Этапы
урока Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы организации
взаимодействия
на уроке
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный
контроль
I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти
Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала
Звучит в записи припев «Песни о России»:
Над Россией солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны ее родней…
– Россия – это наша Родина, страна в которой мы живем. Это наш дом, который невозможно не любить. Сегодня мы отправимся в путешествие по необъятным водным просторам нашей родины: по морям, рекам и озерам.
А поможет нам в этом наша незаменимая помощница – карта
слушают учителя, принимают участие
в диалоге
с учителем.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку
Фронтальная, индивидуальная
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету
Устные ответы,
организация рабочего места
II. Актуализация опорных
знаний
Проверка
домашнего задания: фронтальный опрос, индивидуальные карточки
– Покажите на карте известные вам равнины России.
– Покажите на карте горы нашей страны.
Предлагает задания по индивидуальным карточкам [pic]
Отвечают
на вопросы учителя.
Выполняют
задания на карточках
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собствен-
Устные ответы,
выполненные задания на карточках
III. Изучение нового материала
Работа с физической картой России.
– Берега России омывают моря трех океанов. Покажите на карте и назовите, какие это океаны.
– Моря Северного Ледовитого океана очень холодные. Почти круглый год они покрыты льдом. Какие моря относятся к Северному Ледовитому океану? Назовите и покажите на карте.
– Моря Тихого океана тоже довольно холодные. Над ними часто дуют суровые ветры и стоят густые туманы. Назовите и покажите на карте моря Тихого океана.
– Найдите на карте полушарий Балтийское и Черное моря. Определите, к какому океану они относятся.
– Что вы можете сказать о Черном море?
– О Балтийском море не скажешь, что оно очень теплое, но летом в нем купаются. Что вы можете сказать о морской воде?
– Сколько же морей омывают российские берега?
– А сейчас по реке мы попадаем в самое глубокое пресное озеро мира. Как называется это озеро? Найдите на карте озеро Байкал. Где оно расположено?
– В России множество больших и маленьких озер. Самое большое по площади – Каспийское. Из-за огромных размеров его называют озером-морем или просто морем.
Но на самом деле это озеро.
Показывают
на карте.
Отвечают
на вопросы учителя.
Показывают
на карте моря, океаны, озера, реки.
Фронтальная, индивидуальная
ные знания.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе,
Устные ответы
Работа
по учебнику (с. 74)
– Но это еще не все озера. Их на территории России свыше двух миллионов. Найдите другие озера нашей страны.
– Ладожское и Онежское озера – это крупнейшие озера Европы. В Ладожском озере берет свое начало река Нева, на которой стоит Санкт-Петербург. Эти два озера связаны друг с другом: из Онежского озера вытекает река Свирь, которая впадает в Ладожское озеро. Это озера с пресной водой.
– Назовите самые крупные реки нашей страны.
Предлагает прочитать статью о реках России
Читают текст
в учебнике
(с. 74)
уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
IV. Практическая деятельность
Работа с физической картой России
по этапам.
– Найдите на карте:
1) реки Восточно-Европейской равнины.
2) реки Западно-Сибирской равнины.
3) реки Среднесибирского плоскогорья.
– Назовите самую крупную реку Восточно-Европейской равнины. Назовите и покажите другие реки Восточно-Европейской равнины.
– Назовите самые крупные реки Западно-Сибирской равнины. Покажите на карте.
– Река Обь имеет много притоков, одним из них является река Иртыш. Енисей берет свое начало в Саянах. Обе реки впадают в Карское море.
Отвечают
на вопросы.
показывают
на физической карте реки.
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).
Регулятивные: ориентируются в учебнике; при выполнении
Устные ответы, выполненные задания
Игра «Географическое лото».
Работа
с учебником
(с. 72–77).
Работа в тетради.
Задания
из электронного приложения к учебнику
– Назовите самые крупные реки Среднесибирского плоскогорья.
– Река Лена имеет наибольшее количество притоков.
На севере плоскогорья текут реки Индигирка и Колыма.
На берегах рек издавна строились села, деревни, города. Как вы думаете: почему?
Предлагает учащимся разделиться на команды для игры «географическое лото» [pic] .
– Прочитайте текст учебника и выполните задания № 1, 2 в рабочей тетради (с. 22–23). (№ 1. Исправить ошибку.
№ 2. Отметить на карте реки: Волга, Обь, Енисей, Амур, Лена.)
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации
Играют три команды. Кто быстрее соберет верно цепочку, тот и побеждает.
Читают,
выполняют
задания.
Выполняют
задания
Коллективная.
индивидуальная
практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности
работы.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; следуют
в поведении моральным нормам и этическим требованиям
V. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа. Оценивание работы учащихся
– Что нового узнали сегодня на уроке, где путешествовали?
– Какие сведения показались наиболее интересными?
– Какую роль играют водные просторы в жизни человека?
Колышется даль голубая,
Не видно нигде берегов…
Мы с детства о море мечтаем,
О дальних огнях маяков.
Летят белокрылые чайки –
Привет от родимой земли.
И ночью, и днем
В просторе морском
Стальные идут корабли…
Отвечают
на вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные:
осуществляют оце-нивание собственной деятельности
на уроке.
Личностные: проявляют интерес к предмету
Устные ответы
VI. Домашнее задание
Комментарий учителя
Учебник, с. 72–77. Прочитать статью «Заповедники России». Выполнить задание 4, с. 75
Слушают, задают уточняющие вопросы
фронтальная
Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач
