льва, соотносить схему созвездия Льва со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопеи и Льва в рабочей тетради.

Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.

Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба

4.5.

Весеннее пробуждение растений

Какие растения называют раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условия, необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения.

Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников.

Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики.

Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в рисунке

или фотографии.

Использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении

4.6.

Чудесные цветники весной

Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений.

Определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.

4.7.

Весна в мире насекомых

Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым

Знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых.

Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради.

Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним.

Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя

4.8.

Весна в мире птиц и зверей

Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей.

Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв, фиксировать её в рабочей тетради.

Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.

Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике.

Работая в паре, придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрывать сценки.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города, слушать весенние песни птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или фотографией

4.9.

Невидимые нити в весеннем лесу

Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре.

Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем.

Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу.

Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке

4.10.

Весенний труд

Работы людей весной в старину и в настоящее время (весенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и беление холстов и т. д.)

Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить с видами работы в настоящее время в городе. Объяснять значение пословиц о важности весенних работ. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами

4.11.

Старинные весенние праздники

«Праздников праздник» — Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов

Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России; определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера

4.12.

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в весенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Весенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья

Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры

4.13.

Охрана природы весной

Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездовий для птиц. По страницам Красной книги

России

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной.

Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте.

Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке

4.14.

Лето красное

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцеворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников

Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года

4.15.

Летние праздники и труд

Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре

народов своего края

Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе. Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира

РЕЗЕРВ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ

Организация путешествия в ближайший городской парк (сквер) для наблюдения за природой; осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; весенние экскурсии; экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края. Обобщающие уроки; контроль за усвоением материала.

Контроль реализации программы

Календарно-тематическое планирование уроков

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Коррекция

Тип урока

Планируемые результаты

Вид деятельности

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вселенная, время, календарь

Мы – союз народов России

УОНЗ

— определять на карте территориальные единицы Российской Федерации;

— определять народность по языку и национальным костюмам;

— рассказывать о самобытной культуре народа.

Познавательные умения:

— объяснять понятие «Российская Федерация»;

— различать самобытную культуру разных народов России и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— вносить необходимую корректировку в текст.

Коммуникативные умения:

— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Проявлять:

- интерес к родной стране.

Осознавать свою самобытность.

Знакомство с Вселенной, с союзом народов России.

Мы жители Вселенной

УОНЗ

— различать небесные тела;

— определять стороны горизонта, используя природные признаки или компас;

— определять на глобусе полюса, океаны, материки.

Познавательные умения:

— соотносить размеры планет Солнечной системы и обосновывать своё суждение;

— определять сторону горизонта, используя подсказки природы;

— использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме;

— анализировать изображения на глобусе и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— оценивать правильность выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать речевое высказывание;

— выполнять учебные

действия в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению планеты, на которой живём, и желание узнать истину.

Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве.

Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров.

Наш «космический корабль» - Земля

УОНЗ

Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта. Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число.

Наш «космический корабль» - Земля (продолжение)

УОНЗ

Время

УОНЗ

— различать единицы времени;

— определять время по механическим часам;

— определять последовательность дней недели и месяцев.

Познавательные умения:

— определять взаимосвязь

движения Луны вокруг Земли и объяснять суточные изменения;

— определять взаимосвязь движения Земли вокруг Солнца и объяснять природные изменения, происходящие от весны до весны.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку в паре;

— планировать свою деятельность в рамках недели.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания;

— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

— осознать потребность выстраивать своё учебное и внеучебное время в рамках одной недели.

Определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).

Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам.

Сутки и неделя

УОНЗ

Месяц и год

УОНЗ

Времена года

УОНЗ

— измерять температуру с помощью термометра и записывать показания;

— определять и различать погоду разных сезонов.

Познавательные умения:

— объяснять смену времён года и явлений, происходящих в неживой и живой природе;

— использовать условные обозначения для указания температуры воздуха и других погодных явлений.

Регулятивные умения:

— проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание.

Проявлять творческое отношение к составлению рассказа о движении Земли вокруг Солнца.

Устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси.

Осенняя экскурсия для наблюдения за изменениями в природе своего края

Погода

УОНЗ

Рассказывать о явлениях погоды.

Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра.

Погода (продолжение)

УОНЗ

Календарь – хранитель времени, страж памяти

УОНЗ

— определять время года по календарю;

— рассказывать о красных днях календаря.

Познавательные умения:

— определять вид календаря и обосновывать своё мнение;

— отличать красные дни календаря от экологических дней и обосновывать своё мнение;

— соотносить данные народного и современного календарей и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению.

Понимать значение экологического календаря и проявлять позитивное отношение к работе с ним.

Сравнивать календари разных типов.

Обсуждать правила пользования ими.

Праздники для всех

УОНЗ

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.

Народный календарь

УОНЗ

Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой.

Экологический календарь

УОНЗ

Ознакомление с экологией как наукой.

Повторение изученного по разделу «Вселенная, время, календарь»

УРК

— определять единицы времени по часам, по календарю;

— оформлять прогноз погоды, используя условные знаки;

— оформлять экологический плакат.

