Русский язык
I. Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10 2009г. №373.
Цель: 1) Формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
2) Формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку:
- любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) Овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) Овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) Приобретение и систематизация знаний о языке;
5) Овладение орфографией и пунктуацией;
6) Раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) Развитие чувства языка.
Разделы «Предложение» и «Текст»
Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
звукового состава и обозначения звуков буквами;
морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
Во 2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
находить и исправлять орфографические ошибки.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом курс «Русский язык» изучается во 2 классе 5 часов в неделю.(35недель) , 175 часов в год
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Слово (введение). (5 ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.
Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. (11ч)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (12 ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и
после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (124 ч)
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии).
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
ь и ъ разделительные;
буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
проверяемые буквы согласных на конце слова.
Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (23ч)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
VII. Тематическое планирование
Звуки и буквы Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости—мягкости, звонкости—глухости Слог. Ударение Фонетический анализ слова Гласные буквы как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»)
Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие)
Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/глухих согласных
Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв)
Объяснять принцип деления слов на слоги
Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику
Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.
Состав слова (морфемика) – 13 часов
Форма слова. Окончание
Основа слова. Корень слова
Однокоренные слова Чередование согласных в корнях. Суффикс Приставка. Значение суффиксов и приставок
Разбор слова по составу
Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова
Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов)
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава
Объяснять значение слова — давать развернутое толкование его значения
Различать родственные слова и формы слова
Объяснять роль и значение суффиксов/приставок
Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, с заданными суффиксами
Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа
«Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»)
Лексика – 3 часа
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Лексика – 3 часа
Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.
Определять значение слова, пользуясь толковым словарём.
Составлять собственные толковые словарики.
Наблюдать за использованием в тексте синонимов и антонимов.
Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящие.
Контролировать уместность использования слов в предложении.
Корректировать обнаруженные ошибки.
Анализировать использование в тексте слов в прямом и переносном значении.
Оценивать уместность использования в тексте слов, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи
Морфология – 26 часов
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные
Имя существительное: общее значение.
Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.
Имя прилагательное: общее значение.
Словообразование имен прилагательных.
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы.
Словообразование глаголов от других частей речи
Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи)
Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы
Классифицировать слова по вопросу
Объединять слова в тематические группы
Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов
Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д.
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..)
Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет
Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы
Синтаксис - 16 часов
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные
Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании
Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
Классифицировать предложения по цели высказывания
Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений
Орфография и пунктуация – 80 часов
Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, чт, щн Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов
Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных
Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные
слова, определяемые программой)
Правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-.
Правописание разделительных ь и ъ.
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Определять наличие изученных орфограмм в словах
Объяснять написание слов
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания
Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»)
Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм
Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения
орфографических правил
Группировать слова по типу орфограммы
Группировать слова по месту орфограммы
Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника
Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки
Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов
Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
Развитие речи – в течение года
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение
Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Текст. Признаки текста Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов. Абзац Последовательность абзацев в тексте
План текста
Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации
Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения
Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога
Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных
Создавать тексты по предложенному заголовку
Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски
Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана
Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)
Повторение – 23часов
VIII. Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»
Учебно-методическое обеспечение
Основная учебно-методическая литература.
1. Бунеев, Р.Н. Программа по русскому языку // http://www.school2100.ru/uroki/elementary/rus.php
2. Бунеев Р.Н.«Русский язык». – М., 2012.
Наглядные пособия:
- изобразительные наглядные пособия – таблицы, картины
Интернет-ресурсы:
Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru
Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru
Информационно-коммуникативные средства:
1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
2. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (DVD).
Технические средства:
- компьютер
- DVD
Календарно - тематическое планирование
№ п\п
Тема урока
Тип урока
Характеристика видов деятельности учащихся
1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
Урок-путешествие
Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).
2
Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.
ОНЗ
Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).
Узнавать слово по его лексическому значению.
Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.
Производить звукобуквенный разбор слова.
Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные
слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и
составлять предложение с данным словом. (П)
Находить опасные места в словах.
3
Лексическое значение слова. Состав слова.
Комбинированный урок.
4
Как устроен наш язык?
Урок-исследование
5
«Опасные места»
в словах русского языка
Комбинированный урок.
6
«Опасные места»
в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово»
Проверочное списывание.
Урок обобщения
и систематизации знаний
7
Признаки предложения
Комбинир. урок
Называть признаки предложения.
Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.
Составлять схемы предложений и предложения по схемам.
Списывать предложения, правильно оформлять
их на письме.
Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией
предложения.
Читать предложения с разной интонацией.
8
Составление предложений по схемам
Комбинир. урок
9
Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Словарный диктант.
Урок применения знаний и умений
10
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме
Комбинированный урок.
11
Развитие умения правильно списывать предложения
и соотносить их со схемами
Урок закрепления изученного.
12
Входной контрольный диктант.
Урок контроля №1
13
Раб/ош. Знаки препинания в конце предложения.
Урок повторения
14
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией
Комбинированный урок.
15
Обобщение знаний о предложении. Словарный диктант.
Урок обобщения
16
Проверочная работа по теме «Предложение»
Урок проверки
знаний и умений
17
«Пишу правильно» (работа над ошибками)
Урок коррекции знаний и умений
18
Признаки текста
ОНЗ
Называть признаки текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.
Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.
Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П)
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.
19
Роль заглавия в тексте. Устное сочинение по теме «Осень».
ОНЗ
20
Связь заглавия с главной мыслью текста
Комбинированный урок.
21
Заглавие текста. Основные признаки текста
Урок развития речи.
22
Озаглавливание текстов
Комбинирован. урок.
23
Конструирование текстов. Словарный диктант.
Комбинированный урок.
24
Конструирование текстов. Обучение изложению. Письменные ответы на вопросы к тексту.
Урок формирования практич. навыков
25
Конструирование текстов. Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
26
Конструирование текстов, предложений
Комбинированный урок.
27
Обобщение и систематизация знаний по теме «Текст»
Урок обобщения и систематизации знан.
28
Проверочная работа по теме «Текст»
Урок проверки знаний и умений
29
«Пишу правильно» (раб/ошиб.)
Урок закрепления изученного
30
Какие слова отвечают на вопрос кто? и на вопрос что?
ОНЗ
Вести диалог с автором при чтении текста. (П)
Ставить к словам вопросы кто? или что?
Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.
Классифицировать слова по вопросу.
Объединять слова в тематические группы. (П)
Конструировать словосочетания и предложения.
Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.
31
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы
ОНЗ
32
Объединение слов
в тематические группы
ОНЗ
33
Конструирование сочетаний слов и предложений. Сочинение «Друг»
Комбинированный урок
34
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам
Урок закрепления изученного
35
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам
Урок обобщения и систематизации знаний
36
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы
ОНЗ
Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.
Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?)
Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.
Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.
Группировать слова по вопросам.
Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
37
Итоговый контрольный диктант за 1 четверть
Урок контроля №2
38
Работа над ошибками. Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки
Комбинированный урок
39
Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки
Урок формирования практических навыков
40
Связь слов-названий и слов-признаков
Комбинированный урок
41
Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
Урок применения знаний и умений
Редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки
Подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;
Задавать вопросы к словам в словосочетании
42
Упражнения в подборе слов-признаков
Комбинирован. урок
43
Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»
Урок закрепления изученного
44
Проверочная работа по теме «Слова- названия и слова-признаки»
Урок применения знаний и умений.
45
«Пишу правильно» (работа над ошиб.)
Урок обобщения и систематизации знаний
46
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам
ОНЗ
Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.
Ставить к словам вопросы
что делает? что делал? и т.д.
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)
Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.
Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.
Группировать слова по вопросам.
Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
47
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета
Комбинированный урок
48
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
Комбинированный урок
49
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения
Комбинированный урок.
50
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. Словарный диктант.
Урок обобщения и систематизации знаний.
51
Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении
ОНЗ
Устанавливать связи между словами в предложениях
Выделять из предложений пары слов с помощью вопросов
Устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы
Редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки
Составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении
Составлять предложения по схемам
Подбирать глаголы к существительному
Находить, анализировать и исправлять ошибки
52
В предложении от слова к слову можно задать вопрос
ОНЗ
53
Обучающее изложение текста по вопросам
Урок развития речи
54
Раб/ош. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении
Комбинированный урок.
55
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
Урок применения знаний и умений.
56
Конструирование предложений с опорой на вопросы
Урок обобщения и
Системазации знаний
57
Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении»
Урок проверки знаний и умений.
58
«Пишу правильно» (работа над ошиб.)
