Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
г. Назарово Красноярского края
Утверждаю: приказ № _____ от __________ Согласовано:
Директор школы: Зам. директора по УВР
/Мартус О.В. /____________ /Слепцова О.А. / ___________
«_______» августа 2014г. «_______» августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Литературное чтение»
Ф.И.О. учителя-разработчика: Серикова Любовь Михайловна
Стаж работы: 34 года
Квалификационная категория: высшая
Класс: 2
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа учебного предмета «литературного чтения» для 2 класса составлена на основании нормативных документов: ООП НОО МБОУ «СОШ №7», программы по формированию УУД, планируемых результатов освоения образовательной программы по предмету «литературное чтение», разложенных пооперационно в динамике 1-4 класс в соответствии с УМК РО Л.В.Занкова, на основе авторской программы Свиридовой В.Ю., опубликованной в учебно-методическом комплексе, с учетом требований ФГОС, Положения о программе по учебному предмету.
Оценка достижений планируемых результатов по литературному чтению в 1-м классе (промежуточная аттестация) осуществлялась в виде контрольной работы ЦОКО.
Анализ ИД-диагностики показал, что 20 учащихся из 29 (69%) освоили предмет на базовом уровне, т.е. могут применить предметные знания в типовой, стандартной ситуации. При этом 9учеников (31 %) не продемонстрировали достаточные предметные умения и навыки, что потребует во 2 классе специально организованной работы (консультации, индивидуальная работа на уроке, специально организованное повторение элементов программы, не освоенных в предыдущем классе) по разделу «работа с текстом».
А) Проверка умения извлечь фактическую информацию, т.е. информацию, заданную в явном виде.
Б) Проверка умения извлечь информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать простые выводы.
В) Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию.
15 учащихся из 29(52%) освоили предмет на повышенном уровне, т.е. демонстрируют достаточную самостоятельность в выборе способа выполнения действия, которые не выполняются по заранее известному типовому способу действия. Но 14 учащихся (48%) не справились с выполнением заданий повышенного уровня, так как не сформированы следующие УУД: общее понимание содержания текста, умение находить информацию, заданную в явном виде, умение выделить последовательность событий, описанных в тексте. Поэтому во 2-м классе планирую при организации урока использовать модели, помогающие анализировать данные, обучать учеников самоконтролю, самопроверке, выделению трудных мест, работе с текстом задания, создать банк нестандартных заданий по темам курса, для организации текущего контроля подобрать разноуровневые сквозные задания.
По результатам тематического контроля (комплексный анализ текста), проводимой мною в течение года в качестве тематического контроля, можно сделать вывод: дети понимают содержания прочитанного текста, умеют находить информацию, заданную в явном виде (89% справились с комплексным анализом текста).
В целом учащиеся класса по совокупности проявленных предметных умений и навыков, овладели необходимыми для успешного обучения во 2-м классе уровнем предметных умений по работе с текстом и готовы к дальнейшему освоению программы.
Общие цели НОО обучения учебного предмета «Литературное чтение»:
Познавательная: приобщение к литературе как к искусству слова, приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Социокультурная: формирование знаково-символического восприятия языка, развитие речи, мышления, воображения, формирование коммуникативных компетенций, готовность к общению, передаче, обмену информацией, освоение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.
Общая характеристика предмета «литературное чтение».
Содержание программы по литературе представлено такими содержательными линиями:
Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
С содержанием программы по предмету «литературное чтение» связаны формируемые УУД:
Личностные (определяют мотивационную ориентацию)
1.Обсуждение содержания текстов (с лично значимым смыслом воспитательного характера): «УНТ», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической литературы», «Литература зарубежных стран» и др., а также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения.
2.Самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений.
Регулятивные:
1.Умение устанавливать логическую, причинно-следственную связь событий и действий героев произведений.
2.Умение строить план с выделением существенной дополнительной информации.
3.Умение читать плавно, безотрывно по слогам, вслух и про себя;
4.Умение пересказывать текст на основе поэтапного анализа текста.
5.Контроль, коррекция, оценка.
Познавательные:
Смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания
Выделение основной идеи текста, названий и героев прочитанных произведений, умение различать виды жанров.
Деление текста на части, озаглавливание частей текста.
Поиск и объяснение трудных слов в тексте.
Пересказ текста по плану, иллюстрациям.
Сравнение, сопоставление положительных и отрицательных героев, выборочное чтение, по ролям.
Формулирование личных и нравственных проблем.
8. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера.
Коммуникативные:
Умение грамотно выражать свои мысли.