Познавательные умения:

— выбирать вариант выполнения задания.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.

Повторение изученного по разделу.

Осень

Осенние месяцы

УОНЗ

— различать осенние природные явления;

— рассказывать о дне осеннего равноденствия, об осенних изменениях в неживой природе, о красоте осенней природы, используя выразительные средства родного языка;

— определять на осеннем небе созвездия Большая Медведица и Лебедь.

Познавательные умения:

— определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;

— определять особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания;

— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

— проявлять бережное отношение к природе.

Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев.

Осень в неживой природе

УОНЗ

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе.

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

УОНЗ

Выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников.

Звёздное небо осенью

УОНЗ

Анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя.

Трава у нашего дома

УОНЗ

— рассказывать о травах и вечнозелёных хвойных растениях средней полосы России; о растениях осеннего цветника; о строении и пользе грибов.

Познавательные умения:

— определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы — и обосновывать своё мнение;

— определять съедобные и несъедобные грибы, обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять самопроверку учебного задания;

— распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение;

— использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять интерес к изучению темы.

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.

Экскурсия в краеведческий музей

УОНЗ

Экскурсия в музей для знакомства с культурой сезонного труда, характерных для народов своего края.

Старинная женская работа

УОНЗ

Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов.

Деревья и кустарники осенью

УОНЗ

Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью.

Чудесные цветники осенью

УОНЗ

Знакомиться с растениями цветника.

Грибы

УОНЗ

Узнавать и рассказывать о строении гриба.

Шестиногие и восьминогие

УОНЗ

— рассказывать об этапах развития насекомого; об отличии насекомых от паукообразных; о перелётных и зимующих птицах; о подготовке к зиме пресмыкающихся, земноводных и лесных зверей.

Познавательные умения:

— определять значение насекомых и паукообразных в окружающем мире и обосновывать своё мнение;

— определять причины, по которым птицы покидают родные края.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать речевое высказывание.

— проявлять бережное отношение к животным.

Рассказывать о разнообразии насекомых.

Птичьи секреты

УОНЗ

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах.

Как разные животные готовятся к зиме

УОНЗ

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных.

Повторение изученного по разделу «Осень»

УРК

— определять лиственные и хвойные растения;

— различать съедобные и несъедобные грибы;

— различать насекомых и паукообразных;

— выделять группы перелётных и зимующих птиц;

— определять растения и животных из Красной книги России.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью.

- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.

Повторение изученного по разделу.

Невидимые нити в осеннем лесу

УОНЗ

— выполнять правила здорового образа жизни в осенний период;

— рассказывать о правилах сбора грибов, ягод, орехов; о поведении перелётных и зимующих птиц;

о представителях Красной книги России; о деятельности людей в осеннее время;

— оформлять фоторассказ об осенней прогулке.

Познавательные умения:

— определять невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

— проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни;

— проявлять навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Осенний труд

УОНЗ

Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас.

Будь здоров!

УОНЗ

Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр.

Охрана природы осенью

УОНЗ

Знакомиться с правилами охраны природы осенью.

Зима

УОНЗ

Зимние месяцы

УОНЗ

— различать зимние природные явления;

— рассказывать о зимних природных явлениях в неживой природе;

— описывать погодоведческие приметы зимы;

— указывать созвездия Малая Медведица и Орион, Полярная звезда и Сириус на зимнем небе.

Познавательные умения:

— определять зависимость зимних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу;

— использовать некоторые народные приметы, предсказывающие погоду, и обосновывать своё мнение;

— определять день зимнего солнцестояния и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания;

— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

— проявлять бережное отношение к природе.

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев.

Зима – время науки и сказок

УОНЗ

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл.

Зима в неживой природе

УОНЗ

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.

Проверочная работа по теме «Зима в неживой природе»

УРК

Выполнение заданий проверочной работы.

Звёздное небо зимой

УОНЗ

Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды; анализировать схему созвездия Ориона.

Зима в мире растений

УОНЗ

— использовать способы определения деревьев и кустарников в зимнее время по стволу, плодам и силуэту;

— рассказывать о вечнозелёных травах и лиственных кустарничках;

— рассказывать о способах приспособления к зимним условиям зверей и птиц, о питании животных в зимнюю пору;

— рассказывать историю украшения рождественской ёлки.

Познавательные умения:

— определять лекарственные травы, полезные для человека, и обосновывать своё мнение;

— определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение;

— определять невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу и

обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание с самопроверкой.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное высказывание, используя термины.

— проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период;

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество.

Отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений.

Зимние праздники

УОНЗ

Различать общее и особенное в зимних праздниках.

Растения в домашней аптечке

УОНЗ

Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё.

Зимняя жизнь птиц и зверей

УОНЗ

Извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы

Зимняя жизнь птиц и зверей (продолжение)

УОНЗ

Экскурсия в краеведческий музей

УОНЗ

Экскурсии в краеведческий музей.

Невидимые нити в зимнем лесу

УОНЗ

Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях.

В феврале зима с весной встречается впервой

УОНЗ

— рассказывать о зимних традиционных праздниках;

— рассказывать о деятельности людей в зимнее время;

— рассказывать о правилах охраны природы зимой;

— оформлять фоторассказ о зимней прогулке.

Познавательные умения:

— узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения;

— изучать страницы Красной книги России.

Регулятивные умения:

— контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

— проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период;

— проявлять инициативу и позитивное отношение к одноклассникам во время игры.

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы

Зимний труд

УОНЗ

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину.

Будь здоров!

УОНЗ

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр.

Повторение изученного по разделу «Зима»

УРК

Контроль за усвоением материала.

Охрана природы зимой

УОНЗ

Знакомиться с правилами охраны природы зимой.

Весна и лето

Весенние месяцы

УОНЗ

— рассказывать о весенних природных явлениях в неживой природе, используя выразительные средства родного языка;

— описывать погодоведческие приметы весны;

— определять на весеннем небе созвездия Малая Медведица, Большая Медведица, Кассиопея и Лев.

Познавательные умения:

— распознавать сезонные явления весной и обосновывать своё мнение;

— определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;

— определять день весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение;

- Различать общее и особенное в обрядах и праздниках народов России в пору весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов;

— согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий.

— проявлять бережное отношение к природе.

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев.

Весна в неживой природе

УОНЗ

Рассказывать о весенних изменениях в природе.

Весна – утро года

УОНЗ

Знакомиться с народными традициями встречи весны.

Звёздное небо весной

УОНЗ

Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи; знакомиться с созвездием Льва.

Весеннее пробуждение растений

УОНЗ

— рассказывать:

• о раннецветущих травах, деревьях и кустарниках;

• о культурных растениях весеннего цветника;

• о весеннем пробуждении растений.

Познавательные умения:

— определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.

Регулятивные умения:

— выполнять самопроверку учебного задания;

— распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение;

— использовать речь для регуляции своего действия.

— проявлять бережное отношение к природе.

Рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.

Чудесные цветники весной

УОНЗ

Знакомиться с растениями цветника.

Весна в мире насекомых

УОНЗ

— рассказывать о весеннем пробуждении насекомых;

— рассказывать о пользе насекомых;

— рассказывать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей;

— приводить примеры взаимосвязей между растениями и животными в весеннем лесу.

Познавательные умения:

— определять разных насекомых и обосновывать своё мнение;

— определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение;

— определять невидимые связи животных и растений в весеннем лесу и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

— проявлять бережное отношение к природе.

Знакомиться с весенними изменениями в жизни насекомых.

Весна в мире птиц и зверей

УОНЗ

Рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей.

Весенняя прогулка (экскурсия)

УОН

Весенняя экскурсия для наблюдения за изменениями в природе своего края.

Невидимые нити в весеннем лесу

УОНЗ

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Весенний труд

УОНЗ

— выполнять правила здорового образа жизни в весенний период;

— рассказывать:

— о старинных обрядах и традициях весенних праздников народов России;

— о деятельности людей в весеннее время;

— об охране природы в весенний период;

— о представителях Красной книги России;

- оформлять фоторассказ о весенней прогулке.

Познавательные умения:

— определять старинные обряды и традиции весенних праздников народов России и обосновывать своё мнение;

— определять представителей Красной книги России и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

— проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни;

— проявлять навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.

Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу.

Старинные весенние праздники

УОНЗ

Характеризовать весенние праздники в культуре народов России.

Будь здоров!

УОНЗ

Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр.

Контрольный урок. Что узнали, чему научились

УРК

Контроль за усвоением материала.

Охрана природы весной

УОНЗ

Знакомиться с правилами охраны природы весной.

Лето красное

УОНЗ

— рассказывать о летних природных явлениях в неживой природе, используя выразительные средства родного языка.

Познавательные умения:

— определять зависимость летних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;

— соотносить признаки лета в живой и неживой природе, события в жизни людей со значением старинных названий летних месяцев и обосновывать своё мнение;

— сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния, дни зимнего и летнего солнцеворота и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— строить понятные для партнёра высказывания;

— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

— проявлять бережное отношение к природе.

Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев.

Летние праздники и труд

УОН

*Типы уроков: УОНЗ – урок «открытия» нового знания; УР – урок рефлексии; УОН – урок общеметодологической направленности; УРК – урок развивающего контроля

Информационно-методическое обеспечение

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. /А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. — М.: Просвещение, 2014.		Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 кл. / М. Ю. Новицкая, Н. М.Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян, А. Е. Костыгова. — М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. — М.: Просвещение, 2013. Плешаков А. А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2013. Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2013.		Технологические карты по окружающему миру (с сайта: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva).
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество		Примечание
магнитная доска мультимедийный проектор экспозиционный экран компьютер сканер принтер нетбуки	1 1 1 1 1 1 28
Информационно-коммуникативные средства
Видеофильмы	ЭОР		Ресурсы интернета
	Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» (CD), 2 класс		Сайт «Начальная школа» [link]