ПЛАН-КОНСПЕКТ
занятия по внеурочной деятельности.
(в рамках курса «Основы естественных наук»)
Тема: «Учимся работать с датчиком температуры Go!Temp и компьютерной программой Logger Lite»
Эксперимент «Холодная как лёд» (рекомендовано к теме «Водоёмы» в разделе «Природа вокруг тебя» УМК «Гармония» предмета «Окружающий мир»).
Задачи:
Продолжить знакомство с использованием датчика температуры Go!Temp и компьютерной программой Logger Lite;
Изучить, как соль влияет на температуру замерзания воды;
Выяснить, до какого предела можно понижать температуру воды, чтобы она при этом не замерзла.
Планируемые результаты:
Предметные:
Совершенноствование навыков работы с использованием датчика температуры Go!Temp и компьютерной программой Logger Lite;
Изучить, как соль влияет на температуру замерзания воды;
Дать общее представление о методах проведения экспериментов.
Метапредметные:
Регулятивные:
Принимать и сохранить учебную задачу;
Уметь определять и формировать цель на уроке с помощью учителя, высказывать свое предположение (версию) на основе работы с датчиком температуры Go!Temp и компьютерной программой Logger Lite;
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки учителем или самооценки с учетом допущенных во время эксперимента ошибок;
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и способами её решения;
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе графические модели (схемы, таблицы и графики) для решения поставленных в ходе эксперимента задач;
Проводить сравнение и сопоставление по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи;
Высказывать суждения об изученном объекте, свойствах и связях;
Владеть общим алгоритмом решения поставленной задачи экспериментальным методом.
Коммукативные:
Уметь оформлять свою мысль в устной форме, слушать и принимать речь других учеников;
Совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе на уроке.
Личностные:
Высокий познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения частных и общих задач;
Мотивационная основа учебной деятельности, включающая не только учебно-познавательные, но и социальные мотивы;
Осознание условий успешности учебной деятельности.
Ход занятия
Мотивация к учебной деятельности.
Громко прозвенел звонок. Начинается занятие.
Повернемся к нашим гостям и поздороваемся с ними.
Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи. Присаживайтесь
На столах у вас лежат рабочие листы. Покажите, пожалуйста своё настроение, с которым вы пришли на занятие.
Учитель (стихотворение) Слайд 1
-Послушайте стихотворение и подумайте о чём оно
Посмотрит живой любознательный глаз,
На то, что другие видали не раз,
Посмотрит – и тот час примчатся бегом
Сто тысяч вопросов и сядут кругом.
Повсюду загадки: Зачем? Что? и Как?
И всюду в конце – вопросительный знак.
Вопросы, вопросы… А где взять ответ?
Но лучшего знака, по-моему, нет!
- Ребята, скажите, какого ученика называют любознательным?
- Для чего мы с вами получаем знания? (быть умнее, делать мир лучше)
- Сегодня мы продолжаем открывать для себя что-то новое, наблюдать, исследовать, изучать процессы и явления, происходящие вокруг нас.
- Значит чему будет посвящено наше занятие? (изучению нового)
- Работать вы будете в группах. Вспомним правила работы в группах!
От 1 чел. От группы читают правила с доски
Слайд 2
- Давайте вместе прочитаем девиз занятия:
Орешек знаний тверд,
Но всё же
Мы не привыкли отступать!
Ученику всегда поможет
Простой девиз: «Хочу все знать!»(2 скрытых объекта)
- Скажите, ребята, вы готовы делать открытия?
Я вам желаю успеха и начинаем!
- Сегодня мы, как настоящие ученые, будем делать открытия и будем пользоваться ключами к новым знаниям.
- Давайте вспомним, какие ключи нам помогут открывать знания.
Слайд 3
Уже имеющиеся знания;
Источники информации;
- Какие вы знаете? (интернет, спросить, книги, сделать опыт, понаблюдать)
- А все ли источники информации являются достоверными? Всем ли источникам можно с точностью верить? (Надо умело отбирать в интернете, пользоваться разными источниками информации и чем их больше, тем достоверней сведения. Доверяй, но проверяй.)
II. Актуализация опорных знаний
- Работать мы сегодня будем с уже знакомыми нам датчиками Go!Temp.
Слайд 4
- Возьмите свои интеллект-карты и скажите какие открытия мы уже с вами сделали?
1. Ведём наблюдение над изменением температуры воздуха в апреле. Предположили конечную температуру воздуха в апреле. Посмотрим у кого предположения подтвердились.(календарь наблюдений ИД)
- Назовите максимальную и минимальную температуру воздуха в апреле.
2. Какой ещё эксперимент проводили? (измерение температуры ладошки и её изменение при различных внешних условиях)
III. Формулирование темы и целей занятия
- Чтобы узнать, с каким веществом мы сегодня будем проводить эксперимент, отгадайте загадку.
Слайд 5 + скрытый объект
Покрыты им река и лужа. (ЛЁД)нажать скрытый объект
- Ребята, скажите, при какой температуре замерзает вода? (при нуле градусов)
- А как же наше Черное море? (вода же в море соленая)
- А есть ли разница в температуре замерзания пресной и солёной воды? (предположение)
- Вот сегодня мы с вами проведем эксперименты целью которых будет изучить, как соль влияет на температуры замерзания воды.
Слайд 6
Тема нашего эксперимента «Холодная как лёд».Слайд 6+3 скрыт.об.
1). - Первый эксперимент будем осуществлять методом наблюдений.
- Вам сейчас мои ассистенты разнесут по 2 кусочка льда, на первый кусочек насыпим соль.
(Гипотеза №1, рабочий лист.) Нажать скрытый объект Гипотеза 1
- Давайте предположим, какой кусочек растает быстрее (посыпанный солью или без соли) и как это свойство применяется в повседневной жизни?
В рабочих листах работают, гипотеза 1.(Я в это время раскладываю лёд в блюдца)
2). - Второй эксперимент будем проводить приборным методом с помощью цифрового датчика температуры Go!Temp и компьютерной программой Logger Lite.
(Гипотеза №2, рабочий лист.) нажать скрытый объект
Предположите. – Температура замерзания солёной воды НОЛЬ градусов, ниже НУЛЯ градусов? Нажать скрытый объект вверху справа
План проведения эксперимента:
Измерение температуры комнатной воды, фиксирование измеренной температуры;
Измерение температуры воды с добавлением льда;
Измерение температуры воды с добавлением льда и соли.
Прежде чем мы начнём эксперимент, давайте немного разрядимся и отдохнём (физминутка)
Слайд 7
Итак, тема есть, гипотезы выдвинуты, начинаем исследовать, наблюдать, изучать, открывать
Я вам желаю успеха и начинаем!
Открываю программу Logger Lite.
Проведение эксперимента (см. план проведения)
Подведение итогов эксперимента.
Анализ полученных данных. (выступление групп)
- Оказалось ли ваше предположение верным? Да, нет?
- Что вы можете сказать в подтверждение выдвинутых гипотез? (Учащиеся высказываются, делают выводы по проведению исследования)
- Итак, подведём итог.
Соленая вода замерзает при температуре ниже нуля градусов. Вот почему соленая вода в морях и океанах замерзает при более низких температурах, чем пресная вода в реках и озерах.
Действительно, кусочек льда, посыпанный солью, растаял быстрее.
- Скажите, как и где это свойство воды используют в жизни. (зимой для борьбы с гололёдом) Слайд 8
- Вспомним стихи Валентина Берестова.
Рефлексия
- Можно ли сказать о достижении поставленной цели?
- С помощью какого оборудования провели исследования?
- Какими методами мы проводили исследования?
- Что узнали нового?
- Что вас удивило?
Слайд 9
Сейчас каждый из вас поочереди подойдёт к доске и выберет 1 из 2 листочков. 1 листочек выберет тот кто хочет углубить свои знания, провести ещё какие-либо исследования с этим датчиком. 2 листочек выберет тот кому всё понятно и больше проводить исследования он не хочет
- Возьмите свои интеллект-карты и дома дополните их новым открытием.
