ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ
ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Тема: Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных
Цели:
– выведение правила написания безударных падежных окончаний имён существительных, развитие умений писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного, графически её обозначать и объяснять написания с опорой на алгоритм.
Развивающие:
- способность формированию орфографической зоркости;
- обогатить речь.
Воспитательные:
- прививать интерес к родному языку;
- воспитывать самостоятельность и развивать навыки сотрудничества.
Тип урока:
Урок открытия нового знания (проблемно-диалогический урок русского языка, использование ИКТ)
Оборудование:
Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 4 класс 2 часть, презентация к уроку, компьютер, проектор, экран.
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
1 2 3 1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Словарная работа.
Введение слов обаяние, обаятельный.
При толковании можно дать этимологическую справку:
Обаять – от слова баять (говорить); первоначально означало «произвести впечатление словом, заговорить», затем стало обозначать «очарование, привлекательность».
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы.
1 3 3
Учитель читает слова: камыш, газета, конструктор, забота, печь.
- определите склонение этих существительных.
– Запишите эти слова в родительном падеже, выделите окончание.
-Поставьте в них ударение?
– Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и тот же? (Разные склонения.)
– Спрогнозируйте тему урока. (Разные падежные окончания имён существительных. Ударные и безударные.)
Постановка проблемы.
Используется подводящий диалог.
Упр. 185 – наблюдение над характером гласных в окончаниях имён существительных.
Ученики работают по вопросам в задании и формулируют главный вопрос урока: как выбрать букву при написании безударных падежных окончаний имён существительных?
– Какое существует правило написания безударных падежных окончаний имён существительных?
Вывод: В написании гласной буквы в безударных окончаниях имён существительных можно допустить ошибку, так как есть выбор букв е или и. Если ударение падает на окончание, то написание соответствует произношению.
– Давайте составим план урока.
Дети вместе с учителем составляют план.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
III. Открытие новых знаний.
4 5 2
Работа в учебнике.
1. Упр. 186 – материал для наблюдений над безударными и ударными падежными окончаниями имён существительных.
а) Сначала наблюдение проводится над безударными падежными окончаниями.
– В каких падежах легче всего допустить ошибку? (В 1-м склонении: в Р.п., Д.п., Т.п., П.п.; во 2-м склонении: в Т.п. и П.п.; в 3-м склонении: в Р.п., Д.п., П.п.).
б) Затем склоняются существительные, у которых падежные окончания ударные.
– Сравните ударные и безударные окончания в одном и том же склонении. Что вы заметили? (Они одинаковые.)
– Какой вывод можно сделать о том, как не допустить ошибку в написании букв гласных в безударных падежных окончаниях имён существительных?
2. Формулирование вывода и сравнение его с выводом в рамке учебника на с. 17
– Как обозначается эта орфограмма?
– Почему буквы гласных в окончаниях (-е, -и) подчёркиваются по-разному? (Орфограмма – одной чертой, буква гласного под ударением (проверочная) – двумя.)
3. Выработка алгоритма «Как нужно действовать, чтобы написать букву безударного гласного в падежном окончании имени существительного».
а) Планирование действий по применению правила.
– Как вы думаете, какое слово-помощник нужно выбирать в каждом конкретном случае? (Того же склонения, что и данное.)
На слайде (доске) два слова: в тетрад… в тетрадк…
– Составьте план своих действий, чтобы применить правило.
Ученики составляют план.
Учитель фиксирует на доске основные положения.
б) Сравнение с алгоритмом на с. 17, а затем на с. 123 в учебнике.
– Попробуйте применить алгоритм к словам на слайде. Сравните с образцом.
На слайде (доске) появляются буквы в окончаниях в тетради (в степи), в тетрадке (в земле).
– Самостоятельно примените алгоритм и вставьте нужное окончание в словах: на пол…, в дом…, о стройк…, к лошад… (см. слова на с. 17).
IV. Развитие умений.
4 5 6 1 3
Первичное закрепление. Работа по алгоритму.
Упр. 187 – развивается умение писать букву безударного гласного в окончаниях имён существительных с опорой на алгоритм, графически обозначать и объяснять орфограмму.
Задание выполняется с опорой на образец с комментированием.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока.
4 4
– Назовите ключевые слова урока (окончание существительного, безударное, слово-помощник).
– Что вы должны знать, чтобы не допускать ошибок в правописании букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных? (Склонение и слово-помощник.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее задание.
Упр. 1, с. 24, выучить слова-помощники, составить схему правила на с. 17, уметь передать его содержание с опорой на схему.
