| Ресурсы: | -маленькие золотые рыбки, ватман на котором нарисован контур большой рыбы, проектор, картинки с изображением человека, растений и животных, раздаточный материал, карточки с названиями групп: лаборатория №1, №2, №3; полоски цветной бумаги: красной, зеленой, желтой, белой, сахар, соль, лимон, лук, стакан, блюдце, ложка, круг, глобус, зубная паста, глина, мыло, акварельные краски, моющее средство, стаканы с пресной и солёной водой, картина где надо закрасить кружки, картины "Найти 7 отличий", тест, клубок с 4 цветами, голубая и красная капли, контуры пальцев, табло оценивания групп. |
| I Организационный момент а) Приветствие
б) Психологический настрой "Золотая рыбка"
в) Деление на группы:
|
2 мин
2 мин | Приветствие учащихся -Здравствуй, друг! - Как ты тут? -Где ты был? - Я скучал! - Ты пришел! -Хорошо! -Вам всем хочется поймать "золотую рыбку", которая выполнила бы все ваши желания. Я попрошу каждого подойти к аквариуму и поймать свою "золотую рыбку". Загадайте желание на урок. Теперь попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «ЗОЛОТУЮ РЫБКУ» - Пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с помощью этой "золотой рыбки" нам на уроке будут сопутствовать удача и успех!
Раздаю капельки трёх цветов: голубая, зелёная, синяя.
| Приветствие учителя (рукопожатия),(хлопают друг друга по плечу),(дергают за ухо), (прикладывают руку к сердцу),(разводят руки в сторону),(обнимаются). Загадывают желание и приклеивают маленьких рыбок, которые выполняют роль чешуи.
Делятся на группы по цвету капелек 1 группа - голубая капелька 2 группа - зелёная капелька 3 группа - синяя капелька |
| II Мотивация учащихся к изучению нового материала
III Проверка домашнего задания Работа в группах:
| 3 мин
3 мин | - А без чего не может жить рыба? - А кто еще не может жить без воды? - Без воды не могут жить всё живое на земле: человек, растения и животные. -Какая тема урока? - О чём будем говорить на уроке? -Какие цели поставим на данный урок? - Что такое вода? - И мы с вами будем учёными. - Кто такие учёные? - У нас будет три экспериментальные лаборатории, в которых вы должны будете установить с помощью опытов свойства воды. 1 группа - Лаборатория №1 2 группа - Лаборатория №2 3 группа - Лаборатория №3 - А это табло, где я буду оценивать каждую группу - Итак, начинаем! - В каких трёх состояниях может находиться вода? -По картинкам определить состояние воды. | Ответы учащихся Открывают тему урока, ставят цель. - Сегодня мы будем говорить о воде, о её свойствах, о том, как надо бережно использовать воду. (рассказывает стихотворение) Что такое вода — интересно ребятам,
Это то, без чего нам, друзья, не прожить.
Человечеству послана она во благо,
И водой мы, конечно, должны дорожить.
( Специалисты в какой-нибудь области науки)
( жидкое, твёрдое, газообразное) 1 группа – жидкое (река, дождь, море, водопад, роса) 2 группа – твёрдое ( лёд, снег, сосулька, град, снежинка) 3 группа – газообразное (туман, пар из чайника, облако, радуга) |
| IV Работа по теме урока 1.Практическая работа Проведение опытов
2.Научный совет
3.Физминутка. Капельки прыг-прыг ( видео) 4.Синквейн со словом ВОДА
5.Наблюдение
6.Дифферинцирован- ное задание
VI Закрепление изученного Тест
2.Игра «Клубочек»
VII Рефлексия
VIII Оценивание IX Задание на дом X Итог урока. Комментирование оценок
|
7 мин
2 мин
2 мин
3 мин
7мин
4 мин
4 мин
2 мин
2 мин
2 мин |
Раздаю ресурсы для проведения опытов
- А сейчас все приглашаются на научный совет. Вы покажете и расскажете о своих опытах и выводах. На доске в центре разместить каплю воды от неё в стороны идут капли с названием свойств.
- Ребята, кто из вас может ответить, сколько воды на Земле? ( если круг разделить на 4 части, то 3 из них будут обозначать воду, а 1 сушу) - Посмотрите на глобус много голубого и белого цветов. Они обозначают воду. ( Учитель крутит глобус) - Но почему нужно беречь воду, ведь её так много? Постараемся ответить на этот вопрос. - Давайте проведём опыт: - Ваша задача – определить, какая вода пригодна для питья, а какая – нет.
Сделайте глоток воды из первого стаканчика. Такая вода пригодна для питья?
-А теперь попробуйте воду из второго стаканчика, совсем чуть-чуть, на язычок. Такую воду можно пить? - Почему? Таблица:
Вода пригодна для питья? Причина
- Что значит «пресная вода»? - Понаблюдаем, что происходит каждый день.
Мы встали утром, почистили зубы (добавляем пасту).
Затем позавтракали, убрали со стола и вымыли посуду (добавляем моющее средство).
После школы вымыли руки с мылом (добавляем мыло).
Что получилось? Такую воду можно вернуть растениям и животным? Они обрадуются?
Выбираете зелёный цвет, что не вредит воде. Красный цвет, что вредит воде.
Как используют воду в этих домах? Найди и обведи 7 отличий.
- Проверим, как же мы сегодня потрудились.
-Покажем взаимосвязь растений, животных, человека с водой. Учитель даёт в руки ребенку клубок с тройной нитью, а 3 конца другим детям. Ты - вода, ты - человек, ты - мир растений, ты - мир животных. - Что случится, если вдруг на Земле исчезнет вода? ( учитель отрезает ниточки).
