Управление Образования Администрации города Дзержинска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1»
Городской конкурс методических разработок уроков по теме «Урок XXI века» (урок в условиях введения ФГОС )
по предмету « Основы религиозных культур и светской этики»
модуль « Основы православной культуры»
Библия и Евангелие
4 класс (11 лет)
Автор: Шмелева Алла Петровна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
стаж работы:27 лет.
2016г.
г.Дзержинск
Оглавление:
1.Введение : 3 стр.
2.Сценарный план (основная часть) :4-8 стр.
3. Список литературы : 9 стр.
4. Приложение :10 стр.
Введение:
Сейчас курс «Основы религиозных культур и светской этики» как таковой и модуль по «Основам православной культуры» в частности преподается только в четвертом классе ,один час в неделю .Поэтому пока говорить о какой-либо существенной его роли в общем контексте среднего образования не приходиться.
Нынешний формат ОПК - не что иное, как несколько видоизмененная экспериментальная форма, которая изначально рассматривалась как временное явление (изначально курс преподавался по 2 часа в неделю в течение последней четверти четвертого класса и первой четверти пятого).
Для того чтобы говорить о полноценном месте курса ОРКСЭ в ряду школьных предметов, преподавание как минимум должно быть расширено на среднюю и старшую школу.
Тем не менее, основываясь на данных социологических исследований, можно сказать, что даже в таком искусственно «сжатом» виде курс хорошо принят подавляющим большинством детей, родителей и учителей.
Каждому учителю ОПК приходиться самостоятельно составлять планы уроков по той или иной теме программы. Конечно, приходиться учитывать текущую ситуацию, уровень знаний учеников, отношения в классе и так далее. Тем не менее методические разработки вполне могут пригодиться, главное не воспринимать их некритически. В качестве примера такой разработки я публикую конспект урока на тему «Библия и Евангелие» к учебнику протодиакона Андрея Кураева.
Основная часть:
Цель:
Осмысление учащимися значения для христиан книг Ветхого и Нового Завета, значения для христианской культуры сюжетов Библии.
Задачи:
Познакомиться со структурой Библии;
Узнать значение слов Библия, Евангелие, Ветхий Завет, Новый Завет, Священное Писание, апостол , христианин, пророк, откровение; расширять кругозор, словарный запас;
Понять, что священное отношение верующих людей к текстам Библии обусловлено тем, что они видят обращение Бога к человечеству.
Воспитывать доброжелательность, милосердие, терпимость и усвоить, в чем состоит сходство и в чем отличие уважительного и священного отношения к чему-либо.
Необходимое оборудование: Мультимедиа-проектор, бумага для письма и рисования, учебник «Основы православной культуры», фотографии Храма Христа Спасителя, книга (Священное Писание), фотографии старинных печатных книг, несколько картин с евангельскими сюжетами.
Дидактическое обеспечение: Презентация «Библия и Евангелие», рабочие тетради.
План проведения урока с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся:
Этап урока Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
Эмоциональная мотивация
Использование игровых стихотворных строчек позволяет активизировать внимание, мотивировать детей на деятельность.
Беседа
Обсуждение
Постановка исследовательских задач
Модель: вызов- осмысление-
рефлексия
Фронтальная (ответы на вопросы, обсуждение, рассуждение (Д / з)
Работа с эпиграфами и цитатами - оценивание прочитанного (Ветхий Завет-прошлое, Новый Завет-настоящее и будущее; чтение Библии, само по себе является образованием.)
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли
Регулятивные УУД:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
Познавательная мотивация
На этапе актуализации знаний организовано наблюдение за наглядно-иллюстративным материалом (3-4 картины) с евангельскими сюжетами: «Возвращение блудного сына» Рембрандта, «Тайная вечеря» Ге и др. по выбору.
Коллективная работа по решению проблемы (обмен информацией и выработка общего решения). Выявление темы, описание настроя.
Познавательные УУД:
логические (выдвижение гипотезы и ее обоснование; умение устанавливать аналогии),анализ композиций.
Коммуникативные УУД:
учет разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
3.Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
Метод: Работа с понятиями
Прием − антиципация (прогнозирование по ключевым словам) :
Вернуться на круги своя;
Запретный плод;
Значит не судьба и др.