Работа в парах.
Ответы на вопросы по анализу текста.
Устные сочинения
Работа с иллюстрациями
Коллективное составление картинного плана.
Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге.
Самовыражение: монологические высказывания разного типа.
9. Извлечение из текста информации в соответствии с коммуникативной задачей.
Место учебного предмета в учебном плане. Предмет является обязательным, входит в инвариантную часть учебного плана Общее количество часов на литературное чтение - 540 часов. Во 2 кл – 136ч. (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания предмета «литературное чтение»
Значимость предмета «литературное чтение» заключается в том, что это основа всего процесса обучения, средство развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей. В ходе изучения курса формируются такие информационные умения, как чтение с пониманием, умение работать с книгой, пользоваться словарями, справочниками, составлять связные монологические высказывания в устной речи. Уникальность «литературного чтения» состоит в том, что успехи в его изучении определяют успешность освоения других школьных предметов. Во 2 классе происходит накопление читательского опыта, развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом. В связи с этим приоритетными для меня являются следующие методы, приемы, формы работы. Технология – СДП, которая позволяет ученикам самим выводить понятия, совершать открытия, моделировать тексты, ИКТ, проектные и исследовательские технологии, в том числе социальное проектирование, приемы технологии критического мышления (кластер, верные-неверные утверждения, перепутанные логические цепочки, учебный мозговой штурм). Использую на уроках групповую и парную оргформы, которые позволяют организовать обсуждение разных мнений (в том числе ошибочных) так, чтобы школьники доказывали свой выбор, возвращались к основаниям того или иного понятия, искали причину ошибки, предлагали способ выхода, объясняли, что им помогает в выполнении того или иного задания.
С целью формирования УУД 20% учебных занятий во 2-м классе (27 часов) – уроки, построенные с использованием неурочных форм: учебные проекты – 9 часов, учебные исследования – 10 часов, дискуссия – 4 часа, практическая работа - 4 часа, (в планировании они выделены курсивом), экскурсии, театральные постановки
Урочная и внеурочная деятельность связаны и взаимодополняют друг друга. Внеурочная деятельность является продолжением работы ребенка на уроке, поэтому в основе программы ВУД «Риторика», лежит как предметное содержание, на котором разворачивается проектная, творческая деятельность (инсценирование, работа с интонацией, монологические высказывания, тексты-рассуждения), так и содержание, не ограниченное рамками предметной области: научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Так разрабатываемые на уроках литературного чтения учебные проекты углубляются по содержанию и реализуются на занятиях курса «Риторика», результаты реализации представляются на школьной НПК и конкурсах художественного чтения.
Реализуемый УМК, его автор и общие принципы и подходы.
УМК – «система Л.В.Занкова», автор УМК В.Ю. Свиридова, Учебник для 2 класса в двух частях В.Ю. Свиридовой, «Литературное чтение»: Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2013г построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение (иллюстрации к литературным произведениям; портреты писателей; репродукции произведений живописи) направлены на достижение результатов освоения ООП НОО, отраженные в ФГОС и способствуют решению следующих задач:
реализация концепции духовно-нравственного развития и воспитания
организация учебной деятельности на основе системно-деятельностного подхода
формирование УУД как основы умения учиться
-
Цели (планируемые результаты) обучения литературе и содержание учебного предмета на конец 2-го класса Раздел курса
Содержание раздела учебного предмета
часы
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные
Универсальные учебные действия (БУ и ПУ)
Ученики научатся (БУ)
Ученики получат возможность
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Чтение и работа с текстом
ИКТ-
Компетент
ность
ОУУН
Логические
Постановка и решение проблем
Вступление, или Детективное начало…
Завязка, тайны искусства…
Погоня за секретами литературы
Идем по невиданным следам
Кульминация! Вершина воображения
Вперед по дороге открытий…
Развязка. Раскрытые тайны
Заключение, или Счастливые минуты с книгой
Аудирование (слушание).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.
Чтение вслух. Чтение про себя.
Переход к чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).
Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно – изобразительных материалов.
Работа с учебными, научными-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержание прочитанного, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно – иллюстративный материал). Типы книг: книга – произведение, книга – сборник, периодическое издание, справочное издание (энциклопедии, словари). Домашняя библиотека. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.
Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка
Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта
10ч.
12ч.
17ч.
18ч.
26ч.
23ч.
15ч.
15ч.
