Циклограмма для классного руководителя.
ЕЖЕДНЕВНО:
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Организация дежурства по школе и столовой (согласно графику).
5. Индивидуальная работа с учащимися.
ЕЖЕНЕДЕЛЬНО:
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе ( по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями-предметниками ( по ситуации).
5. встреча со школьным врачом по справкам о болезни учащихся.
КАЖДЫЙ МЕСЯЦ:
1. Посещение уроков в своем классе.
2. Консультации у школьного психолога.
3. Сбор денег, раздача денег (питание, проездные билеты и т.д.)
4. Встреча с родительским активом.
5. Совещание по планированию работы (по графику).
ОДИН РАЗ В ЧЕТВЕРТЬ:
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Совещание классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
4. Проведение родительского собрания.
ОДИН РАЗ В ГОД.
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Статистические данные класса.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ВЕДЕТ СЛЕДУЮЩУЮ ДОКУМЕНТАЦИЮ:
классный журнал;
план воспитательной работы с классным коллективом;
тетрадь классного руководителя в любой форме;
дневники учащихся;
личные дела учащихся;
итоговые отчеты об успеваемости;
психолого-педагогические карты изучения личности учащихся (по необходимости);
папки с разработками воспитательных мероприятий;
Рекомендации к планированию работы классного руководителя
Грамотен и результативен план воспитательной работы классного руководителя будет в том случае, если он найдет возможность, время и желание проделать следующее:
- проанализировать результаты проведенной в прошедшем году воспитательной работы:
какие воспитательные задачи стояли перед ним;
как и насколько они выполнены;
есть ли результат и каков он;
если результат отрицательный или его вообще нет - почему и что нужно сделать, чтобы он был;
- составить психолого - педагогическую характеристику класса. Если характеристика составлена на основе аналитико-диагностических исследований, она поможет в определении задач воспитания, его содержания, форм и методов;
- исходя из анализа и характеристик класса определить основные воспитательные задачи;
- выбрать форму плана. Она может быть различной : текстовой, план-сетка, по направлениям или блокам и т.д. Но при любой форме плана следует помнить, что содержание работы, формы и методы должны способствовать
решению поставленных воспитателем задач,
соответствовать уровню развития данного коллектива,
учитывать психолого-возрастные особенности учащихся,
соответствовать алгоритмам планирования, установленным в образовательном учреждении
Направления деятельности школы:
I. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни:
(Цель: достичь допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни)
- профилактический осмотр уч-ся врачами-специалистами;
- изучение семейно-бытовых условий учащихся и составление списка детей из малообеспеченных семей;
- состояние санитарно-гигиенического режима в школе (генеральные уборки, дежурство по классу, школе, столовой);
- организация питания;
- изучение курса ОБЖ, факультативов по экологии и валеологии;
- Дни здоровья, спортивные соревнования, эстафеты, турниры и т.д.;
- Изучение ПДД, участие в месячнике “Моя дорога в школу”, “Безопасное колесо”;
- обеспечение ТБ
- предупреждение школьного травматизма и др. несчастных случаев;
- лекторий “Здоровый образ жизни” для 7-9 классов.
II. Воспитание уч-ся на основе личностно-ориентированного подхода
(цель: достичь оптимальный уровень воспитанности учащихся)
- диагностика развития личности, уровня воспитанности учащихся, выявление основных мотивов в обучении, изучение профессиональной направленности подростка под рубрикой “ Сумели! Смогли! Сделали! ”
- индивидуальная работа с учащимися группы риска (сентябрь-составление и уточнение списка уч-ся группы риска);
- организация клубов, факультативов, кружков, секций, спецккурсов;
- интересные классные дела, классные часы, ролевые игры, кинолектории, уроки общения, диспуты, внеклассные дела гражданско-патриотического направления, использование социокультурной сферы ( посещение театров, музеев, учреждений дополнительного образования, учреждений культуры), организация выездов, экскурсий, походов и т.д. под рубрикой “Жизнь идет вращается планета!”
- участие в школьных олимпиадах, праздниках, конкурсах и других внеклассных мероприятиях по предмету под рубрикой “ Как много нам открытий чудных готовит просвещенья дух...”
