Календарно-тематическое планирование Литературное чтение 2 класс

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

2. Стимулирование долга и ответственности в учении.                

1.3 Учебно-методическое обеспечение

Дидактические материалы

Материалы для контроля

УМК «Школа России»

1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, Учебник 1-2 часть М.: Просвещение, 2013.

2. Рабочая тетрадь. Литературное чтение. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

1. КутявинаС.В. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс, Москва ВАКО 2014

2. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 2 класс МР3, издательство «Просвещение», 2013

3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М Просвещение 2011

«Контрольно–измерительные материалы. Литературное чтение: 2 класс». Составитель С.В. Кутявина. М.: ВАКО, 2014г

2.1 Календарно – тематический план курса « Литературное чтение» Л.Ф. Климанова 2 класса

Количество часов за год - 140ч.

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

Факт

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1 триместр

1

Инструктаж по охране труда 9у 2011

Введение. Знакомство с учебником.

Познакомить учащихся с новым учебником лит. чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

условные обозначения

Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Р. Организовывать своё рабочее место.

П. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Ориентироваться в учебной книге, в условных обозначениях.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

Самое великое чудо на свете.

В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные на уроках лит. чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

условные обозначения

Учащиеся должны уметь хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

Р. Организовывать своё рабочее место.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, развитие само­стоя­тельности и лич­ной ответственности за свои поступки.

3.

Р. С. Сеф «Читателю»

Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

пословицы, загадки

Учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе названия содержание главы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

К. Включаться в групповую работу; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение в доброжелательной форме..

Развитие этических чувств, доброжелательности. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

4.

Какие бывают библиотеки?

Напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

библиотека, библиотекарь

Учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Р. Действовать по плану.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

5.

Древние книги

Познакомить учащихся с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент

Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Устное народное творчество (15 ч)

6

Устное народное творчество

Познакомить учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

устное народное творчество

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке; знать какие произведения относятся к устному народному творчеству.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

7

Русские народные песни

Познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

песня, колыбельная, изделия народных промыслов

Учащиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских народных песен.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

8.

Русские народные потешки, прибаутки

Познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

потешки, прибаутки, приговорка

Учащиеся должны научиться различать жанры УНТ; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

9.

Скороговорки, считалки, небылицы.

Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, память, логическое мышление.

скороговорки, считалки, небылицы

Учащиеся должны различать малые жанры УНТ; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

10.

Загадки, пословицы, поговорки.

Познакомить учащихся с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления.

загадки, пословицы, поговорки

Учащиеся должны различать малые жанры УНТ; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа», «любовь».

11.

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Познакомить учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

сказка, волшебные сказки, сказки о животных, бытовые сказки

Учащиеся должны различать малые жанры УНТ; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения УНТ.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

12.

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Познакомить учащихся с р. н. с. «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения.

верста, крюк

Учащиеся должны уметь различать жанры УНТ; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Воспитывать стремление заботиться об окружающих

13.

Сказка «У страха глаза велики»

Познакомить учащихся со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навыки выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.

страх, синонимы, опорные слова

Учащиеся должны различать жанры УНТ; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

К. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

14.

Сказка «Лиса и тетерев»

Познакомить учащихся с р. н. с. «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.

интонация, сказка, волшебные сказки, бытовые, сказки о животных

Учащиеся должны различать жанры УНТ; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; передавать содержание произведения; отвечать на вопросы по тексту.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

15.

Сказка «Лиса и журавль»

Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки, прививать интерес к чтению.

волшебные сказки, бытовые, сказки о животных

Учащиеся должны различать жанры УНТ; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; передавать содержание произведения; отвечать на вопросы по тексту.

Р. Следовать режиму организации учебной деятельности.

П. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками, формирование эс­тети­ческих потреб­ностей.

16

Сказка «Каша из топора»

Познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.

волшебные сказки, бытовые, сказки о животных

Учащиеся должны уметь различать жанры УНТ, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Пересказывать текст художественного произведения.

К. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками, формирование эс­тети­ческих потреб­ностей

17

18

Сказка «Гуси –

лебеди»

Познакомить учащихся с р. н. с. «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся, развивать внимание, память, творческие способности.

волшебные сказки, бытовые, сказки о животных

Учащиеся должны уметь различать жанры УНТ, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения, описывать героев произведения.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

19.

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

викторина

Учащиеся должны знать сказочных героев; уметь отвечать на вопросы по содержанию сказок; узнавать сказку по опорным словам.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности.

П. Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданиями, которые нужно выполнить; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. Работать в группе.

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат.

20.

КВН «Любимые сказки»

В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить их работать в группе; развивать речь, мышление, память.

КВН

Учащиеся должны уметь проявлять свои творческие способности; знать жанры УНТ, сказки; уметь отгадывать загадки; приводить свои примеры разных жанров УНТ.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности.

П. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера.

К. Работать в группе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

21.

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.

Познакомить учащихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

стихотворение, осень, листопад

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

22.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

олицетворение, метафора, эпитет

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламировать стихотворение.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро, родина, природа».

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

23.

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

Познакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

рифма

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламировать стихотворение.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

24.

А. Фет «Ласточки пропали…»

Познакомить учащихся со стихотворением А. Фета; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

интонация, сравнение, олицетворение, метафора

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламировать стихотворение.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

25.

С. Есенин «Закру­жилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».

Познакомить учащихся с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.

сравнение, олицетворение, метафора

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.

Р. Решать учебные задачи.

П. Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

26.

В. Берестов «Хитрые грибы»

Познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание.

научный текст

Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

27.

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина и стихотворением И. Бунина; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе.

рифма, ритм

Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворение и прозаический текст.

Р. Принимать учебную задачу урока.

П. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Декламировать стихотворение.

К. Работать в группе

Прививать любовь к природе.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

28.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Обобщить знания учащихся по разделу; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

текст, стихотворение

Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворение и прозаический текст; знать изученные произведения и их авторов.

Р. Принимать учебную задачу урока.

П. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Декламировать стихотворение.

К. Работать в группе

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Формирование умения понимать причины успха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Русские писатели (15 ч)

29.

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Познакомить учащихся со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.

поэма

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками, формирование эс­тети­ческих потреб­ностей

30.

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», «Зима! Крестьянин торже­ствуя...»

Познакомить учащихся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формирование навыков сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

олицетворение, сравнение, эпитеты

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).

Р.Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование уважения к своему народу, к своей родине. Воспитывать бережное отношение к природе.

31.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Познакомить учащихся со сказками А. С. Пушкина или напомнить о них; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; работать со «Сказкой о рыбаке и рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас детей; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; научить отличать сказку от других произведений; познакомить учащихся с биографией А. С. Пушкина

сказка

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Различать виды сказок (народная, литературная).

Передавать характер

и настроение героя интонацией. Находить в тексте слова и выражения, характеризующие

действующих лиц.

Делить текст сказки на части, выделять главную мысль.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Воспитание доброты и милосердия.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

32 33

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Продолжить работу по сказке; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас; учить характеризовать героев по плану.

план сказки

Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Различать виды сказок (народная, литературная). Передавать характер и настроение героя интонацией. Находить в тексте слова и выражения,

характеризующие действующих лиц. Делить текст сказки на части, выделять главную мысль.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

34.

Викторина по сказкам А. Пушкина.

Закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.

Учащиеся должны знать краткую биографию А. С. Пушкина; передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций; устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Формирование умения понимать причины успха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

35.

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Познакомить учащихся с произведениями И. Крылова; расширить читательский кругозор детей; научить их определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения.

басня, мораль, аллегоричность, поучительность

Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Описывать героев.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками, формирование эс­тети­ческих потреб­ностей

36.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей».

Познакомить учащихся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; учить их читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности детей, навыки беглого чтения.

басня, псевдоним

Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

37.

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

Познакомить учащихся с биографией Л. Н. Толстого, его рассказом; учить находить главную мысль в тексте, подтверждать свои суждения цитатами из текста.

загадка, рассказ, басня

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать текст: представлять текст по иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать произведения разных жанров. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование уважительного отношения и сострадания к старым людям, родителям.

38

39

Л. Толстой

«Филиппок»

Познакомить учащихся с рассказом Л. Н. Толстого; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности детей; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание.

план

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

К. Работа в парах.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

40.

Л. Толстой «Котёнок»

Познакомить учащихся с рассказом Л. Н. Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; совершенствовать технику чтения.

поучительный рассказ, честность

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; составлять план пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент), описывать героев.

К. Работать в группе.

Воспитывать честность, формировать доброе отношение к животным.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

41.

Л. Толстой «Правда всего дороже»

Познакомить учащихся рассказом Л. Н. Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; совершенствовать технику чтения.

поучительный рассказ, честность

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; составлять план пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент), описывать героев.

К. Работать в группе.

Воспитывать честность, формировать доброе отношение к животным.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

42-43

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Обобщить знания учащихся по разделу; прививать любовь к чтению, художественной литературе.

автор, рассказ, стихотворение, басня

Учащиеся должны уметь передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Знать авторов и их произведения.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжелательно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.

2 триместр

О братьях наших меньших (13 ч)

44.

Н.И. Сладкое «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать интерес к чтению.

«братья наши меньшие»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

К. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формирование доброго отношения к животным. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

45.

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»

Познакомить учащихся с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения.

доброта

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

46.

В. Берестов «Кошкин щенок»

Познакомить учащихся с весёлым стихотворением В. Берестова; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование доброго отношения к животным.

47

48

М. Пришвин «Ребята и утята»

Познакомить учащихся с творчеством М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа.

рассказ, скороговорка, план

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Характеризовать текст; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя).

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

49

50

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Познакомить учащихся с творчеством Е. Чарушина; учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

виды текстов

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно - познавательный тексты.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Прививать любовь к природе; формировать бережное отношение к ней.

51

Б. Житков «Храбрый утёнок»

Познакомить учащихся с творчеством Б. Житкова; развивать навыки выразительного; учить делить текст на смысловые части, составлять план.

рассказ, сказка

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование доброго отношения к животным. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

52

В. Бианки «Музыкант»

Познакомить учащихся с творчеством В. Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление.

доброта, жалость, ответственность

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

53

В. Бианки «Сова»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Бианки; развивать у них навыки выразительного, беглого чтения, обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев.

музыкант, пословицы, поговорки

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование доброго отношения к животным.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

54

Разноцветные страницы.

Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Прививать любовь к природе; формировать бережное отношение к ней.

55-56

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Обобщить знания учащихся по разделу

кроссворд, иллюстрации, загадки

Учащиеся должны уметь читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Знать изученных авторов и их произведения.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Из детских журналов (10 ч)

22.12

57

Знакомство с дет­скими журналами.

Познакомить учащихся с новым разделом, с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения.

книги, энциклопедии, журналы

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

58

Д. Хармс «Игра»

Познакомить учащихся с журналами для детей 1920-1940-х г.г.; рассказать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать у детей внимание к авторскому слову.

журнал, книга

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Уметь интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворений, своё отношение к происходящему. Уметь подбирать рифмы.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

59

Д. Хармс «Вы знаете?..»

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству.

скороговорки, стихи

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламировать стихотворение.

К. Работать в паре.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

60.

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции, прививать интерес к чтению детской литературы.

книга, журнал

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Р. Планировать работу на уроке.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

К. Выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

61.

Д. Хармс «Что это было?»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

рифма, дикция

Учащиеся должны понимать содержание прочитанного произведения, определять тему и главную мысль.

Р. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

62

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов

темп, рифма, рифмующиеся слова

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; находить нужную информацию по заданной теме

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

63

Ю. Владимиров «Чудаки»

Познакомить учащихся с творчеством Ю. Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию.

ОБЭРИУ, чудак

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; находить нужную информацию по заданной теме

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

К. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

64

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Познакомить учащихся с творчеством А. Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

переводчик

Учащиеся должны уметь устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Рассказывать - импровизировать на заданную тему.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

Формировать вопросительные предложения.

К. Работать в группе.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

65-66

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Помочь учащимся повторить и обобщить материал по разделу; развивать внимание и творческие способности (с помощью игр со словами).