Соотносит произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различает народную и литературную (авторскую) сказку; Относит сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные)
Высказывает свое
отношение к прочитанному, свое понимание авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)
Размышляет о характере и поступках героя; Понимает смысл заглавия произведения Выбирает наиболее подходящего заглавия из данных;
Находит в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и сказочные приметы; Соотносит сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
Подробно и выборочно пересказывает текст; Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных. Делит текст на части, озаглавливает части; Соотносит авторов, названий и героев прочитанных произведений
Составляет устный рассказа о герое прочитанного произведения по плану. Самостоятельно озаглавливает текст;
Положительно относится к школе.
Оценивает жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей .Строит простое речевое связное высказывание повествовательного и описательного плана в соответствии с задачами и условиями коммуникации..
Создает творческие продукты, реализует творческие замыслы под руководством учителя.
Следует нормам здоровье сберегающего поведения (выполняет режим организации учебной и внеучебной деятельности, Самостоятельно организовывает свое рабочее место. Бережно относится к школьному имуществу, личным вещам.. проявляет внимание и доброжелательное отношение к окружающим. Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы.
Определяет под руководством учителя цель выполнения заданий на уроке, Оценивает задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли ли сложности при его выполнении Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем..
Находит с помощью наводящих вопросов ответы в тексте, самостоятельно продолжает ряд контрастов по установленному правилу. Дает определение литературному понятию называя существенные признаки. Задает учебные вопросы на уточнение понимания текста членам группы или пары, проявляет любознательность.
Обобщает образы, события, Сравнивает текст,характеры героев (находит общее и различие) по нескольким основаниям Использует в учебной деятельности выражениясодержащие логические связки. Строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях
Определяет с помощью наводящих вопросов учителя круг своего знания – незнания.
Выдвигает с помощью учителя предположения для разрешения проблемы.
Определяет под руководством учителя план выполнения заданий,. Проверяет под руководством учителя истинность утверждений.
Задает учебные вопросы на уточнение и понимание
проявляет любознательность.
Участвует в диалоге.
Осуществляет взаимоконтроль действий группы при выполнении заданий. Оценивает работу группы по заданным критериям. Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение учебной задачи
Читает вслух (не менее 60 слов в минуту) и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг. Использует указанные учителем источники (учебник, словарь, энциклопедия, Интернет) для ответа на вопросы Находит заданную информацию в учебнике (тексты разных жанров, олицетворение, контраст, сравнение и т.д.), Различает виды текстов (художественный, справочный.
Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное. Определяет основную мысль. Делит текст на части, составляет простой план.
Создает рассказ в устной и письменной форме по серии сюжетных картинок к тексту, иллюстраций
Выполняет безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполняет компенсирующие физические упражнения
Промежуточная аттестация обучающихся
Дата Вид
Форма
Май 3 неделя
промежуточная
Контрольная работа ЦОКО
Тематическое планирование и виды учебной деятельности обучающихся
(курсивом выделены неурочные формы проведения учебных занятий, «жирным» шрифтом выделен тематический контроль учителя за освоением программы)
урока Дата
Тема
Виды деятельности обучающихся
Виды и формы контроля планируемых результатов
Умения, не освоенные по результатам контроля предыдущего года
Используемое оборудование
Вступление, или Детективное начало… (10 ч.)
1
Знакомство с учебником «Литературное чтение».
Находит информацию через структуру книги.
Текущий:
Умение работать с книгой, находить нужную информацию в тексте
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод.
Общее понимание содержания текста
Умение выделить последовательность событий.
Развивает умение выбирать ответ Умение
сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
2
Характер литературного героя по рассказу В. Драгунского «Что я люблю». Герои произведения, их имена и портреты
Ориентируется в нравственном содержании прочитанного. Выразительно читает
ЦОР, Выставка книг по теме.
3
Герои и персонажи рассказа. Характер героя В. Драгунского «Что любит Мишка», «И чего не люблю!»
Конструирует монологическое высказывание по теме.
ЦОР
4
Урок-исследование. Прием контраста в литературе (стихотворения Б. Заходера, Дж. Чиарди). Работа с деформированным текстом
Формирует умение сопоставлять характер героев рассказа и стихотворения. Выразительно читает
Текущий: умение использовать словари, находить контрасты
Тексты
ЦОР
5
К. Д. Ушинского «Четыре желания».Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла.
Участвует в диалоге, находит фрагменты текста, обосновывая свои суждения.
Текущий:
умение читать выразительно
Выставка книг по теме.
6
Урок-исследование. Сравнение и общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный.
