МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
г.Мензелинска Республики Татарстан
Отчеты по
коррекционной
работе
3Б класс
учитель:
2014-2015 уч.год
КАРТОЧКА НАБЛЮДЕНИЯ
ДЛЯ РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ ДЕТЬМИ.
1.Ф.И. ученика:
2.Класс:
3. Учитель:
4 . По каким предметам не успевает: русский язык, математика
5. Кто привлечён к работе по преодолению неуспеваемости ученика: учитель, психолог, логопед
6. Сколько времени уже длится эта работа:
Программа индивидуальной траектории преодоления трудностей в обучении русскому языку на 1 четверть
Общая характеристика трудностей: низкий уровень устной и письменной речи, сложности при формулировании основной мысли высказывания, ее речевом оформлении; замены букв, обозначающих сходные в произношении или восприятии звуки, а также замены букв по внешнему сходству (по механизму движения руки);
В связи с указанными нарушениями в устной и письменной речи не умеет писать под диктовку (пропускает гласные, не дописывает слова до конца, при письме меняет буквы, сходные по написанию, списывает слова и предложения из текстов упражнений правильно, почти без ошибок, но при списывании не вникает и не понимает заданий, которые требуется выполнить в упражнении, почерк разборчивый, но в тетрадях неаккуратно).
Предмет
Темы, требующие коррекционной работы
Виды работ
Результат
Предметные умения
Русский язык
1.Правописание гласных после шипящих: жи, ши, ча,ща, чу, щу.
Работа с упражнениями на указанную орфограмму (правописание жи, ши, ча,ща, чу, щу). Запись слов с выделением (под руководством учителя и самостоятельно) указанной орфограммы
2.Деление на слоги
Повторение правила о слогах, воспроизведение знаний о гласных и согласных; упражнения в делении слов на слоги.
3.Постановка ударения
Воспроизведение знаний об ударении, о месте ударения в слове; упражнения в постановке ударения в словах, составление заданий по образцу
4.Перенос слов
Воспроизведение знаний о правилах переноса, специальная работа по переносу слов
5.Звуко-буквенный
анализ слов
Работа над звуко-буквенным анализом слов, с подробной характеристикой каждого звука. Установление разницы между буквой и звуком. Выполнение упражнений
6.Написание имен собственных
Повторение правил о «большой букве», работа с текстами упражнений, с карточками по данному правилу
7. Оформление предложений на письме (начало предложения, конец предложения)
Списывание текстов, с анализом оформления каждого предложения. Письмо под диктовку коротких предложений. Выполнение заданий по поиску указанных предложений в тексте. Составление схем предложений
8.Главные члены предложения
Упражнения в постановке вопросов к словам. Воспроизведение знаний о частях речи. Нахождение в предложении глаголов и слов связанных с ним по смыслу. Работа над правилом о главных членах предложения. Определение подлежащего и сказуемого в предложениях.
9.Безударные гласные в корне слова
Работа с упражнениями на указанную орфограмму
Запись слов с выделением (под руководством учителя и самостоятельно) указанной орфограммы.
10.Парные согласные
Работа с упражнениями на указанную орфограмму
Запись слов с выделением (под руководством учителя и самостоятельно) указанной орфограммы.
11. Предлоги
Работа с упражнениями на указанную орфограмму
Запись слов с выделением (под руководством учителя и самостоятельно) указанной орфограммы.
12.Разделительный ь
Работа с упражнениями на указанную орфограмму
Запись слов с выделением (под руководством учителя и самостоятельно) указанной орфограммы.
13.Части речи (сущ., прил., глагол, предлог)
Работа над правилом. Нахождение в тексте слов отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая?...что делает?...
14.Состав слова
Разбор слов по составу
15. Умение писать правильно словарные слова
Заучивание словарных слов, ежедневная запись слов под диктовку
Метапредметные умения
1.Принимать и сохранять учебную задачу
Упражнения в определении частей речи, главных членов предложения
2.Умение классифицировать слова, распределять их по группам
Самостоятельная работа над выполнением заданий в упражнениях, тестах.
