Конспект уроку з математики за темою Додавання на основі переставного закону додавання

5

Тема. Додавання на основі переставного закону.

Мета: актуалізувати знання переставного закону додавання, уміння додавати

до меншого числа більше в межах 10, перенести цей спосіб міркування

на випадки додавання більшого числа до меншого з переходом через

розряд; вчити додавати більше число до меншого на підставі

переставного закону додавання; формувати обчислювальні навички

додавання й віднімання чисел з переходом через десяток у межах 20,

вміння розв’язувати задачі, прийоми розумових дій аналізу, порівняння,

синтезу, перенесення способів дій у нову навчальну ситуацію під час

виконання завдань; виховувати почуття товариськості, взаємодопомоги.

Обладнання: презентація, картки для індивідуальної та групової роботи.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Вид уроку: комбінований.

Хід уроку

І. Організація класу.

Пролунав дзвінок.

Час почати нам урок.

Один одному всміхніться

І за парту опустіться.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1. Вправа «Мікрофон»

• Скажіть мені, будь ласка, вам подобається подорожувати?

• Сьогодні у нас буде урок-подорож. Збираючись у подорож ми беремо з собою необхідні речі.

• Що нам може знадобитися в подорожі на уроці математики?

( Зошити, ручки, олівці, лінійки, віяло цифр, увага, кмітливість, старанність, знання, дружба, взаємодопомога)

ІII. Актуалізація опорних знань і способів дії

1. Усне опитування

• Я бачу, ви вже приготували шкільне приладдя , а чи є у вас необхідні знання, зараз перевіримо.

• Як називаються числа при додаванні?

• Як знайти невідомий доданок?

• Сформулюйте переставний закон додавання.

• У яких випадках додавання двох чисел цей закон зручно застосовувати?

• Як додати суму до числа?

• Як можна знаходити значення суми трьох чисел зручним способом? [Будь-які два доданки можна замінювати значенням їх суми.]

• Молодці, діти, і знання необхідні у вас є.

Спочатку подорожувати ми будемо ось на такому автобусі. Тільки нам необхідно придбати квитки. У кожного з вас на парті лежить квиток з номером місця. Але скористатися ним зможе лише той, хто красиво пропише цифри, записані на квитку.

2. Хвилинка каліграфії

• Всі добре впоралися із завданням, то ж сідайте зручніше і поїхали.

• Щоб в дорозі нам було веселіше, давайте пограємо і дізнаємося, куди ми ідемо.

3. Усний рахунок

Гра « Кращий математик»

• Відтворіть склад числа 10. Допоможуть вам в цьому віяла цифр.

• Молодці. Поки ми грали, заїхали до чарівного лісу. Давайте походимо по ньому.

4. Актуалізація знання переставного закону додавання та застосування його в обчисленнях у межах 10.

• Ой, хто це шарудить опалим листям? (Їжачок)

• У лісових мешканців зараз багато клопоту, вони готуються до зими.

Їжачок взимку буде спати, але він допомагає своїм друзям робити запаси. Ось він знайшов грушки. Зліва від дерева – 2, а справа – 6.

• Допоможемо йому їх порахувати.

• Як дізнатися, скільки всього грушок? (Об’єднати)

• Яку дію виконуємо, коли об’єднуємо? (Додавання)

• Чи зручно до 2 додавати 6? (Ні, зручно до 6+2)

2+6=6+2=8

• Який закон додавання ми застосували при цьому? ( Переставний)

• Пригадаємо його. (Від перестановки доданків сума не змінюється)

IV. Формування нових знань і способів дії

1. Ознайомлення з прийомом додавання більшого числа до меншого в межах 20. Зошит с.50 № 2

• Їжачок назбирав ще грибочків: 4 лисички та 7 боровичків. Дізнаємося, скільки їх всього.

4+7

• Як зручніше виконати додавання? (7+4)

• Який закон при цьому використаємо? (Переставний)

4+7=7+4

• У нас додавання з переходом через десяток. Пригадаємо, як ми його виконуємо.

4+7=7+4= (7+3)+1=10+1=11

^

3+1

Висновок:

• Що треба зробити, коли до меншого числа додаємо більше?

( Коли до меншого числа додаємо більше, зручніше переставити доданки.)

2. Первинне закріплення.

• Ще допоможемо Їжачкові дізнатися, скільки всього яблук він знайшов, якщо у нього 6 –жовтих і 8 – червоних яблук.

6+8=8+6= (8+2)+4=10+4=14

^

2+4

V. Формування вмінь і навичок. Закріплення вивченого

1.Формування вміння виконувати додавання з переходом через десяток на підставі переставного закону додавання. Зошит с. 50 №3

Робота в парах.