На доске капли 2-х цветов: голубая и красная
Подсчитывание баллов по листу оценивания. - Что нового узнали на уроке? - Как вы думаете, смогли ли мы сегодня получить знания, которые пригодится нам в жизни? Я надеюсь, после этого урока вы всегда будете бережно относиться к воде и научите этому своих близких.
| Лаборатория №1 Опыт 1.
1. Приготовь полоски цветной бумаги: красной, зеленой, желтой, белой.
2. Сравни цвет воды с цветом красной полоски, зеленой, желтой и белой.
3. Можно ли сказать, что вода красного цвета, зеленого, желтого, белого?
4. Имеет ли вода цвет?
Опыт 2.
1. Какой вкус имеет сахар, соль, лимон, лук?
2. Попробуй на вкус воду.
3. Можно ли назвать воду сладкой, соленой, кислой или горькой?
4. Имеет ли вода вкус?
Лаборатория №2
Опыт 1.
1. Приготовь стакан, чашку, блюдце.
2. Налей воду в стакан, чашку и блюдце.
3. Что вы заметили? Одинаковая ли форма воды в стакане, чашке и блюдце?
4. Имеет ли вода свою форму или принимает форму посуды, в которую налита?
Опыт 2.
1. Когда готовят обед, вы чувствуете запах пищи, приятный запах издают цветы, духи.
2. А чем пахнет вода? Понюхай воду.
3. Какой вывод вы можете сделать?
Лаборатория №3
Опыт 1.
1. Опустите в стакан с водой ложку.
2. Посмотрите: хорошо ли видна ложка?
3. Какой вывод вы можете сделать?
Опыт 2.
1. Возьмите два стакана. Один – пустой, другой – с водой.
2. Перелейте воду в пустой стакан.
3. Что происходит с водой.
4. Какое это свойство воды? Учащиеся от каждой группы рассказывают о проведённых опытах, делают вывод о свойствах воды.
Делают физминутку
Составляют «Синквейн» 1. Какая? прозрачная, чистая 2. Что делает? Течёт, моет, поит 3. Придумайте предложение со словом вода: Вода нужна всему живому 4. Назовите слово-ассоциацию: Жизнь
1 стаканчик (да) (пресная)
2 стаканчик (нет) (соленая)
- Большая часть воды на нашей планете находится в морях и океанах. И там вода соленая, как во втором стаканчике. Такая вода не пригодна для питья. Людям необходима пресная вода (как в первом стаканчике). - В пресной воде содержится очень маленькое количество солей, поэтому мы можем ее пить и использовать для других нужд. *В природе она находится в реках, озерах, прудах, ручейках, под землей. Но пресной воды на нашей планете очень мало!
-Конечно, нет! От грязной воды заболеют рыбы, птицы, завянут растения… Вода - это источник жизни. Без воды нет жизни на земле. Поэтому мы должны беречь воду!
1 группа - закрасить кружки рядом с картинками. 2 группа - Эссе «Для чего нужна вода в природе и жизни человека» 3 группа - Найти 7 отличий .
Тест 1. Какая площадь Земли занята водой? Закрась. [pic] 2. Подчеркни свойства воды: не имеет запаха, поддерживает горение, бесцветная, имеет определённую форму, текуча. Растворитель. 3. Твёрдое состояние воды – это __________ и ____________. 4. Какую форму имеет вода в жидком состоянии? __________________________________________ 5. В каком состоянии находится вода в воздухе? ________________________________ 6. Как беречь и экономить воду?______________________________________________
-Погибнут люди, растения и животные Вывод: Вода - ЭТО ЖИЗНЬ!
Учащимся раздаю контуры пальцев . Голубая - урок понравился, я узнал много интересного. Красная- урок был скучный, ничего не понял. ( Они прикрепляют пальцы рук на ту каплю, которую выбрали ) Чтение текста на стр. 36; мини-сочинени "Вода - источник жизни" |
| Рефлексия учителя | Урок по предмету познание мира на тему «Свойства воды. Берегите воду!» я провела в форме открытого урока. На данном уроке я применила следующие стратегии и технологии: Икт, Новые подходы в преподавании и обучении: диалогическое обучение; Обучение критическому мышлению. Цель данного урока была конкретной: -научить определять свойства воды, путём проделывания опытов и как использовать эти свойства в повседневной жизни. Содержание отобрано в соответствии с возрастными и психологическими особенностям учащихся. Задания подобраны с учётом доступности, они опираются на знания, которые дети получили на предыдущих уроках окружающего мира. Главным этапом на уроке было объяснение нового материала. В начале была поставлена проблема ,затем дети открыли тему урока путём наводящих вопросов. На этом этапе проводились опыты доказывающие, свойства воды. Организационный момент включал в себя эмоциональный настрой. Дети самостоятельно определили тему и цель урока. На уроке я использовала наглядные, словесные, практические методы обучения. Чтобы урок был интересен, я использовала презентацию. Для сохранения здоровья дети не сидели на месте. Они постоянно были в движении. Время на уроке распределено рационально. Этапы соблюдены. Были приготовлены наглядности к этому уроку слайды ,оборудование для опытов, карточки ,тесты. Учащиеся работали активно, самостоятельно делали выводы, высказывали свое мнение, объясняли. На мой взгляд, цели урока достигнуты, дети показали хорошие знания, умение делать выводы. Психологическая атмосфера на уроке была непринужденной, доброжелательной. Урок прошел на одном дыхании. В памяти ребят останутся те, знания которые они получили на данном уроке. |