Беседа (о возможных смысловых вариантах)
Дифференцирован
ная работа
( по степени помощи)
Фронтальная работа
«Мозговая атака».
Через выдвижение гипотезы, ее доказательства, внутренней позиции ребенка формируются личностные и логические (познавательные) универсальные действия.
регулятивные действия: выделение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить.
личностные действия: формируется интерес к новому материалу, способность к самооценке.
4.Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания).
Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
Метод: лекция -(рассказ учителя, сопровождающийся показом презентации к уроку
«Библия и Евангелие»
Фронтальная
эмоционально-содержательное вслушивание
На этапе открытия нового знания формирование следующих универсальных учебных действий:
коммуникативные действия: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы, обогащение впечатлений.
- личностные действия: формируется интерес к новому предмету, формирование эстетического вкуса, развитие образного мышления.
-познавательные: освоение способа извлечения информации из текста с помощью слушания, развитие речи
5.Реализация построенного проекта.
Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
Исследовательская работа с текстом. Технология - инсерт
Опережающее задание
ОСМЫСЛЕНИЕ:
Организовать получение информации на основе приема «чтение с остановками»,
Обмен мнениями по проблеме
Фронтальная работа: чтение «про себя» «чтение с остановками», перечитай статью. Пометь значком (+)-знаю, (н) -новое
Индивидуальная работа
Познавательные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.
задание творческого характера формирует
Личностны УУД: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
Метод программирования и конструирования текста: Содержательный, структурный: анализ текста, выделение ключевых слов каждой части
Фронтальная работа (рассматривание Библии), ответы на вопросы.
Послетекстовая работа. Ответы на вопросы и выполнение заданий из учебника
Познавательные УУД: овладение способом исключения «лишней» информации
Регулятивные УУД :овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Работа с дополнительной информацией (чтение притчи «Мудрый царь Соломон»).
Дифференцированная работа
по степени помощи, по объему
Организация оперативной обратной связи: отслеживание усвоения детьми учебного материала, правильность выполнения заданий, своевременная коррекция ошибок
Работа в рабочих тетрадях
Самостоятельная индивидуальная работа в сочетании с комментированным управлением.
Самостоятельная работа (работа в парах)
Регулятивные УУД:
умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Беседа
Диалог
Групповая работа
Работа по карточкам (2 цвета карточек с вопросами)
Синий - Евангелие-это часть Библии; Зеленый-Евангелие не входит в Библию.
(правильный ответ -синяя карточка)
Коммуникативные УУД: совершенствова
ние навыков работы в группе- расширение опыта совместной деятельности.
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
Подготовка обучающихся к беседе с членами семей и друзьями при помощи системы вопросов
Побуждение учащихся к расширению информационного поля через систему творческих заданий
Учебная ситуация «интервью»
Индивидуальная работа
контроль и оценка своей деятельности
Коллективная работа
диалог-обмен мнениями
Фронтальная работа
Реализация учебной ситуации «интервью»: поделиться полученными знаниями с родителями
Познавательные УУД : рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)
регулятивные УУД : умение контролировать свою деятельность
Личностные УУД :
(адекватное понимание
причин успеха)
Список использованной литературы:
Основная:
1. А. В. Кураев. Основы православной культуры, учебное пособие
2.Бородина А.В.Основы православной культуры: О чём рассказывают икона и Библия. Хрестоматия для 3 класса.-Изд.1,2-е.-М.:2008,2009.
Дополнительная:
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2010.
2. Шевченко Л.Л. Православная культура. Экспериментальное учебное пособие для начальных классов. Книга 1. – М.: Центр поддержки культурно – исторических традиций Отечества, 2005.
Бородина А.В.Основы православной культуры: Словарь-справочник.-М.:2008
Интернет-ресурсы:
Светоч. Основы православной веры в презентациях [link]
Википедия.
Приложение
[pic] [pic] [pic]
Ев.Иоанн.Мстиславово. Ев.Иоанн и св.Прохор Евангелие в
Евангелие. Евангелие Хитрово. драгоценном окладе
1571г.
[pic]
Заставка.Евангельские чтения ХV в.
10