Учится выразительно читать тексты Составляет таблицу различия текстов
Текущий: умение в группах составлять таблицу
Тексты разного вида
7
Литературная мастерская Образ ночи в поэзии А. С. Пушкина «Тиха украинская ночь». Поэтическом восприятии мира.
Развивает умение оценивать содержание текста, чтение наизусть
Текущий : выразительное чтение
ЦОР
8
Литер мастерская. Образ ночи в живописи и музыке
Воспринимает текст: цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.
Текущий:
Картины о ночи и музыка
9
Виды искусства
Работает со словом.
Текущий:
10
Комплексный анализ текста
Входная КР
Текущий (работа с информацией)
ЦОКО /1кл
Завязка, тайны искусства… (13ч.)
11 – 1
Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина», на полотне А. Васнецова «Осенние листья».
Формирует умения определять настроение произведения, понимать художественные средства.
Текущий
Умение отвечать на вопросы по тексту
Аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения.
Творческое задание.
Декламировать наизусть.
Умение определять настроение произведения, объяснять выбор слов для такого настроения.
Текущий :умение соотносить пословицу с главной мыслью произведения
Умение различать научный текст от художественного.
Умение обосновать свой выбор
Умение добывать информацию из текста
Презентовать рисунок, фотографию стих-е в рамках проектной работы
Общее понимание содержания текста
Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
Умение выбирать информацию из текста для определения главной мысли и темы произведения
определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Умение анализировать произведения и их сравнивать, различать научный текст от художественного
карточки, проектор
12 – 2
Д. Кедрин «Осенняя песня». Знакомство с простейшими тропами: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение.
Работает со словарем. Выразительно читает
Тексты
ЦОР
13 – 3
Урок-концерт. Песни осени по стихотворению О. Дриза «Кончилось лето»
Пополняет свой словарный запас, использует слова из текста
14 – 4
Анализ стихов. Олицетворение как поэтический прием (М. Лермонтов «Утес», Ф. Тютчев «Это ты…»)
Анализируют прочитанное произведение.
ЦОР
15 – 5
Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты»… и на полотне И. Левитана «Золотая осень»
Определяет эмоциональный настрой произведения, живописи и музыки.
Карточки, проектор
16 – 6
Картины мира, созданные писателями и поэтами. Художественный вымысел и его смысл
Творческое задание. Анализирует произведения :выделяет сравнение, прием контраста
тексты
17 – 7
Чудный дар видеть красоту мира. Как читает читатель
Участвует в обсуждении прослушанного, выборочно читает строки, где красота пейзажа .Анализ текста: выделяет сравнение и олицетворение
Тесты
18 – 8
Урок-театрализация. Нравственный урок нанайской народной сказки.
Поиск темы и главной мысли произведения; пересказ текста
тексты
19 – 9
Мир глазами поэта и ученого. Отличие художественного текста от научного.
Анализирует содержание литературного произведения: тема, события, их
последовательность.
Определяет главную мысль произведения, находит в тексте доказательства своих суждений
Разные виды текста
20 – 10
Как смотрят на мир ученые и писатели
Находит информацию для сравнения литературного произведения и научного текста
Выставка книг по теме.
21 – 11
Жанры текста. Определение особенностей текста (передача информации)
Анализирует художествен ное произведение: определяет жанр, раскрывает последователь- ность развития сюжета, описывает героев
Тексты разного
вида
22 – 12
Исследование. Обобщение по теме. Как читает читатель
Принимает участие в исследовании. Выразительно читает
23-13
Как читает читатель
Погоня за секретами литературы (18 ч.)
24-25
Что такое образ? Нийт.»Каменный замок», хокку
Анализирует стихотворение
Текущий:
Умение определять настроение произведения, объяснять выбор слов для такого настроения
Умение отвечать на вопросы по содержанию
умение анализировать (с помощью учителя) причины поступка персонажа.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Умение составлять характеристику героя
Умение инсценировать
Общее понимание содержания текста.
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Умение определять тему и главную мысль произведения; пересказ текста, деление текста на части, составление плана
ЦОР
26
Мир литературы – мир образов
Отвечает на вопросы
27
Ироническое отношение автора к герою. Преувеличение. Авторский взгляд, .К.Чуковский «Федотка», Чеповецкий»Непоседа, Мякиш и Нетак»
Задает вопросы по содержанию прочитанного текста. Характеризует героев. Выразительно читает
Тексты
ЦОР
28
Прием сравнения
Находит информацию для составления рассказа.