3.Умение работать с информацией
4. Умение осуществлять проверку, вносить исправления
Формирование самоконтроля и самопроверки
Результативность обучения (на конец первой четверти)
1.Научился:
определять гласные и согласные в словах,
делить на слоги,
находить в тексте указанные предложения и оформлять предложение на письме,
писать имена собственные,
почти без ошибок списывает тексты;
2.Не умеет:
правильно ставить ударение,
переносить слова,
находить в словах безударную гласную, парную согласную и подбирать к ним проверочные слова,
писать предлоги и приставки,
работать над составом слова,
По-прежнему, не умеет писать под диктовку, допускает много ошибок, поэтому эту работу будем продолжать на следующую четверть, затрудняется ставить вопросы к словам, и поэтому с трудом умеет определять части речи и главные члены предложения, в словарных словах допускает много ошибок,
Выводы и рекомендации: Продолжать индивидуальную работу над формированием орфографического письма.
Программа индивидуальной траектории преодоления трудностей в обучении
математике на 1 четверть
1.Общая характеристика трудностей: проблемы в понимании математических отношений («больше/меньше на…», «выше/ниже», «дороже/дешевле»; «больше/меньше в …»,). Частичное (неполное) выполнение задания, частичное использование правила, алгоритма.
2.Причины, которые привели к плохой успеваемости неспособность представить отношение с помощью модели; несформированность вычислительных навыков сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через разряд незнание таблицы умножения, несформированность действий контроля и самоконтроля.
Математика
Предмет
Умения, требующие коррекционной работы
Виды работ
Результат
Математика
Предметные умения
1.Умение решать составные задачи
Составление (под руководством учителя и самостоятельно) сюжетной ситуации, текста, содержащего математическое отношение больше/меньше, выше/ниже, больше/меньше на…
Совместное с учителем составление и использование алгоритма решения составной текстовой задачи, содержащей отношение («больше/меньше на…», «больше в …»: чтение задачи, выделение математического отношения и представление его на модели, выбор арифметического действия
2.Умение работать со схемой задачи (выбирать, строить)
Составление схем к задачам, выбор предложенных схем, соотнесение их с задачами.
Установление соответствия между отношением и его представлением на математической модели.
3.Умение вычислять значения выражений с переходом через десяток
Отработка навыков сложения и вычитания с переходом через десяток.
Математический тренажер – сложение и вычитание в пределах 20
4.Умение строить отрезки
Воспроизведение знаний по теме «Отрезок». Работа по усвоению алгоритма построения отрезка заданной величины.
5.Умение строить ломаную линию
Воспроизведение знаний по теме «Ломаная». Работа по усвоению алгоритма построения ломаной линии.
6.Умение решать числовые выражения на табличное умножение
Отработка навыков табличного умножения. Заучивание таблицы наизусть. Математический тренажер – таблица умножения
7.Умение решать числовые выражения на сложение и вычитание двузначных силой в пределах 100 с переходом через разряд
Отработка навыков сложения и вычитания с переходом через десяток.
Математический тренажер – сложение и вычитание в пределах 100
8.Умение решать числовые выражения с именованными числами
Работа с таблицей величин. Заучивание таблицы наизусть. Упражнения с именованными числами.
Метапредметные умения
1.Умение анализировать тексты задач, объяснять действия
Чтение задач, нахождение условия, вопроса в задачах, объяснение смысла слов «на больше», «на меньше»
2.Умение работать с информацией
Самостоятельная работа по выполнению заданий.
3.Умение наблюдать, сравнивать, Умение делать выводы (упорядочивать)
Самостоятельная работа над выполнением заданий, тестов
4.Умение осуществлять проверку, вносить исправления
Формирование самоконтроля и самопроверки
Математика:
- умеет решать числовые выражения в пределах 20 с переходом через десяток, решать задачи в одно действие, понимает смысл умножения и может заменять сложении умножением и наоборот, умеет сравнивать двузначные числа;
- Затрудняется решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд, решать составные задачи, работать с величинами и закономерностями, не умеет самостоятельно построить отрезок, ломаную линию, найти периметр, не знает правил нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания.
Выводы и рекомендации: Продолжить индивидуальную работу над решением задач. Отрабатывать вычислительные навыки сложения и вычитания двузначных чисел в пределах100 с переходом через десяток (особенно выражения на вычитание), закреплять правило о нахождении неизвестных компонентов сложения и вычитания. Учить таблицу умножения. Продолжить работу над геометрическими задачами