• Їжачку допомогли, ідемо далі.

• Подивіться, на дереві білочки сушать грибочки на двох гілочках. Дізнаємося, скільки їх у кожної білочки . Працювати будемо в парах. Діти І ряду обчисліть, будь ласка, скільки грибів у першої білочки, ІІ – у другої, ІІІ – у третьої.

Знайдіть у зошиті свій вираз і обчисліть. (Перевірка)

Фізхвилинка ( з Білочкою)

2. Формування вміння розв’язувати задачі. Зошит с. 51 №5

А) Розв’язання задачі

- За лісом протікає річка. Підходимо до неї.

- Хто це там старанно працює? (Бобер)

- Він будує греблю – споруду з стовбурів дерев, що перегороджує русло річки. Бобри ї х будують для того,щоб утворився ставок, де вони будують свої хатки.

• Читаємо умову задачі.

• Аналізуємо задачу.

• Перекажіть умову.

• Назвіть запитання.

• Виділіть числові дані.

• Яке число є шуканим?

• Про що йдеться в задачі?

• Які ключові слова можна виділити?

• У нашому зошиті вже є короткий запис умови задачі, схематичний рисунок та схема аналіза. Доповнимо їх числовими даними.

• Чи відомо, скільки метрів греблі побудував бобер за перший рік? Запишемо це.

• Чи відомо, скільки метрів греблі побудував бобер за другий рік?

• Чи відомо, скільки метрів греблі побудував бобер за третій рік? А що відомо?

• Яке запитання задачі?

• Аналізуємо схематичний рисунок.

• Що означає рожевий відрізок?

• Що означає зелений відрізок?

• Що означає цілий відрізок, що складається із рожевої та зеленої частин?

• Що означає фіолетоий відрізок?

Аналізуємо розв’язання задачі

• Яке запитання задачі?

• Що достатньо знати, щоб відповісти на запитання задачі? [Достатньо знати І – скільки всього метрів греблі побудував бобер за перший і другий роки ( поки що невідомо), ІІ – що за третій рік стільки ж.]

• Що достатньо знати, щоб дізнатися скільки всього метрів греблі побудував бобер за перший і другий роки? [Достатньо знати І – скільки метрів греблі побудував бобер за перший рік (відомо – 3), ІІ – скільки метрів греблі побудував бобер за другий рік (відомо – 2).]

• Якою дією відповідаємо на це запитання?

• Запишіть розв’язання задачі у робочому зошиті:

3+2=5 (м) – усього за І та ІІ роки, тому за ІІІ рік також 5.

Запишіть відповідь: 5 м греблі побудував бобер за ІІІ рік.

Б) Робота в групах.

- Змініть умову задачі так, щоб у ній потрібно було знайти суму трьох доданків. Розв’яжіть її.

Перевірка роботи груп:

1. Слухання умови задачі.

2. Перевірка розв’язання.

3. Геометрична хвилинка.

• Повертаємося до автобуса.

Погляньте, сорока назбирала галузочок, щоб підремонтувати своє гніздо. Кожна з них має свою геометричну форму.

• Форму якої фігури мають коричневі галузки?

• Що ви знаєте про пряму лінію? [Пряма лінія не має ні початку, ні кінця.]

• Форму якої фігури мають зелені галузки?

• Що ви знаєте про відрізок? [Відрізок — це частина прямої лінії.

Він має початок і кінець.]

• Форму якої фігури мають жовті галузки?

• Що ви знаєте про промінь? [Це частина прямої лінії. Він має початок і не має кінця.]

• Порахуйте, скільки прямих, відрізків, променів, скільки їх разом?

VІ. Пояснення завдань домашньої роботи

• Ось і наш автобус. Сідаємо і вирушаємо додому. Вдома розкажете батькам про нашу подорож та про те, як до меншого числа додати більше. У зошиті «Працюю самостійно», с. 14, тема «Додавання на основі переставного закону», № 1–2. У завданні № 1 ви маєте поставити запитання до умови й розв’язати задачу. У завданні № 2 треба виконати обчислення за схемами.

VIІ. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів

• Як до меншого числа доцільно додавати більше число?

• Який закон додавання при цьому використовуємо?

• Цікавою була наша подорож?

• Що вам найбільше в ній сподобалось?

• Чим урок був важливий?

VІIІ. Підсумок уроку

• Всі ви добре працювали,

Знання міцні здобували.

Тож скажу вам у кінці:
- Діти, ви всі – молодці!

Дякую за гарну роботу!

От ми і приїхали, виходимо з автобуса. До наступної подорожі!