29
Портрет героя. С.Михалков «Про мимозу»
Анализирует характера героя (то, о чём хотел рассказать автор)
ЦОР
30
Характер героя рассказа Л. Толстого «Прыжок»,
Составляет рассказ -рассуждение
ЦОР
31
Л. Толстой «Лев и собачка». Нравственная коллизия
32
Нравственная коллизия в рассказе Л. Толстого «Прыжок»
Определяет тему и главную мысль произведения; пересказывает текст, делит текст на части, составляет план.
ЦОР
33-34
Художественный вымысел и его смысл.
Приемы, помогающие автору создать художественный образ
Находит ответы на вопросы по содержанию Обсуждает нравственную проблему рассказа: мужество, решительность, жестокость
35
Реальный и фантастический образ. Выбор книг на основе рекомендательного списка
Инсценирует или декламирует стихотворение
36
Фантазия и неправда – это одно и то же? по рассказу Носова «Фантазёры
Составляет вопросы по содержанию прочитанного текста. Характеристика героев.
Выставка книг с авторскими сказками
ЦОР
37
Урок-театрализация Рассказы Носова Поступки героев, их характеры
Анализ поступков героев литер. произведения
38
Юмористические произведения. Преувеличение в рассказе
Находит информации по теме, составляет рассказ.
Текущий:
Умение осуществлять поиск информации для составления рассказа.
Умение конструировать монологическое высказывание.
39
Фантазия и мечта – это одно и то же?
Анализирует текст
40
Авторская сказка» сходство с народными волшебными сказками
Находит информации для составления рассказа. Участвует в диалоге.
41
Дискуссия . Обобщение по III главе. Как читает читатель
Участвует в викторине
Идем по невиданным следам (16 ч.)
42
Исследование. Волшебство сказки. Особенности сказочного жанра
Исследует волшебные сказки
Текущий (работа с информацией)
43
Черты сказки и реальности в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Краткий пересказ текста
Находит информацию для составления рассказа. Выразительно читает. Пересказывает.
Текущий:
Умение конструировать монологическое высказывание.
Умение
пересказывать сказку.
Умение находить заклички, их предназначения, особенности.
Текущий:
Умение конструировать монологическое высказывание.
.
Текущий: умение находить черты сходства между сказками о животных разных народов
Текущий: Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Текущий: Умение
Пересказывать
Текущий:
Умение конструировать монологическое высказывание.
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Выставка книг по теме.
44
Особенности авторской сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сюжет сказки
Поиск черт сказки и реальности Отрабатывает умение читать выразительно.
ЦОР
45
Сходство сюжетов сказок разных стран (Ш. Перро «Кот в сапогах»; русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый».
Осознанного выразительно читает. Отвечает на вопросы, формулирует выводы.
Умение сформулировать несложный вывод
ЦОР
46
Нравственные ценности в народной сказке
Определяет сюжет; языковые средства.
Участвует в диалоге, полилоге.
Умение находить
данную информацию в тексте
Умение формулировать выводы.
Умение работать со словарем
ЦОР
47
Волшебный помощник. Два мира в волшебной сказке, волшебные помощники, предметы, чудеса.
Углубляет представление о законах волшебной сказки.
ЦОР
48
Урок-путешествие Волшебные числа в сказке
Читает волшебные сказки.
Пересказывает.
ЦОР
49
Дискуссия. Главный герой волшебной сказки. Использование в письменной речи выразительных средств языка
Отвечает на вопросы, формулирует выводы.
ЦОР
50
Особенности волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки
Создает в группах диафильм по сказке. Читает волшебные сказки.
Выставка книг
51
Зимняя страничка. Выразительное чтение стихотворения А. Пушкина «Опрятней модного паркета…»
Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения.
ЦОР
52
Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворениях И. Сурикова «Все темней…»
Находит информацию по тексту.
Определяет сюжет; языковые средства.
Общее понимание содержания текста.
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Умение определять тему и главную мысль произведения; пересказ текста, деление текста на части, составление плана
53
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Определение темы, главной мысли, структуры текста
Определяет настроение произведения, сравнивает живопись с литературой, находит общее
ЦОР
Васнецов «Аленушка»
54
Законы волшебной сказки
Урок-театрализация
55
Три типа народных сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Традиционные характеры героев-животных.
Работает со словарем. Даёт оценку тексту, анализирует его.
сказки
Чайковский «Времена года»
56
Выразительное чтение стихотворения Р. Кудашева «Зимняя песня»
Читает незнакомый текста с соблюдением норм литературного произведения.
57
Юмор в рассказе
Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста.