Комбинир. урок
59
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль
в речи
ОНЗ
Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.
Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.
Находить в предложении предлоги.
Характеризовать роль предлогов в речи.
Писать предлоги раздельно.
60
Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства
ОНЗ
61
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами
Комбинированный урок.
62
Обучающее сочинение по серии картинок
Урок развития речи.
63
Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами
Комбинированный урок.
64
Роль предлогов в предложении
Словарный диктант
Урок применения знаний и умений.
65
Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов
Урок обобщения и систематизации знаний.
66
Диктант по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»
Урок контроля №3
67
«Пишу правильно» (работа над ошиб.)
Комбинир. урок
68
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов
ОНЗ
Наблюдать над однокоренными словами.
Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.
Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).
69-70
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов
Комбинированный урок.
71
Обучающее изложение текста по вопросам
Урок развития речи
72
Работа над ошибками. Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса
Комбинированный урок.
Выделять суффикс в доступных словах.
Характеризовать роль суффикса в слове.
Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.
Образовывать слова с помощью суффиксов.
Группировать слова по заданному признаку.
Контролировать правильность объединения
слов в группы, находить лишнее слово.
73-74
Развитие умения находить в словах суффиксы
Комбинированный урок.
75
Контрольный диктант за 1 полугодие
Урок контроля №4
76
Работа над ошибками. Развитие умения находить в словах суффиксы
Комбинированный урок.
77
Контрольное списывание
Урок контроля №5
78
Работа над ошибками. Разбор слов по составу.
Комбинированный урок.
79-80
Резервные урок. Закрепление пройденного материала
Выделять приставку в доступных словах. Характеризовать роль приставки в слове.
Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.
Образовывать слова с помощью приставок.
Группировать слова по заданному признаку.
Контролировать правильность объединения
слов в группы, находить лишнее слово.
82
Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах
ОНЗ
83
Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги
Урок развития умений и навыков
84
Развитие умения различать приставки и предлоги Словарный диктант
Урок развития умений и навыков
85
Тематическая контр. работа по теме «Части слова»
Урок контроля
86
«Пишу правильно» (работа над ошиб.)
Урок развития умений и навыков
87
Закрепление знаний порядка букв русского алфавита
ОНЗ
Называть правильно буквы в алфавитном
порядке.
Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.
Расставлять заданные слова в алфавитном
порядке.
Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.
Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.
Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.
Проверять письменную работу по алгоритму
(нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).
Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.
88
Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей
Урок развития умений и навыков
89
Изложение текста по вопросам
Урок развития умений и навыков
90
Развитие умения писать большую букву в отчествах людей. Работа над ошибками.
Урок развития умений и навыков
91
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев
Словарный диктант.
Урок развития умений и навыков
92
Большая буква в географических названиях.
93
Большая буква в географических названиях.
Урок развития умений и навыков
94
Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы
Урок обобщения и систематизации материала
95
Сочинение по рисунку
Урок развития речи
96
Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных
Урок развития умений и навыков
97
Упражнения в правописании имен собственных
Урок повторения, обобщения
98
Контрольный диктант по теме «Написание большой буквы»
Урок контроля №6
99
«Пишу правильно» (работа над ошиб.)
Урок раб/ошиб.
100
Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)
Урок повторения
Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность,
формулировать орфографическое правило с помощью учителя.
Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах.
Подчёркивать орфограмму одной чертой.
Обозначать графически выбор написания.
Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П)
Группировать слова с изученными орфограммами.
Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).
101
Что такое орфограмма. Орфографическое правило
ОНЗ
102
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм
Урок развития умений и навыков
103
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм
104
Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща. Списывание с заданием.
Урок развития умений и навыков
105
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений
Урок развития умений и навыков
106
Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста
Урок развития умений и навыков
107
Работа над ошибками. Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу
Комбинирован.
108
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу
Урок развития умений и навыков
109
Сочинение «Моя мама»
110
Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с буквосочет-ми чу-щу
Урок развития умений и навыков
111
Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу»
Урок контроля №7
112
«Пишу правильно» (работа над ошиб.)
Урок раб/ошиб.
113
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих
Урок повторения, обобщения
Раздел 14. правописание букв ь и ъ (15 часов)
114
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
ОНЗ
Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].
Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
Группировать слова с изученными орфограммами.
Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).
