Технологическая карта урока
Тип урока: ОНЗ
«Русский язык», 2 класс, УМК «Начальная школа XXI века», учебник С.В. Иванова
Тема Учимся писать суффиксы имён прилагательных
Цели
Образовательные: создать условия для самостоятельного открытия способа проверки суффиксов прилагательных –ив, -ев, лив, чив
Способствовать развитию речи, памяти, произвольного внимания, наглядно-действенно мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в паре, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат
Предметные:
Уметь действовать по алгоритму при проверке правописания суффиксов прилагательных.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Организация пространства
Парная работа, индивидуальная работа
Деятельность учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
Проговаривают правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
Физкультминутка
(разминка пальцев)
Жж
- Какие особенности нужно помнить об этой букве?
1.Обозначает шипящий твёрдый звук [ж]
2.Имеет пару по звонкости – глухости.
3.Сочетание жи пишется с буквой и
- Пропишите букву, подчеркивая ту, которая, по вашему мнению, записана каллиграфически правильно.
Сегодня на уроке нам предстоит открыть еще одну тайну русского языка
- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
- А чтобы узнать что-то новое, мы должны?...(вспомнить то, что уже знаем). А для чего нам пригодятся наши знания? (Чтобы открыть новое.) Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?
(«Что я не знаю?»,
«Сам найду способ»)
Уметь совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе
и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные
УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин)
Цели:
- организовать актуализацию умений;
- организовать
выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
Выполняют задание.
Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).
Организует актуализацию умений писать суффиксы –ость-, ик-, ек-, чик-.
Организует обобщение актуализированных знаний.
Предлагает задание для пробного действия.
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует фиксирование индивидуального затруднения.
Фиксация индивидуального затруднения.
У вас на партах лежат листочки. На них я написала слова с пропуском букв
Груб.сть, стар.сть, лётч.к, шар.к. кружоч.к, дожд.вая.
-Назовите орфограмму.
-Вспомните правила написания и вставьте буквы.
Уметь проговаривать последовательность действий при написании суффиксов(Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
III. Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
- В каком месте возникло затруднение? (не смогли определить какую букву надо вставить в последнем слове).
- Почему возникло затруднение? (Не знаем, как пишется суффикс –ив или -ев).
Давайте определим тему нашего урока.
Запишите тему урока
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
IV. Построение проекта выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства.
С помощью учителя ставят цель урока.
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Называют средства.
Организует постановку цели урока.
Организует составление совместного плана действий.
Организует определение средств.
- Какую цель ставим? (узнать правописание суффиксов –ев, -ив).
3. Наметим наш план действий:
1. Сами попробуем выполнить задание
2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.
3.Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
V. Реализация построенного проекта
(10 мин)
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
Под руководством учителя выполняет составленный план действий.
Отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют новое знание в речи и.
Под руководством учителя формулируют тему урока.
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.
Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.
Организует работу в парах. Организует уточнение темы урока.
Предлагаю провести исследование. Согласны?
-Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе. Как будем работать?(дружно, старательно, внимательно, с уважением)
Работа в парах. Каждая пара получает карточки со словосочетаниями.
Правда-правдивый, игра-игривый. Лень- ленивый, воля- волевой, груша-грушевый. (в словах специально стоят ударения)
Все получают план работы.
1.Сравните пары слов. Можно ли сказать, что вторые слова в парах образованы от первых? Какой частью речи они являются?
2. Сравните суффиксы прилагательных в первом и во втором столбиках.
3. Сделайте вывод.
Дети работают в парах.
Мы заметили, что …(под ударением всегда пишется буква И, а без ударения буква Е)
-К какому выводу вы пришли? (надо в слове обязательно ставить ударение и выделять суффикс).
Выставляется эталон.
-Что дальше будете делать?
(Проверим правильность нашего вывода по учебнику с.135
-Уточните тему нашего урока
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7 мин)
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Слушают образец рассуждения.
Работают по алгоритму в парах
Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
- Какой следующий этап урока?
Учебник с. 136 упр.1
Образец рассуждения: работаем в паре с учеником у доски
1)это прилагательное
2) нахожу в слове суффикс
3) ставлю ударение правдИвый
4)под ударением пишется суффикс -ив
5)пишу в первый столбик
Уметь писать суффикс, используя правило.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
- Прочитайте следующую группу слов.(на слайде)
ТАЛАНТЛИВЫЙ ЗАБЫВЧИВЫЙ
ПУГЛИВЫЙ ДОВЕРЧИВЫЙ
ДОЖДЛИВЫЙ УЛЫБЧИВЫЙ
- Какие суффиксы в этих словах?
- Зависит ли написание суффиксов от ударения?
- Какой можно сделать вывод?
Вывод: В суффиксах –чив-, -лив- всегда пишется буква и, написание не зависит от ударения.
- Прочитайте вывод в учебнике. Такой ли он получился у вас?
- Чему надо научиться, чтобы не ошибиться в написании?
Учебник с. 136 упр. 2
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Выполняют задание самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по эталону.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.
Выполняют самооценку
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Организует самопроверку по эталону.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Организует самооценку
Самостоятельная работа с проверкой по эталону)
Тетрадь «Пишем грамотно» упр. 1
Эталон для самопроверки.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В каком месте ошибки?
- В чём причина?
Самооценка по алгоритму
Уметь писать суффиксы прилагательных, используя правило
Уметь выполнять работу по предложенному плану. (Предметные УУД)
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.
По плану урока рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
- мы хорошо потрудились и теперь подводим итог работы на уроке.
- Какую цель ставили? Достигли цели?
Расскажите, чему научились на уроке.
- Оцените свою деятельность на уроке.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Ребята, закрепить знания о правописании суффиксов вы сможете при выполнении домашнего задания.
Р.т. «Пишем грамотно» упр. 3
