Влияние семьи на подготовку ребёнка к школе.
Белякова Ольга Юрьевна
Научный руководитель: Михайлова Г.В.
ОБПОУ «Курский педагогический колледж»
слайд 1 Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что главной задачей в настоящее время является воспитание у детей нравственно-волевых качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности.
Формирование нравственно-волевой сферы - важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того как, будет воспитан дошкольник в нравственно-волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
Недооценка важности воспитания волевых качеств с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к излишней опеке последних, что может стать причиной лени, несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки, иждивенчества и эгоизма.
слайд 2 Российские психологи под психологической готовностью к школьному обучению понимают необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Слайд 3 В настоящее время существует большое количество определений и классификаций готовности ребенка к обучению в школе. Наиболее основательной нам представляется классификация, предложенная Р.В. Овчаровой [2]. Она так определяет готовность ребенка к школе:
ребенок к школе готов – умеет планировать и контролировать свои действия (или стремится к этому), ориентируется на открытые свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремится использовать их в своих действиях, умеет слушать другого человека и умеет (или стремится) выполнять логические операции в форме словесных понятий;
ребенок к школе не готов – не умеет планировать и контролировать свои действия, мотивация учения низкая (ориентируется только на данные органов чувств), не умеет слушать другого человека и выполнять логические операции в форме понятий [2].
Готовность ребенка к обучению в школе является одним из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе. От того, как ребенок подготовлен к школе будет зависеть успешность его адаптации, вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие.
Очень многое зависит и от семьи. Ведь семья – это первый институт социализации, именно та благоприятная среда, в которой и формируется его представление о себе и о мире, начинается развитие социальной природы. Дефицит общения в семье, отсутствие психологического контакта с ребенком приводит к незрелости эмоционально-волевой сферы, к отставанию в развитии, в интеллектуальной деятельности.
слайд 4 Итак, на основе проанализированной литературы мы делаем следующие выводы:
Семья – это институт социализации, который способствует формированию адекватной самооценки и самосознания в целом.
Выделяют 4 типа готовности к школьному обучению: физическая, личностная и социально-психологическая, интеллектуальная, эмоционально-волевая [2].
слайд 5 На физическую готовность семья может повлиять следующим образом: соблюдение режима дня, проведение утренних зарядок, посещение различных секций, кружков спортивного направления, игры и прогулки на свежем воздухе, закаливание [2].
слайд 6 На личностную и социально-психологическую готовность влияет: грамотная позиция родителей по отношению к выполнению ребёнком договоренностей, обязанностей по дому: уборка игрушек, соблюдение режима дня, выполнению мелких поручений. Важна справедливая требовательность по отношению к ребенку, а также необходимо воспитывать навыки общения [2].
слайд 7 Благотворно на развитие интеллектуальной способности семья может влиять следующим образом: поощрять у ребёнка тягу к знаниям, отвечать на вопросы ребенка, касающиеся познания окружающего мира, предметов и явлений, совместное чтение книг, походы в музеи, планетарии, развивающие настольные игры, познавательные телепередачи [2].
слайд 8 На воспитание чувств ребенка, прежде всего, влияет личный пример родителей, насколько они эмоционально открыты друг перед другом, позволяют ли они себе выражение чувств друг к другу и к ребенку. Растет ли ребенок в атмосфере любви и доверия, понимания и взаимопомощи. К развитию волевой сферы ребенка ведут все вышеописанные действия родителей и процессы в семье, формирующие личную ответственность за свои поступки и действия [2].
слайд 9 В ходе исследования данной проблемы нами была поставлена цель изучить внутрисемейные отношения детей и произвести первичное сопоставление результатов готовности с полученными итогами.
слайд 10 При изучении данной темы нами было проведено исследование на базе МБОУ СОШ № 50 г. Курска в 1 «Г» классе. Количество опрашиваемых 30 человек. Исследование проводилось по методике «Рисунок семьи». Тест предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Он поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.
слайд 11 Обучающимися было предъявлено задание: нарисовать свою семью при помощи простого карандаша средней мягкости и стандартного чистого листа бумаги формата А4. Результаты интерпретации рисунков были соотнесены с протоколами психолого-педагогического собеседования готовности ребёнка к школе.
Нами были получены следующие результаты: у детей, с высоким и выше среднего уровнем готовности к школе (78 %), слайд 12,13,14 на рисунках отмечено хорошее эмоциональное самочувствие и положительные внутрисемейные отношения, что позволяет сделать вывод о том, слайд 15 что благоприятный психологический климат в семье, слайд 16 близкие отношения между родственниками и положительный эмоциональный фон создают условия для надлежащего развития ребенка и его готовности к обучению в школе. слайд 17 У детей с уровнем готовности среднего (20%) и ниже среднего (2%) на рисунках отмечены указания на нарушения отношений внутри семьи и тревожность.
[link] , свободный. – Загл. с экрана.
Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2009.
