Технологическая карта урока на тему «Какая бывает вода»
ФИО: Клушева Светлана Николаевна
Место работы: муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Первомайский» Дергачевского района Саратовской области
Должность: учитель начальных классов
Предмет: Окружающий мир,
Класс: первый
Тема урока: Какая бывает вода?
Учебник: Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир»
Цель урока. Помочь детям реализовать представления о свойствах воды (без цвета, без запаха, без вкуса, состояния воды).
Задачи:
- образовательные:
формировать знания об основных свойствах воды в процессе опытов и практической работы;
формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать;
учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход),
формировать знания о важности воды для всего живого на Земле, о бережном её использовании;
- развивающие:
создать условия для личностного развития ученика;
активизации самостоятельной деятельности и работы в группе, в парах;
развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы.
- воспитательные:
создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств;
создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.
Тип урока: урок открытия новых знаний, исследование.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Оборудование:
Учебник “Окружающий мир”, 1 класс, Н.Ф.Виноградова, 2011 г. Москва: Издательство “Вентана-Граф”. (Система учебников «Начальная школа XXI века).
Тетрадь на печатной основе по курсу “Окружающий мир”,1 класс, Н.Ф.Виноградова.
Набор лабораторного оборудования: стакан, колба, модульная система PROLog.
Вещества для проведения опытов: вода, лед, снег, соль, сахар, песок, глина, пищевой краситель.
Проектор, компьютер, интерактивная доска, магнитные планшеты, тестовые планшеты.
Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (водой) для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.
Основной структурный элемент: постановка проблемы (значение воды в жизни человека, какими свойствами обладает «вода»?) и поиск путей её решения.
Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез, их проверка (проведение экспериментов), анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.
Ожидаемые предметные результаты.
Учащиеся научатся:
- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды;
- знать значение воды для живого, физические свойства воды, необходимость бережного использования воды;
- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки;
- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.
Личностные УУД формируются во время организационного момента, при постановке проблемы. Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках всей исследовательской работы, особенно при затрагивании вопросов экологических проблем.
Познавательные УУД формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией (видеофрагменты), при постановке проблемы (сосуд с прозрачной жидкостью), проведении опытов (определение физических свойств воды), подведении итогов исследования.
Регулятивные УУД формируются на этапах фиксирования затруднения в пробном действии, при построении проекта выхода из затруднения: организация своей деятельности, постановка перед собой задачи и сохранение её до конца учебных действий; формулирование цели деятельности на уроке (узнать..., научиться...).Рработа по плану; построение проекта выхода из затруднения.
Коммуникативные УУД - речевая деятельность, навыки сотрудничества. Эти УУД формируются в процессе всего урока, на всех его этапах. Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в группах. Здесь ребята учатся формулировать собственное мнение и позицию, совместно договариваться, приходить на помощь друг другу.
Самоопределение к деятельности
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
- Девиз урока: “Знаешь – говори, не знаешь – слушай!” (презентация «Какая бывает вода?» слайд 1,2)
- Как понимаете эти слова?
- Чему будет посвящен наш урок?
- Какие мы делаем шаги, когда открываем новые знания?
- Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.
Проверяют готовность к уроку
Ответы детей.
Открытию новых знаний
Что я не знаю?
Буду стараться узнать новое.
Фронтальная,
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний.
Фиксация затруднений
в деятельности
(презентация «Какая бывает вода?» слайд 3)
1. Видеофрагмент (работа с интернет-ресурсом
[link]