- участие в общешкольных делах под рубрикой: “Твори, выдумывай, пробуй!”
III. Создание условий для получения базового и дополнительного образования.
(Цель: достичь оптимального уровня базового и дополнительного образования, повысить качество образования)
- ежедневный контроль за посещаемостью;
- диагностика определения обученности и качества знаний;
- работа учителя с сильными и слабыми уч-ся;
- кл. часы по организации учебного дня и недели.
IV. Готовность уч-ся к непрерывному образованию и труду.
(Цель: сформировать потребность в продолжении образования и мотивы дальнейшей трудовой деятельности )
- профориентация;
- экономический всеобуч;
- участие в школьной ярмарке,выставке творческих работ учащихся;
- трудоустройство.
V.Работа с родителями:
- классные родительские собрания (темы);
- совместный отдых детей и родителей;
- работа с родительским комитетом;
- индивидуальные консультации, беседы, посещение семей;
- индивидуальная работа с семьями, находящихся в социально-опасном положении ( сентябрь - уточнение списка и постановка на учет семей, находящихся в социально-опасном положении).
Примерная схема для анализа воспитательной работы класса за прошедший год.
а) анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году
- результаты решения в\задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании;
- правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средств пед. Влияния, приемов включения учащихся в деятельность.
б) анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:
- особенности социальной ситуации развития учащихся, ее изменение за прошедший год. Какие факторы особенно повлияли на изменение ситуации?
- какое влияние на развитие личности уч-ся, на формирование их качеств оказывает их ближайшее социальное окружение ( родители, сверстники) и занятия в кружках, секциях и других объединениях.
- особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся.
в) анализ развития коллектива класса:
- уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем; социометрическая, ролевая и коммуникативная структура класса;
- особенности нравстенно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений уч-ся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности и заботы и т.д.), преобладающее отношение уч-ся к учителям, к школе, доминирующий эмоциональный настрой уч-ся класса, особенности общения в классном коллективе.
- степень вовлеченности уч-ся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности.
- развитие общественной активности уч-ся (их инициативность, тв-во, организованность, самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении класса.
г) анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
- основные мотивы участия уч-ся класса в школьных мероприятиях, степень заинтересованности и вовлеченности уч-ся в жизнедеятельность школы, активность и результативность участия членов классного коллектива в шк. делах.
- участие уч-ся класса в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе шк. кружков, секций; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся.
д) анализ развития уч-ся класса:
- уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся (указать, какие факторы повлияли на их состояние);
- степень развития познавательных интересов и творческих способностей уч-ся в интеллектуальной, худ-эст, трудовой и др. видах д-ти.
- уровень знаний, умений и навыков уч-ся в классе, их успеваемость
- изменения в социокультурном развитии уч-ся (развитие культуры общения, правовой культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественной, экологической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономической культуры и культуры труда, адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности, умение благотворно влиять на социум, а в итоге - развитие культуры жизненного самоопределения)
- наиболее яркие проявления инд. способностей уч-ся класса
- сформированность у уч-ся потребности заниматься самовоспитанием
- изменение состава класса, происшедшие в течение года
- инд. способности “ новеньких” уч-ся, их адаптация и интеграция в кл. коллективе
- уч-ся группы риска (их инд. особенности, потребности, ведущие мотивы поступков, влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекциии поведения этих учащихся; прогноз о дальнейшей социализации этих учеников)
е) анализ пед. взаимодействия с семьей
- влияние родителей уч-ся на воспитательную деятельность класса
- участие родителей в подготовке детей к семейной жизни
ж) анализ организации в\процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя:
- что из содержания в\мероприятий было принято уч-ся наиболее охотно? В каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? А к каким остались равнодушными? В каких были пассивными? Почему?
- насколько удачной оказалась последовательность кл. мероприятий в пр. году
- какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства пед. влияния наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное становление учащихся?
- Какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду ?
- Какие мероприятия и КТД, проведенные в прошлом году, способствовали сплочению коллектива?
З) Выводы:
- об удачах и находках, о накопленном положительном опыте
- о негативных моментах в организации и воспитании уч-ся класса
- о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах.