115
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине
ОНЗ
116
Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова
Урок развития умений и навыков
117
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь
ОНЗ
118
Правописание слов
с буквосочетаниями чк, чн, щн
ОНЗ
119
Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн
Урок развития умений и навыков
120
Звук [й] и его обозначение на письме
ОНЗ
121
Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь
Словарный диктант
Комбинирован. урок
122
Развитие умения писать слова с разделительным Ь
Урок развития умений и
навыков
1233
Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме
ОНЗ
124
Упражнения в написании слов с Ь
Урок развития умений и навыков
125
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ
Урок повторения, обобщения
126
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ
Урок повторения, обобщения
127
Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ»
Урок контроля №8
128
«Пишу правильно» (работа над ошиб.)
Урок раб/ошиб.
129
Развитие умений делить слова на слоги,
определять кол-во слогов и ставить удар-е
Урок повторения
Различать произношение и написание
130
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне
ОНЗ
Находить способ проверки написания слов
131
Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах
Урок развития умений и навыков
Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.
Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)
Группировать слова с изученными орфограммами.
Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).
Писать графический диктант. (П)
Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
Писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.
132
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
Урок развития умений и навыков
133
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы
Урок развития умений и навыков
134
Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова. Словарный диктант
Урок развития умений и навыков
135
Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне
Урок повторения, обобщения
136
Тематическая работа по теме «Безударные гласные в корне»
Урок контроля
137
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Раб/ош.
Урок повторения, обобщения
138
Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне»
Урок контроля №9
139
«Пишу правильно» (работа над ошиб.)
Урок раб/ошиб.
140
Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»
Урок повторения, обобщения
141
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова
ОНЗ
Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)
Группировать слова с изученными орфограммами.
Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант).
Писать графический диктант. (П)
Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
Писать подробное обучающее изложение текста-повествования
(письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.
142
Знакомство с орфограммой «Зв. и глух. согласные на конце слова». Графич. обозначение орфограмм
ОНЗ
143
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой
Урок развития умений и навыков
144
Сочинение «Морж»
Урок развит. речи
145
Упражнение в подборе проверочных слов. Работа над ошибками.
Комбинирован. урок
146
Упражнение в написании парной согласной на конце слова
Урок развития умений и навыков
147
Упражнение в написании парной согласной на конце слова
Урок развития умений и навыков
148
Упражнение в написании слов с парной согласной на конце
Урок развития умений и навыков
149
Изложение на основе зрительного восприятия текста
Урок развития связной речи
150
«Пишу правильно» (работа над ошиб.)
Урок раб/ошиб.
151
Обобщение по разделу «Правописание звон. и глух. согласных на конце слова»
Урок повторения, обобщения
152
Тематическая работа по теме
«Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»
Урок контроля №10
153
«Пишу правильно» (работа над ошиб.)
Раздел 17. повторение 23 (часа)
154
Повторение по теме «Текст»
Урок повторения и систематизации материала
Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)
Выделять приставку в доступных словах.
Характеризовать роль приставки в слове.
Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.
Образовывать слова с помощью приставок.
Группировать слова по заданному признаку.
Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.
Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)
Группировать слова с изученными орфограммами.
155
Повторение по теме «Предложение»
156
Контрольное списывание
Урок контроля №11
157
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова». Работа над ош.
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
158
Повторение изученных орфограмм
159
Повторение изученных орфограмм
160
Сочинение по теме «Весна»
Урок развит. речи
161
Работа над ошибками.
Урок раб/ош.
162
Повторение по теме «Слова с Ь и Ъ» Словарный диктант.
Урок повторения
163
Итоговый контрольный диктант
Урок контроля №12
164
Работа над ошибками.
Урок раб/ошиб.
165
Повторение по теме «Слова с Ь и Ъ»
Урок повторения
166
Сочинение «Моя любимая игрушка»
Урок развит. речи
167
Работа над ошибками.
Урок раб/ошиб.
168
Повторение по теме «Части речи»
Урок повторения
169
Повторение изученных орфограмм
Урок повторения и сист-
ции мат-ла
170
Повторение изученных орфограмм
171
Повторение по теме «Части речи»
Урок повторения
172
Повторение изученных орфограмм
Урок повторения и сист-ции мат-ла
173
Повторение изученных орфограмм
Урок повторения
174
Повторение по теме «Части речи»
Урок повторения
175
Повторение по теме «Части речи»
Урок повторения
