Тема урока: «Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы» Урок русского языка во 2 классе
УМК: образовательная система «Школа 2100»
Учебник : русский язык , авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
Учитель: Широкова Ирина Александровна, учитель начальных классов МОБУГ № 2 , Краснодарский край ,
г. Новокубанск
№
п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Универсальные учебные действия
( УУД)
1
Оргмомент.
Эмоционально-положительный настрой на урок. Приветствие
Приветствие . Дети улыбаются друг другу.
сотрудничество и кооперация с учителем и сверстниками (К)
2
Мотивация
Сегодня к нам в гости пришли герои из детского мультфильма. Учитель показывает детям Слайд № 1. А самым нетерпеливым оказался Крош. Давайте поможем Крошу написать букву……..
Дети называют героев мультфильма «Смешарики» и готовы помочь Крошу выполнить задание
самоопределение (Л);
интерес к письму(Л);
внутренняя позиция школьника (Л);
учебно-познавательная мотивация (Л);
планирование учебного сотрудничества (К)
3
Актуализация знаний
Минутка чистописания
На доске написаны слова Татьяна, тигр. Прочитайте вслух данные слова. Определите , какую букву мы будем писать на минутке чистописания . Она есть в каждом слове. Что объединяет эти слова между собой?
Пишем заглавную букву «Т» в соединении с «т» строчной.
Словарная работа
Интересную загадку для вас приготовили Крош и Бараш. Слайд № 2
Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома.
(Трамвай)
-Что такое трамвай? На какой вопрос отвечает слово?
Поставьте ударение в слове, подчеркнули опасное место в слове
Составьте предложение со словом «трамвай»
Дети пишут заглавную букву Т и строчную букву т
Слова: Татьяна, тигр
Отвечают на вопрос: Что объединяет эти слова?
Разгадывание загадки
Написание слова – трамвай-
Постановка ударения, подчёркивание опасных мест в слове.
Составление предложения со словом - трамвай-
Дети отвечают на поставленный вопрос учителя
мотивационная основа учебной деятельности (Л);
анализ, синтез, сравнение, обобщение, (П);
Построение речевого высказывания в устной форме(П)
Придумывание предложения с заданным словом .
Списывание слов, контролирование этапов своей работы (П)
Использование знаково-символических средств для решения задачи.(П)
Списывание слов, контролирование этапов своей работы (Р)
Формулировать собственное мнение и позицию (К)
Воспринимать на слух информацию (К)
4
Выявление места и причины затруднения
А вот всеми известный Копатыч хотел бы узнать
По какому признаку одни слова объединены в первый столбик, а другие во второй? Слайд № 3
банка лисица
мороз Катя
ягода котик
машина мальчик
Дети читают слова, делают вывод
учебно-познавательный интерес (Л);
эмпатия (Л);
волевая саморегуляция (Р);
анализ, синтез, сравнение, обобщение (П);
подведение под понятие (П);
постановка и формулирование проблемы (П);
учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
5
Формирование темы урока
Кто же прав?
Какие слова отвечают на вопрос что?, а какие на вопрос кто?
Какова тема урока?
Дети отвечают на вопросы. Делают самостоятельно вывод. Выводят тему урока. Постановка цели, определение темы.
Знакомятся с понятиями «Одушевленные» и «неодушевленные» предметы
Ученики заполняют карточку (Определение: одушевленные и неодушевленные предметы)
Приводят примеры
учебно-познавательный интерес к новому материалу(Л);
постановка познавательной цели (П);
познавательная инициатива (Р);
построение речевых высказываний (П);
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
самостоятельное формулирование темы и цели урока (Р)
6
Первичное закрепление
Сейчас мы с вами поиграем вместе с Совуньей. Это задание на внимание Игра «Найди слово» Слайд №4
Шутка Удочка Тюлень, Бабочка
Внутри слов спрятались ещё слова, найдите их.
Работа с учебником упр. № 50
Дети помогите Нюше справится с заданием! Слайд № 5
Учащиеся находят слова Аргументируют свое мнение.