Текущий: Умение
пересказывать
ЦОР
Кульминация! Вершина воображения…(26 ч.)
58 – 1
Творческая мастерская. Художественные приемы в поэтическом тексте С.Есенина «Зима»
Читает наизусть с соблюдением норм чтения лит.произведения
Текущий:
Умение конструировать монологическое высказывание.
Текущий
Умение делить текст на части.
Текущий:
Умение конструировать монологическое высказывание.
Текущий: сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Текущий:
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Текущий: Умение
пересказывать
Текущий: сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Общее понимание содержания текста.
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
59 – 2
Народная и авторская сказка с похожим сюжетом («Мороз Иванович», «Морозко»). Выразительные средства в описании персонажей
Выбирает ответы на вопросы; работает в группе. Анализирует текст.
Сказка
60 – 3
Черты жанра сказки. Выразительные средства фольклора
Анализирует текст..
Фольклорные тексты
61 – 4
Народные и авторские загадки. Освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры на примере загадки
Анализирует текст. Находит приемы сравнения.
Фольклорные тексты
62 – 5
Художественные приемы в поэтических текстах. Звукоподражание
Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения.
ЦОР
63 – 6
Исследование . Нравственные уроки сказки («Три дочери» татарская народная сказка).
Находит информацию по тексту
тексты
64 – 7
Художественные приемы в стихотворениях О. Вациетис «Подснежник». Работа со словом.
Читает незнакомый текста с соблюдением норм литературного произведения.
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Умение определять тему и главную мысль произведения;
пересказ текста,
деление текста на части, составление плана
Карточки со словами
65 – 8
Творческая мастерская. Разгадываем загадки сказок («Снегурочка» русская народная сказка). Краткий пересказ текста
Анализирует произведение. Работает в группе.
ЦОР
66 – 9
Художественные образы на картине Б. Кустодиева «Масленица»
Участвует в обсуждении произведений искусства
ЦОР
67 – 10
Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство»
Находит нужную информацию.
ЦОР
68 – 11
Герой стихотворения, его характер. Использование в письменной речи выразительных средств языка
Учебное исследование
Тексты
69 – 12
Прием, делающий стихотворение смешным
Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения.
ЦОР
70 – 13
Время, описанное в стихотворениях
Учебное исследование
ЦОР
71 – 14
Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие точки зрения автора
Учебное исследование.
ЦОР
72 – 15
Соседство сказки и рассказа в одном произведении.
Сравнение литер. произведений
Текущий:
Умение конструировать монологическое высказывание.
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Общее понимание содержания текста.
Умение определять тему и главную мысль произведения;
пересказ текста,
деление текста на части, составление плана
Сказки-рассказы
73 – 16
Наедине с книгой О. Пройслер «Маленький водяной»; «Маленькое привидение».
Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения..
ЦОР
74 – 17
А. Толстой «Золотой ключик…» (фрагмент). Выразительные средства в описании персонажей
Находит информацию для составления рассказа. Пересказывает.Выразительно читает.
ЦОР
75 – 18
30.01
Особенности волшебной сказки. Портрет героя сказки.
Д (15 урок),
76 – 19
Исследование. Расследуем. Жанры живописи
Исследует текст
77 – 20
. Исследуем законы рассказа. Авторская позиция в рассказе.
Исследует текст
Текущий.
ЦОР
78 – 21
Главный герой рассказа, его характер. Герои рассказов: их портреты, характеры, выраженные через поступки и речь.
Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению
Текущий
Умение делить текст на части.
Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста
Текущий: Умение
пересказывать
ЦОР
79 – 22
Сюжет рассказа «Акула» Л. Толстого.
Находит информацию в тексте.
ЦОР
80 – 23
Сила воображения писателя
Исследует текст
ЦОР
81 – 24
Юмор в стихотворении Л. Дьяконова «Щенок и снег»
Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению
Д (16 урок)
82 – 25
Обобщение по главе. Как читает читатель
Отвечает на вопросы. Пересказывает
83 – 26
Исследование. Юмор в стихах и прозе
Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения.
Вперед по дороге открытий…(23 ч.)
84 – 1
Создание образов в стихотворении Э. Мошковской«Дедушка Дерево».
Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению
Текущий: Умение
пересказывать
Тексты
85 – 2
Уроки добра. Сюжеты древних бытовых сказок
Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения..
Текущий:
Умение конструировать монологическое высказывание.
Умение находить информацию, заданную в явном виде
Умение сравнивать тексты научный и художественный
Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста
Текущий: Умение
Пересказывать
Текущий: сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Бытовые сказки
86 – 3
Описание в рассказе Г. Скребицкого «Передышка»
Читает незнакомый текст с соблюдением норм литературного произведения..
87 – 4
Следы волшебных сказок в авторских текстах (Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»
Участвует в обсуждении произведений искусства. Читает выразительно.
Картины о зиме
88 – 5
Наедине с книгой. Рассказы В. Бианки.
Анализирует произведение. Работает в группе.
Умение находить информацию, заданную в явном виде
Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста
Д (13урок)
89 – 6
Жанровая принадлежность произведения. Жанровая особенность рассказа.
Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению
ЦОР
90 – 7
В. Бианки – писатель и ученый
Сравнивает тексты научный и художественный
ЦОР
91 – 8
Законы сказочного жанра (В. Бианки «Как муравьишко домой спешил»).
Характеризует героя по предложенному плану. Отбирает слова и выражения в тексте, позволяющие составить рассказ о герое)
ЦОР
92 – 9
Научный и художественный текст. Их отличия
Находит различия научного и художественного текста
Разные виды текстов
93 – 10
Точка зрения художника в литературе и живописи
Сопоставляет поступки героев по аналогии или по контрасту.
ЦОР
94 – 11
Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Традиционные характеры героев-животных.
Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению
ЦОР
95 – 12
Уроки этики в произведении К. Ушинский «Играющие собаки»
Анализирует произведение. Работает в группе.
ЦОР
96 – 13
Уроки этики в произведении (Л. Мурр «Крошка Енот»)
Характеризует героя по предложенному плану. Отбирает слова и выражения в тексте, для характеристики героя)
ЦОР
97 – 14
Жанры устного народного творчества. Выразительные средства малых жанров фольклора
Выразительно читает
Работа со словарем
ЦОР
98 – 15
Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой
Моделирует сказку при помощи иллюстраций.
Текущий: выбирать ответы
Авторские сказки
99 – 16
Особенности авторской сказки. Традиционные характеры героев-животных.
Моделирует сказку при помощи иллюстраций.
Текущий: умение составлять диафильм
Сказки
100 – 17
Творческая мастерская. Колыбельные в поэзии (Саша Черный «Колыбельная»)
Импровизирует
Текущий
Умение инсценировать и
в группах составлять диафильм.
Текущий: умение инсценировать, играть роль героя.
Текущий: Умение
пересказывать
101 – 18
Творческая мастерская Колыбельные в поэзии (А. Барто «Старший брат сестру баюкал…»)
Реализует потребность в общении со сверстниками
.
Общее понимание содержания текста
102 – 19
Мир детей и мир взрослых в стихотворениях
Читает наизусть.
103 – 20
Творческая мастерская. Мир детей и мир взрослых в рассказе
Инсценирует (определение фрагмента, освоение ролей, выразительные средства – мимика, жесты, интонация)
ЦОР
104 – 21
Современная авторская сказка (Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»).
Читает по ролям.
ЦОР
105 – 22
Современная сказка (Л. Петрушевская «Все непонятливые»)
Анализирует произведение.
ЦОР
106 – 23
Обобщение по главе «Вперед по дороге открытий…»
Отвечает на вопросы
Текущий: выбирать ответы
ЦОР
Развязка. Раскрытые тайны …(15 ч.)
107 – 1
Текст художественный или научный?
Исследует тексты и высказывает свое мнение, аргументирует его с выбором отрывка из текста
Текущий Умение делить текст на части.
Текущий: Умение
пересказывать
Общее понимание содержания текста
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Умение находить информацию, заданную в явном виде
Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста
ЦОР
108 – 2
Юмор в литературном произведении (Н. Носов «Мишкина каша»).
Характеризует особенности произведения. Читает по ролям.
ЦОР
109 – 3
Характеры героев (Н. Носов «Мишкина каша»)
Характеристика героя по предложенному плану. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)
Тестовые задания.
ЦОР
110 – 4
Смысл, заложенный в рассказе Н. Носова «Мишкина каша».
Прогнозирует содержание книги по её названию и оформлению
Текущий Умение делить текст на части.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Текущий:
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Умение охарактеризовать особенности произведения.
Умение делить текст на части.
Участие в диалоге..
Умение читать по ролям
ЦОР
111 – 5
Юмор в рассказе Н. Носов «Заплатка».
Читает по ролям. Реализует потребность в общении со сверстниками
ЦОР
112 – 6
Исследование. Деление рассказа на части. Составление плана.
Практикум
ЦОР
113 – 7
Что это такое – быть настоящим поэтом (Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».
