Учитель начальных классов: Иванова Лариса Робиковна
Предмет: Математика
Класс: 3 «А»
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного подхода)
УМК: ПНШ
Технологическая карта изучения темы «Решение задач на движение по схемам ».
Тема «Решение задач на движение по схемам ».
Цель
- закрепить умения составлять задачи на движение по данным ,записанным в таблице.
Задачи
- дальнейшее формирование вычислительных навыков устного счёта;
- развитие математической речи на основе составление задач;
Формируемые УУД
Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать её значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.
Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации ( по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.
Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения.
Планируемый результат
Предметные: учащиеся научатся составлять задачи на движение по некоторым данным.
Личностные:уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Учебник «Математика» 3 класс автор Петерсон.
Организационный момент
1Начинаем урок математики.
Подготовим наши руки к письму. Проведем «Пальчиковую разминку».
Первое упражнение «Колокольчик»
Второе упражнение «Кошка»
Третье упражнение «Лошадки»
2.Девиз нашего урока
3. Как понимаете?
-правильно с самого рождения человек не мыслит себя без движений, без движения вперёд немыслимо развитие человека:
Ждут сегодня вас новинки,и задачи.
Всё для вас!
Я желаю всем удачи!
За работу , в добрый час
Слайд1. Колокольчик всё звенит, языком он шевелит.
Слайд 2.А у кошки ушки ,ушки на макушке. Чтобы лучше слышать мышь в ёё норушке.
Слайд 3.Улошадки вьётся грива .Бьёт копытами игриво.
-Берут с крестовин и читают: Движение-это жизнь!
Спорт, транспорт,разные виды деятельности,научные открытия…
Коммуникативные УУД
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные УУД
построение монологического высказывания.
Личностные УУД смолообразование
Актуализация знаний
(Работа у доски, парах.). Один ученик записывает у доски.
Математический диктант.
1. Во сколько раз 54 больше 6?
(В 9)
2. Во сколько раз 5 меньше 25? (В 5)
3. На сколько 40 больше 8?
(На 32)
4. На сколько 7 меньше 21? (На 14)
5.Делимое 45, делитель 5. Чему равно частное? (9)
6. Один множитель 8, другой 9.Чему равно произведении? (72)
7. Какое число надо уменьшить в три раза, чтобы получить 8? (24)
8.Какое число надо увеличить на 5, чтобы получить 45?(40)
9. Найдите сумму чисел 33 и 27?
10. Найдите разность чисел 60 и 8. (52)
-Вырази в более мелких единицах измерения.
Проверка индивидуальной работы у доски. Проверка математического диктанта.
1.(60-16:4):8х40-(80х8-20х5):6=
2.(200+20.а):6=60
3. 7минут=
6 сут=
29см=
5км=…м
500мин=…ч
.3ч20 мин
6км=…м
410с=…мин
8400м=…км
Изучение нового материала
1.Преобразование каких величин мы повторили
-Эти величины связаны с решением задач на движение?
-Какова по вашему тема урока
-Какую цель поставим?
-Вспомните,как графически мы показываем путь и все величины движения.
-Опишите ,как составляем таблицу
-Когда удобнее использовать таблицу?
2.Составьте задачу по данным таблицам .Дана таблица.
-Длины и времени
-Да
- решение задач на движение
- Закрепим уменич-я решать задачи задачи на движение.
-Это числовой луч, начало которого соответствует началу пути и точке начала отсчёта, стрелка указы указывает направление и скорость движения, а числа на луче – расстояние и время.
-Столбцы таблицы подписываются:)расстояние,скорость,время. В соотвествующие ячейки заносятся все данные условия задачи.
-если задача составная
П.
Умение структировать знания
Упражнение, требующее от учащихся наблюдательности, развивает абстрактное мышление, логическое мышление. Повторение изученных формул. Подготовка к восприятию нового.
Первичное осмысление и закрепление
3.Работа по книге с.19
№1
-Прочитайте задачу. Как можно кратко записать условие задачи?
-Что требуется узнать?
-Как найти расстояние?
-Какую формулу применим?
Слайд
Запишите решение. Оцените свою работу.
Чему равно расстояние?
№2 Решают самостоятельно.Оцените свою работу.
Физминутка.
№3Схема задачи на доске.(коллективная работа)
Прочитайте задачу.
По какой формуле будем находить скорость?
Можем сразу ответить на вопрос задачи
-Подумаем .как найти расстояние которое осталось?
Известно ли нам первое расстояние
Как его найдём?
Как найдём второе расстояние?
Сразу не сможем
Что известно про скорость
Как найти время на оставшийся путь? Возращаемся к нашей формуле как найти расстояние?Записывают.Оцените свою работу.
Подходят и числовой луч и таблица
-расстояние
-Надо знать время,скорость.
Один ученик записывает у доски.
-Убрать первые две части
Не-
Следущие три часа он увеличил скорость на 20км,ч
(7-2-3
П.Умение структировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Развитие умения рассуждать, анализировать, делать вывод.
Р. Осознание и выделение того, что уже известно и подлежит усвоению, построение логической цепи рассуждения. Контроль.Доказательство.
Итоги урока. Рефлексия
-Каким образом мы находим время, скорость и расстояние?
-Все ли было понятно сегодня на уроке?
Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой?
-Что понравилось на уроке?
-Что было трудно?
Регулятивные
Оценка усвоение материала
Личностные
Познавательные
Рефлексия
Коммуникативные: выражает свои мысли
Домашнее задание
№8 (1-в,2-г), №10 (с.20)