Учащиеся читают и выполняют задание в учебнике.
Выполняют взаимопроверку. Работа в парах.
Аргументируют свое мнение
самоопределение (Л);
эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции (Л)
постановка познавательной цели (П);
познавательная инициатива (Р);
построение логической цепи рассуждений (П); построение речевых высказываний (П);
формулирование и аргументация своего мнения(К)
Адекватное оценивание правильности выполнения действия (Р)
Планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и её реализация (Р)
Нахождение слов внутри слов (одушевленные, неодушевленные) (П)
контроль (Р);
коррекция (Р);
волевая саморегуляция (Р);
подведение под понятие (П);
самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале (П);
планирование учебного сотрудничества (К);
интерес к чтению (Л), осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л)
Музыкальная физминутка для глаз
Слайд № 6
Дети выполняют упражнение для глаз
Установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении. (Л)
Контролирование и оценивание своих действий (Р)
Сотрудничество с учителем (К)
7
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по образцу
Самостоятельная работа. Прочитайте группы слов. Что можете сказать про них? Найди ошибки
Кто? Что?
Маша пух
пушок Пушок
очки книга
зебра парта
Давайте вместе с Пином выполним задание.
Слайд № 7
Дети самостоятельно читают слова, выполняют задание. Высказывают свое мнение, доказывают, находят ошибки.
Пошагово сравнивают с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки.
анализ, сравнение, классификация (П);
самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале (Р);
волевая саморегуляция (Р);
осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р);
самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);
выделение и формулирование проблемы (П);
постановка познавательной цели (П);
постановка и формулирование проблемы (П);
адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)
осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л)
8
Включение в систему знаний и повторение
Работа в творческих группах Задание для вас подготовил Лосяш . Слайд № 8
- Найдите «лишнее» слово. Подчеркните его.
1) Стол, яблоня, котёнок, линейка, ягода
2) Гнездо, птица, комар, собака, бабочка.
3) Дом, берёза, машина, мальчик, цветок.
4) Друг, приятель, сосед, подруга, дуб.
5) Поход, турист, дорога, костёр, палатка.
6) Ученик, ученица, школа, директор, школьник.
Дети работают в группах. Высказывают свое мнение, доказывают свою точку зрения.
анализ, синтез, сравнение, классификация (П);
поиск и выделение необходимой информации (П);
смысловое чтение, извлечение необходимой информации (П);
построение речевых высказываний (П);
подведение под понятие (П);
доказательство (П);
планирование учебного сотрудничества (К);
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);
управление поведением партнера (К)
осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л)
принятие и сохранение учебной задачи (Р);
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения (Р)
Творческая работа.
Сейчас мы с вами отправляемся с Ёжиком в сказку. Мы попробуем сегодня побыть писателями и сочинить свою историю. Слайд № 9
Сказка
Жил - был [pic] . Тёмной ночью он пошёл гулять по [pic] . Вдруг видит, в луже лежит [pic] . Хотел взять, да ничего не вышло. Пусть полежит до утра. Наступило утро. Пришёл он к луже, а вместо [pic] , нашёл там [pic] . Вот [pic] смеялся!
Учащиеся восстанавливают деформированный текст. Называют одушевленные и неодушевленные предметы.
смысловое чтение, извлечение необходимой информации (П);
свободная ориентация и восприятие текста, его понимание (П);
доказательство (П);
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации (К)
осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л)
планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей (Р)
9
Рефлексия. Подведение итога урока.
Чему вы научились на уроке?
- Найдите правильное определение.
А) Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что?, а неодушевлённые – на вопрос кто?
Б) Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос кто?, а неодушевлённые – на вопрос что?
Какую оценку поставили себе ?
Дети отвечают на вопрос, оценивают свою работу на уроке.
внутренняя позиция школьника (Л);
самооценка на основе критерия успешности (Л);
эмпатия (Л);
адекватное понимание причин успеха неуспеха в учебной деятельности (Л);
контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
формулирование и аргументация своего мнения (К);
планирование учебного сотрудничества (К)
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других (Р)