Реализует потребность в общении со сверстниками
ЦОР
114 – 8
Что такое поэзия? Жанры художественной литературы: поэзия и проза
Узнает жанры худ. Литер.. Аргументирует своё мнение
ЦОР
115 – 9
Как создать волшебные образы в поэзии, музыке?
Анализирует разные произведения искусств
ЦОР
116 – 10
Сказочник и поэт С. Козлов («В небе туча хмурится»)
Анализирует произведение. Отвечает на вопросы
ЦОР
117 – 11
Выразительные средства прозы и поэзии
Анализирует произведение. Работает в группе.
Карточки
118 – 12
Исследование. Отличие художественного текста от научного.
Поиск нужных ответов на вопросы. Исследует тексты и высказывает свое мнение и аргументирует его с выбором отрывка из текста
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Общее понимание содержания текста
Разные виды текстов
119 – 13
Особенности художественного текста
Анализ содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность
ЗТФ (задание тестовой формы
ЦОР
120 – 14
Отличие литературы от других видов искусства.
Анализирует разные произведения искусств
Фронтальный
Музыка, репродукции картин
121 – 15
Комплексный анализ текста
Контрольная работа ЦОКО
Промежуточный (работа с информацией)
ЦОКО
Заключение, или Счастливые минуты с книгой (15 ч.)
122 – 1
Поэтические и живописные образы детей.
Общее понимание содержания текста
Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод
Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста
Умение определять тему и главную мысль произведения; пересказ текста, деление текста на части, составление плана
Д (12 урок)
123 – 2
Теме литературного произведения.
Определяет тему и главную мысль произведения; пересказывает текст, делит текст на части, составляет план.
.Текущий
Умение готовить вопросы к викторине.
Умение охарактеризовать особенности произведения.
Умение делить текст на части.
Умения различать и называть поэтов и писателей.
Умение читать по ролям
Участие в диалоге при анализе прочитанного произведения.
Текущий:
Умение высказывать свое мнение и аргументировать его с выбором отрывка из текста
Текущий
Умение готовить вопросы к викторине.
Умение охарактеризовать особенности произведения.
ЦОР
124 – 3
Сюжет, главная мысль в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».
Анализирует произведение. Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения: тема, события, их последовательность
ЦОР
125 – 4
Характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах»
Участвует в диалоге.
ЦОР
126 – 5
Как смотрят на мир поэт и ребенок
Анализирует произведение. Отвечает на вопросы
ЦОР
127 – 6
Сопричастность миру семьи, Родины: А. Смирнов «Кто был на войне»
Урок-экскурсия Участвует в диалоге.
ЦОР
128 – 7
Тема в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».
Предполагает дальнейшее развитие событий.
Анализирует произведение. Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения: тема, события, их последовательность
ЦОР
карточки
129 – 8
Нравственные проблемы в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».
Анализирует произведение. Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения: тема, события, их последовательность
ЦОР
130 – 9
Характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек»
Участвует в диалоге. Читает по ролям
ЦОР
131 – 10
Определение счастья в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Чтение по ролям
Находит части текста. Читает по ролям.
Пересказывают
ЦОР
132 – 11
Сюжет рассказа «Чук и Гек». Деление текста на смысловые части, их выбор заголовка.
Участвует в диалоге. Реализует потребность в общении со сверстниками
ЦОР
133 – 12
Элементы, напоминающие сказку (А. Гайдар «Чук и Гек»)
Находит нужные ответы на вопросы, выборочно читает сюжеты.
ЦОР
134 – 13
135 – 14
Сопричастность миру семьи, Родины (М. Матусовский «С чего начинается Родина?»)
Анализирует произведение. Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения: тема, события, их последовательность
136 – 15
Конкурс. Урок-викторина Обобщение по главе. Алфавитный каталог
Получит возможность наблюдать над развитием сюжетных линий
ЦОР
Описание МТ обеспечения образовательного процесса
Используемое оборудование Магнитная доска;
Экспозиционный экран;
Персональный компьютер;
Мультимедийный проектор
Словари Ожегова (см.библиотека)
ЦОР биографии и портреты русских и зарубежных писателей и поэтов
ЦОР обзор литературы разных писателей и литературы
Таблицы. Портреты русских писателей и художников
Репродукции картин в соответствии с тематикой
Для проведения тематического контроля использую КИМы реализуемого УМК (система Л.В.Занкова): «Сборник контрольных и проверочных работ» для 1-4классов, составитель Р.Г.Чуракова, Москва, 2011
