Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г. и др. (УМК «Школа России»). Данный УМК ориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, развитие интереса к познанию, потребности и желанию учиться в школе. Ведущие принципы - принципы деятельности, комфортности и непрерывности.
Задачи:
1. Развивать интеллектуальную, творческую личность.
2. Формировать потребность к познанию и высокой школьной мотивации.
3. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Программа рассчитана на 93 часа (4 ч в неделю, 23 учебные недели).
Распределение часов
Используемый УМК
Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
Учебник
Горецкий В.Г. Азбука 1кл. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Методическая литература
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте «ВАКО». Москва, 2004.
Общая характеристика предмета
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Основные содержательные линии предмета.
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Тематическое планирование
Добукварный период (подготовительный) – 17 ч.
Обучающийся научится: - отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки;
- выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове, определять логическое ударение,
- различать интонационную окраску предложения;
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации.
Обучающийся научится обозначать гласные звуки буквами. Обучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог, слово;
наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
Коммуникативные УУД
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
2
Членение речи на предложения.
3
Членение предложений на слова.
4
Членение слов на слоги с использованием графических схем.
5
Деление слов на слоги.
6
Ударение в словах.
7
Определение количества слогов в слове.
8
Деление слова на слоги.
9
Гласные и согласные звуки.
10
Гласные и согласные звуки. Образование слога.
11
Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.
12
Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук (а).
13
Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук (о).
14-15
Гласные буквы И, и, обозначающие гласный звук (и).
16
Гласная буква ы, обозначающая гласный звук (ы).
17
Гласные буквы У, у, обозначающие гласный звук (у).
Букварный период (основной) – 58 ч.
Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов
- группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е, ё, ю, я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст
- называть буквы в алфавитном порядке.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- объяснять значения многозначных слов;
- отгадывать буквенные ребусы;
- находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы;
- различать значения многозначных слов.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД
- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
- Формирование правильной посадки за столом.
Личностные
- Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте.
Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи
2
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с), (с).
3
Буквы К, к, обозначающие согласные звуки (к), (к).
4
Буквы Т, т, обозначающие
согласные звуки (т), (т).
5
Буквы Л, л, обозначающие сонорные согласные звуки (л), (л).
6
Чтение слов, предложений с буквами Л, л.
7
Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки (р ), (р).
8
Чтение слов с изученными буквами.
9
Буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в), (в).
10
Чтение слов, предложений с буквами В, в.
11
Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (й, э).
12
Буква Е – показатель мягкости согласного звука.
13
Чтение слов с изученными буквами
14
Буквы П, п, обозначающие согласные звуки (п), (п).
15
Чтение текстов с буквами П, п.
16
Буквы М, м, обозначающие согласные звуки (м), (м).
17
Буквы З, з, обозначающие согласные звуки (з), (з).
18
Чтение слов, текстов с буквами З, з.
19
Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б)
20
Чтение слов, текстов с буквами Б,б.
21
Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки (д), (д).
22
Чтение слов с буквами Д, д.
23
Гласные буквы Я, я, обозначающие звуки (й, а).
24
Буква Я - показатель мягкости согласных звуков.
25
Чтение текстов. Повторение изученного.
26
Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки (г), (г).
27
Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук (ч).
28
Буква Ь – показатель мягкости согласных звуков.
29
Чтение слов с Ь.
30
Звук (ш), буквы Ш, ш.
31
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.
32
Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж).
33
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ж, ж.
34
Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й, о).
35
Буква Ё – показатель мягкости согласных звуков.
36
Звук (й), буква й.
37
Звук (й), буква й.
38
Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х).
39
Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.
40
Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.
41
Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами.
42
Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й, у).
43
Буква Ю – показатель мягкости согласных звуков.
44
Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твердый звук (ц).
45
Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц.
46
Звук (э), буквы э, Э.
47
Чтение слов, предложений с буквами Э, э.
48
Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами.
49
Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ ).
50
Чтение слов, предложений с буквами Щ, щ.
51
Чтение слов, предложений с изученными буквами.
52
Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф).
53
Чтение слогов и слов с буквой Ф.
54
Знакомство с буквой Ъ.
55
Буквы Ъ и Ь знаки.
56
Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами
57
Алфавит.
58
Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами.
Послебукварный период (основной) – 18 ч.
Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,
иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
-Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
Регулятивные УУД
- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
эталоном.
-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Коммуникативные УУД
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
-. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
- Адекватно воспринимать оценку учителя.
Восстанавливать алфавитный порядокслов. Анализировать
текст: осознавать смысл прочитанного,
отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся втексте информацию; определять основную мысль прочитанного
произведения.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат решения
коммуникативной задачи. Включаться
в групповую работу, связанную с общением.
Задавать учителю и одноклассникам
познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
2
В. Крупин «Первоучители словенские».
3
В. Крупин «Первый
букварь».
4
А.С. Пушкин «Только месяц показался».
5
Л.Н. Толстой о детях.
6
К.Д. Ушинский о детях.
7
К.И. Чуковский «Телефон».
8
К.И. Чуковский «Путаница».
9
В.В. Бианки «Первая охота».
10
С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
11
М.М. Пришвин «Первомайское утро».
12
М.М. Пришвин «Глоток молока».
13
А.Л. Барто «Помощница».
14
А.Л. Барто «Зайка», «Игра в слова».
15
С.В. Михалков «Котята».
16
Б.В. Заходер «Два и три».
17
Б.В. Заходер «Песенка-азбука».
18
В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Пёсья песня».
11