рифма

Учащиеся должны уметь находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.

Р. Планировать работу на уроке.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

К. Работать в группе.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

67.

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

Познакомить учащихся с разделом, учить их прогнозированию; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к русской словесности.

темп, выразительность, сравнение, анализ

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

К. Участвовать в диалоге.

Формирование чувства любви к родной природе, бережного отношения к ней.

68

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая...»

Познакомить учащихся со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; формировать навык сравнения и анализа; развивать навыки выразительного чтения.

тема, настроение, сравнение, анализ

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Р. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

П. Выразительно читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях, выделять главное в прочитанном тексте,

отвечать на вопросы;

анализировать произведение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.

Формирование чувства любви к родной природе, бережного отношения к ней.

69

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях.

пословицы, приметы, словесные картины

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание стихотворения; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст произведения.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Прививать любовь к родной природе. Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.

70

С. Есенин «Поёт зима-аукает…»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Есенина; дать понятие метафоры; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления.

метафора

Учащиеся должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении мастера художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Прививать любовь к родной природе. Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.

71

С. Есенин «Берёза»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Есенина; дать понятие метафоры; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления.

метафора

Учащиеся должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении мастера художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Прививать любовь к родной природе. Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.

72

Сказка «Два Мороза»

Познакомить учащихся с русской народной сказкой ; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли.

сказка, жанр, быль

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Раскрывать последовательность развития сюжета.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

73

С. Михалков «Новогодняя быль»

Познакомить учащихся с произведением С. Михалкова; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрацией.

иллюстрация, быль, сказка

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Прививать любовь к родной природе. Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.

74

А. Барто «Дело было в январе…»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Л. Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание, речь.

традиция, ритм

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам; чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р. Самостоятельно определять учебную задачу урока.

П. Декламировать стихотворение. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

75-76

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, речь, воображение, мышление; прививать интерес к чтению.

быль, сказка

Учащиеся должны знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности.

П. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

77

Внеклассное чтение. Моё любимое стихотворение о

зиме.

Обобщить знания учащихся по прочитанным произведения в игровой форме; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.

Учащиеся должны показать свой читательский кругозор.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Писатели – детям (17 ч)

78

Писатели – детям. К.И.Чуковский

Познакомить учащихся с новым разделом, с биографией К. Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора, вспомнить литературоведческую терминологию (рифма); развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

жанры фольклора, рифма, обложка, иллюстрация

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение.

Р. Самостоятельно определять учебную задачу урока.

П. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

К. Участвовать в диалоге.

Формирование уважи­тельного отношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.

79

К. Чуковский «Путаница»

Продолжить знакомство учащихся с биографией К. Чуковского; повторить литературоведческую терминологию (рифма), сведения о малых жанрах фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

небылицы, рифма

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

80

К. Чуковский «Радость»

Продолжить знакомство учащихся с биографией К. Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

рифма, небылица

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками, формирование эс­тети­ческих потреб­ностей.

81-82

К. Чуковский «Федорино горе»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством К. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.

сказки

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение автора; характеризовать героя; определять особенности юмористического произведения.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: раскрывать последовательность развития сюжета. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

83

С. Маршак «Кот и лодыри»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Маршака; развивать внимание, мышление, память.

лодырь,

Учащиеся должны уметь читать выразительно, передавая настроение героев стихотворения; характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты).

К. Работать в паре.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

84

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством С. Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности детей, расширять их читательский кругозор; учить внимательно относиться к слову, уметь подтверждать своё мнение выдержками из текста.

секрет, сила воли

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, читать выразительно.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности.

П. Конструировать монологические высказывания (на заданную тему). Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

К. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

85

С. Михалков «Мой щенок»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста.

опорные слова

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, соотносить смысл пословиц и содержание текста.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

86

А. Барто «Верёвочка»

Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством А. Л. Барто; развивать внимание, память, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.

части книги

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Р. Определять тему и цель урока.

П. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

К. Работать в паре.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

87

А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством А. Барто; совершенствовать навыки работы с книгой, умение находить среди многих книг те, которые нужны в данный момент; упражняться в выразительном чтении стихов.

школа

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

К. Работать в паре.

Формирование доброго отношения к природе. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

88

А. Барто «Вовка - добрая душа»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять.

доброта

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

К. Работать в паре.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

89

Н. Носов «Затейники»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

затея

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

К. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Формировать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

90-91

Н. Носов «Живая шляпа»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

наборщик

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с начала с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий).

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду.

92-93

Н. Носов «На горке»

Познакомить учащихся с рассказом Н. Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать прочитанное; развивать логическое мышление, память, речь, внимание.

цитата, цитатный план

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать своё мнение; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду.

3 триместр

94

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению.

цифровой диктант

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведения по отрывку.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст ( небольшой рассказ).

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Я и мои друзья (10 ч)

95

Раздел :«Я и мои друзья»

Познакомить учащихся с новым разделом; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

друг, дружба

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

К. Работать в паре.

Формирование чувства товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности.

96

В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

Познакомить учащихся со стихами о друзьях, дружбе; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжать формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

дружба, обида, друзья

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. Оценивать поступки героев с опорой на личный опыт.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование чувства товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности.

97

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Познакомить учащихся с рассказом Н. Булгакова; учить делить текст на части, составлять план; развивать речь, память, мышление; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

взаимовыручка, соучастие, сопереживание

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

К. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки.

98

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Познакомить учащихся с рассказом Ю. Ермолаева; помочь осознать главную мысль произведения.

семья

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

99-100

В. Осеева «Волшебное слово»

Познакомить учащихся с рассказом В. Осеевой; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого.

волшебные слова

Учащиеся должны уметь соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Воспринимать учебный текст, определять цель. Характеризовать книгу: анализировать структуру ( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги по рекомендованному списку. Раскрывать последовательность развития сюжета. Определять тему, главную мысль текста, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

К. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.

101

В. Осеева «Хорошее»

Продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В. Осеевой; развивать память, речь, мышление.

мечта, притча

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий).

К. Работать в паре.

Воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.

102-103.

В. Осеева «Почему»

Продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Осеевой; развивать умение прогнозировать текст, задавать вопросы к тексту, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план.

совесть

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание рассказа; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; объяснять нравственный смысл рассказа.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

104

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Помочь детям повторить и обобщить материал раздела; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению.

настоящий друг, сопереживание

Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Р. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

К. Работать в группе, в паре. Оценивать свои достижения.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

105

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

Познакомить учащихся с новым разделом; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышление, внимание.

рифма, ритм, образные слова

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Воспитывать любовь к природе.

106.

Стихи Ф. Тютчева о весне

Познакомить учащихся со стихотворениями Ф. Тютчева о весне; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, мышление, внимание.

олицетворение

Учащиеся должны уметь читать стихотворение выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.

Воспитывать любовь к природе, русской словесности.

107.

Стихи А. Плещеева о весне

Познакомить учащихся со стихотворениями А. Плещеева о весне; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание, мышление.

красота

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают их представить; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

108.

А. Блок «На лугу»

Продолжить знакомство учащихся со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.

эпитет, сравнение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают их представить; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат.

109.

С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Продолжить знакомство учащихся со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, мышление, внимание.

метафора

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения выразительно; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают их представить; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; соотносить загадки и отгадки.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание. Декламировать стихотворение.

К. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

110.

И. Бунин «Матери»

Познакомить учащихся с произведением И. Бунина; развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

111.

А. Плещеев «В бурю»

Познакомить учащихся с произведением А. Плещеева «В бурю»; развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения.

фольклор

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события.

Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

112.

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста.

эпитет, сравнение

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению; соотносить загадки и отгадки.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи.

П. Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Мотивация учебной деятельности, эмоционально - нравственной отзывчивости.

113.

Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

Продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста.

филармония, сопереживание

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Мотивация учебной деятельности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.

114.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Обобщить знания учащихся по разделу; продолжить развитие навыков выразительного чтения, анализа стихотворного текста.

тема

Учащиеся должны хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихи выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

К. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Оценивать свои достижения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Адекватно относиться к оценке учителя.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

115.

Раздел « И в шутку и всерьёз»

Познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению.

шутка, фантазия

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Р. Соотносить выполненное задание с предложенным образцом.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Составлять небольшие рассказы на заданную тему самостоятельно или с помощью взрослых.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

116.

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

Познакомить учащихся с творчеством Б. Заходера; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

юмористическое стихотворение, красота

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Инсценировать стихотворение с друзьями.

К. Работать в паре.

Воспитывать уважение к чужому мнению.

117

118

Б. Заходер. Песенки Винни - Пуха

Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

считалка, «озвучка»

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Озвучивать героев произведения.

К. Работать в группе.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, развитие само­стоя­тельности и лич­ной ответственности за свои поступки, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.

119.

Э. Успенский «Чебурашка»

Помочь вспомнить произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление.

бездельник

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную авторскую мысль. Читать плавно целыми словами, постепенно увеличивая скорость в соответствии с индивидуальными возможностями.

К. Оценивать ре­зуль­таты своей работы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

120.

Э. Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»

Продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.

план, заголовок

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать поступки героев; понимать юмор в произведении; делить текст на части, составлять план, пересказывать по нему произведение.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Составлять план текста. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

121.

Стихи Э. Успенского

Продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.

память

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П.. Отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Декламировать стихотворение. Составлять план текста. Конструировать монологическое высказывание

К. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

122.

Стихи В. Берестова

Продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; прививать интерес к чтению.

олицетворение

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев, характеризовать их поступки.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

К. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Формировать эмоционально - оценочные суждения на примере поступков героев.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, развитие само­стоя­тельности и лич­ной ответственности за свои поступки, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками

123

Стихи И. Токмаковой

Познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

артист, фантазёр, ритм, олицетворение

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Декламировать стихотворение. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства.

К. Работа в парах.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, развитие само­стоя­тельности и лич­ной ответственности за свои поступки, раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.

124

125.

Г. Остер «Будем знакомы»

Познакомить учащихся с творчеством Г. Остера; развивать творческие способности детей, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

сказка, рассказ, стихотворение

Учащиеся должны понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей; делить текст на части, составлять план и рассказывать по нему.

Р. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

П. Воспринимать на слух произведение в исполнении мастеров художественного слова. Раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

К. Работать в группе.

Раз­ви­тие доброжела­тельно­сти, навы­ков сотруд­ничества с взрос­лыми и сверстниками.

126-127.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Познакомить учащихся с рассказом В. Драгунского; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст.

тема

Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведений, характеризовать их поступки; придумывать свои весёлые истории; делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета; описывать героев.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Формировать эмоционально - оценочные суждения на примере поступков героев.

Формирование уважи­тельного от­ношения к своим однокласс­ни­кам, развитие само­стоя­тельности и лич­ной ответственности за свои поступки.

Воспитывать честность.

128.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению.

опорные слова

Учащиеся должны уметь хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; уметь выборочно пересказывать прочитанные произведения.

Р. Самостоятельно определять учебную задачу урока.

П. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Декламировать стихотворение. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Литература зарубежных стран (12 ч)

129.

Раздел «Литература зарубежных стран»

Ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

фольклор

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; воспринимать на слух художественное произведение.

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Раскрывать последовательность развития сюжета. Описывать героев.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками.

130.

Американская и английская народные песенки

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

зарубежный фольклор, роман

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; воспринимать на слух художественное произведение.

Р. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

П. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль. Характеризовать текст. Сравнивать тексты.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему.

Формирование доброго отношения к животным. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

131.

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

Продолжить знакомство учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

фольклор

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различие; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; отгадывать загадки и находить соотношение между ними и произведениями.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

П. Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении учащихся. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр. Выразительно читать литературные произведения. Декламировать стихотворение.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; уважительного отношения к людям разных национальностей.

132-133.

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; учить ориентироваться в тексте.

сказки

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

П. Раскрывать последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова. Описывать героев.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

134.

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка»; обогащать словарный запас учащихся; развивать навыки беглого выразительного чтения.

добро, зло, олицетворение

Учащиеся должны уметь объяснять значение незнакомых слов; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.