ЧОУ « Школа Интеллект-Сервис»
г.Балашиха
Конспект урока - литературное чтение 3класс
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
подготовила учитель
начальных классов
Педаева Наталья Владимировна.
Схема конспекта урока
Предмет литературное чтение. Класс 3
Тема урока А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
Цель: Создать условия для знакомства с произведением детской классической литературы, раскрыть смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька».
Задачи урока:
-Способствовать знакомству учащихся с жизнью и творчеством А. И. Куприна, повысить уровень восприятия учащимися литературного произведения.
- Совершенствовать умение анализировать поступки героев, составлять сравнительную характеристику персонажей.
-Развивать творческое воображение, память, речь учащихся.
-Воспитывать доброе, внимательное отношение к животным.
Оборудование: учебник, тетрадь, карточка с пословицами, демонстрационный материал , компьютер, экран, проектор.
Используемая литература:
Учебник – литературное чтение -3 класс .Автор Л. А. Ефросинина , издательство Вентана- Граф 2015год. Начальная школа 21 век.
Рабочая тетрадь - литературное чтение 3 класс №2. Л. А. Ефросинина, издательство Вентана- Граф 2015год
Содержание этапа
Организационный момент.
А)Самоопределение деятельности.
Цель для учителя на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.
Цель для учащихся: подготовиться к продуктивной работе.
Задачи: создать психологический настрой на урок, подготовить речевой аппарат учащихся.
Методы:
Словесный, беседа с элементами занимательности.
Методы организации деятельности: упражнение, проговаривание.
Б) Мотивация.
Цель для учителя: заинтересовать учащихся с помощью занимательного материала изучать новое произведение.
Цель для учащихся: определить, о чём пойдёт речь на уроке.
Методы:
Словесный, выразительное чтение стихотворения
Занимательный материал.
Наглядность – иллюстрации с изображением собак.
(слайд)
-«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)
-Что вам помогает на уроках чтения анализировать и оценивать свои поступки, знакомиться с интересными судьбами авторов и их героев?
-Читаем, знакомимся с новыми произведениями и биографиями авторов, учимся рассуждать, доказывать свою точку зрения.
-Тогда за работу, для начала проведём речевую разминку.
-Чтобы разговаривать,
Надо выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно
1. Речевая разминка (скороговорки).
Приём «Лото скороговорок»
(Ученик говорит скороговорку и называет номер)
2.На партах у каждого ученика лежит карточка с текстом.
Подарили мне собаку (слайд)
Нет, не просто подарили,
В день рожденья подарили
Очень славного щенка.
Он малюсенький пока!
-Прочитайте шепотом.
-Прочитайте с интонацией восхищения.
-Прочитайте по японски.
-Молодцы.
-Я прочитаю вам стихотворение, а вы скажете, кто будет героями нашего урока. (слайд)
-На свете множество собак,
И на цепи, и просто так:
Собак служебных - пограничных,
Дворовых «шариков» обычных,
И молодых пугливых шавок,
Что тявкать любят из- под лавок,
И тех изнеженных болонок,
Чей нос курнос, а голос тонок,
И ни на что уже не годных-
Бродячих псов всегда голодных.
-Как вы думаете, о ком пойдёт речь сегодня на уроке?
-о собаках, их жизни.
-Посмотрите на иллюстрации, на доске.
Целеполагание.
Цель для учителя: организовать работу, для знакомства с автором и произведением.
Цель для учащихся:
Получить сведения об авторе и определить название произведения, с которым будут работать на уроке.
Методы: словесный, беседа.
Проверка домашнего задания.
Цель для учителя: проверить осознанное понимание текста.
Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы
Создание проблемной ситуации.
Построение проекта выхода из затруднения
Цель для учителя:
организовать учащихся на работу в группе , учить общаться, помогать друг другу.
Цель для учащихся:
Учиться отстаивать, доказывать свою точку зрения.
Реализация построенного проекта
Цель для учителя:
Организовать обсуждение типовых затруднений и воспроизведение во внешней речи формулировки способов действий, вызвавших затруднение
Физминутка.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:Применение нового знания в типовых заданиях.
Включение в систему знаний
Цель:Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Подвести итог работы на уроке
Задание на дом.
Цель для учителя:
организовать самостоятельную работу по более прочному осознанию произведения.
Цель для учащихся:
Выбрать задание по силам и выполнить его.
Выставление отметок.
-Кто написал произведение о собаках, вам об этом расскажет и покажет портрет…(подготовленный учащийся рассказывает о жизни и творчестве А. И. Куприна)
(слайд)
Какие произведения А.И. Куприна уже прочитали?
-О ком писал А. И. Куприн?
- О собаках, кошках, обезьянах, слонах.
-Назовите тему нашего урока.
-Александр Иванович Куприн «Барбос и Жулька». (слайд)
1.Проверка понимания текста по эталону.
Барбос был невелик ростом, приземист и широкогруд.
Летом он постоянно с головы до конца хвоста пребывал в показательной чистоте.
Чертой Жульки была деликатная застенчивая вежливость.
Деликатность Жульки не выражалась в манере еды.
Барбос имел чёткие понятия о праве собственности.
Между Жулькой и Барбосом царствовало редкое согласие.
Бешенная собака, забежав во двор, никого не тронула кроме Жульки.
Жулька заболела от укуса бешенной собаки.
Взрослые первые догадались чего хочет Барбос во время болезни Жульки.
(слайд)
-Дома вам надо было не просто прочитать, а прочитать произведение с пометами и составить словарь с лексическим значением слов
Обсуждение помеченных эпизодов
- Какие эпизоды обогатили ваши знания?
(Дети называют эпизоды, коллективно обсуждают)
-Какие эпизоды вас особенно тронули, взволновали?
2.Проверка словаря
-Какие слова с непонятным лексическим значением вы выписали?
(Проверка по эталону - сталактиты ,фестоны, лавры)
(слайд)
3.Обсуждение возникших чувств при первичном чтении произведения.
-У вас на партах лежат листки-помощники, пользуясь ими, скажите, какие чувства у вас возникали при чтении произведения?
-Что вас поразило, удивило?
-Кого называют друзьями?
-Тех с кем хорошо общаешься, кто поможет в трудную минуту.
-Какими качествами должны обладать друзья?
-Добротой, отзывчивостью, пониманием, умением прощать ошибки друга.
- Сегодня, поработав, над текстом рассказа, мы должны ответить на два вопроса:
1)-Можно ли Барбоса назвать другом? (слайд)
2)-Какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе?
(пытаются ответить)
-Трудно, давайте выстроим сюжетную композицию произведения.
Вы уже знаете, что любое произведение состоит из определённых частей:
(Запись на доске. Работа с доской и текстом).
Вступление
Завязка
Развитие событий.
Кульминация (самый напряжённый момент)
Продолжение событий.
Развязка
Заключение.
-Чем отличаются композиционные части художественного произведения от смысловых частей?
Проблемное задание по группам.
- Разделите текст на смысловые части?
-Почему у каждой группы получились разные смысловые части?
-Какую цель поставим перед собой?
-Что нам потребуется для достижения поставленной цели?
-Для выхода из затруднения я предложу вам эталон с названиями смысловых частей, но что в них не так?
-Как вы считаете, нам поможет композиционный треугольник выстроить смысловые части по порядку?
-да
-Нам надо отнести их к определённым частям композиции произведения.
-Выберите, какие части рассказа подходят к вступлению.
-Кто главные герои рассказа?
-Барбос и Жулька.
- Могли бы вы, зная только клички собак, представить их внешний вид, характер, повадки?
-Найдите и прочитайте, как выглядел Барбос? (выборочное чтение-зачитывание ответов 1 вариант)
-С чем сравнивается его шерсть?
-Шерсть извалялась, превратилась в сотни бьющихся сталактитов.
-А его уши?
-Превратились в причудливые фестоны.
-Найдите описание Жульки.
(Чтение описания).
-Почему описание Жульки занимает одно предложение, а описание Барбоса целый абзац?
-Автор настраивает нас на необычность Барбоса и заурядность Жульки.
-Эти собаки отличаются только внешностью?
-И характером тоже.
-Найдите описание их характера -1 вар.-характер Барбоса
2 вар.-характер Жульки
(Зачитывание ответов)
-Какой сделаем вывод?
-Внешность и характер собак различны.
-Что же связывало таких разных собак?
-Дружба.
-Какая это смысловая часть?
- Это завязка.
Кто ворвался во двор? Как вёл себя?
-Бешеная собака.
-Найдите этот эпизод, зачитайте его. Это развитие событий.
Какие части рассказа сюда отнесём, выберите.
-Появление бешеной собаки.
-Какой был самый напряжённый момент рассказа? Найдите его и зачитайте.
-Это кульминация(зачитывание ответа)
-Какую часть рассказа сюда отнесём?
-Подвиг Жульки.
-В чём он заключался?
-Жулька бросилась на бешеную собаку.
- С какой новой стороны раскрылись перед вами Жулька и Барбос?
-Вывод-маленькая Жулька совершила необычный для себя поступок.
-Что произошло дальше? Какую часть рассказа можно отнести сюда?
-Жулька заболела. Это продолжение событий.
-Как автор описывает болезнь собаки?
-С ней случилось что-то странное, она как- будто помешалась.
-Как это проявлялось?
-Она ничего не ела, сильно похудела.
-Долго лежала, то носилась по двору, кружилась и подпрыгивала.
-Чувствовал ли Барбос себя виноватым?
-Да, когда Жульку заперли в сарае, Барбос принялся бегать вокруг сарая и сильно выть.
-Как люди отнеслись к болезни Жульки?
- Кто лучше всех понимал животных?
-Дети, так как дети стоят гораздо ближе к животным.
-Прощание собак. Это развязка.
-Найдите и зачитайте описание прощания собак.
-Заканчивая работу над композицией, найдём заключение.
-Смерть Жульки.
-Прочитайте последний абзац.
-Что произошло?
-Барбоса запустили в сарай, он прощался с Жулькой.
-Как вы узнали о смерти Жульки?
-Через два часа Барбос завыл. Жулька издохла.
-Посмотрите, что у нас получилось на доске?
-План рассказа.
Где его можно использовать?
-Пересказывая рассказ.
-Ребята, давайте вспомним, какие вопросы мы ставили в начале урока?
-Можно ли Барбоса назвать другом?
-Да.Между ними было редкое согласие. Он страдал, когда Жулька заболела.
-Какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе?
-Куприн в этом рассказе хотел показать нам образец дружбы, на примере Жульки, её отношение к Барбосу. Жулька жертвует собой, защищая испугавшегося Барбоса.
Вывод: Смелость собаки не зависит от её внешнего облика. Большая собака может быть трусливой, а маленькая – смелой. Главное не внешний вид, а поступок. (слайд)
Работа в паре.
-А сейчас я вам предлагаю поработать в паре. У вас на партах лежат карточки с пословицами. Прочитайте и выберите, какая из них подходит к нашему уроку.
Один за всех и все за одного.
Легко подружиться, тяжело разлучиться.
-Легко подружиться, тяжело разлучиться.
-Почему вы выбрали эту пословицу?
-Когда с кем-то дружишь, тяжело расставаться с этим человеком или ещё кем-то.
-Что бы вы посоветовали Барбосу?
-Быть более смелым и уметь постоять за друзей.
-Правильно, молодцы.
1)-Сейчас творчески поработаем. Двое из вас станут героями рассказа, а остальные будут журналистами.
-Продолжите предложение
«Сегодня на уроке я узнал…» (слайд)
«На уроке мне понравилось…»
«На следующем уроке я хотел бы над этим произведением поработать так:….»
-Домы вы кратко перескажите произведение по составленному плану.
-По желанию задание в тетради №4 с. 31
