[link] )
1-Й ТЕСТ НА «Определение типа памяти» у школьников
Оборудование: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках; секундомер.
Для запоминания на слух: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, попугай.
Для запоминания при зрительном восприятии: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех, сковородка, утка.
Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: пароход, слива, линейка, лето, абажур, река, гром, ягода, тарелка, гусь.
Для запоминания при комбинированном восприятии: поезд, вишня, тетрадь, осень, торшер, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.
Порядок исследования. Ученику сообщают, что ему будет прочитан ряд слов, которые он должен постараться
запомнить и по команде экспериментатора записать.
Читается первый ряд слов. Интервал между словами при чтении – 3 секунды; записывать их ученик должен после 10-секундного перерыва после окончания чтения всего ряда; затем отдых 10 минут.
Предложите ученику про себя прочитать слова второго ряда в течение одной минуты, и записать те, которые он сумел запомнить. Отдых 10 минут.
Экспериментатор читает ученику слова третьего ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и «записывает» в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.
Экспериментатор показывает ученику слова четвертого ряда, читает их ему. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, «записывает» в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.
Обработка и анализ результатов. О преобладающем типе памяти испытуемого можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти ©. C= a / 10, где а – количество правильно воспроизведенных слов. Тип памяти определяется по тому, в каком из рядов было большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у испытуемого данный тип памяти.
2-Й ТЕСТ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ
Очень простенький тест на определение визуала, кинестета, аудиала.
Отвечая на эти вопросы, выбирайте первое, что придет вам на ум. Не тратьте время на обдумывание.
1. Каким образом вы предпочли бы узнать, как работает компьютер?
а. посмотрев учебный фильм;
б. прослушав объяснения;
в. разобрав компьютер и самостоятельно попытавшись понять, что там к чему?
2. Что бы вы предпочли почитать для развлечения?
а. книгу о путешествиях со множеством иллюстраций;
б. детектив со множеством диалогов;
в. книгу с задачами, загадками и головоломками.
3. Если вы не уверены, как пишется слово, что вы скорее всего сделаете?
а. напишете, чтобы посмотреть, так ли оно выглядит, как надо?
б. произнесете его;
в. напишете, обращая внимание на свои ощущения, те ли они?
4. Если вы были на вечеринке, что вы скорее всего будете вспоминать на следующий день?
а. лица тех, кто там был, но не их имена;
б. имена, но не лица;
в. то, что вы там сами говорили и делали.
5. Как вы скорее всего будете готовиться к контрольной работе?
а. читать свои конспекты, заголовки книг, рассматривать схемы и иллюстрации;
б. попросите кого-нибудь задавать вам вопросы или сами будете повторять все про себя;
в. записывать то, что надо знать, на карточках и рисовать схемы.
6. Когда вы видите слово с-о-б-а-к-а, что вы делаете первым делом:
а. представляете себе собаку;
б. мысленно произносите слово «собака»;
в. представляете, что можно делать с собакой — гладить ее, играть с ней и т. д.
7. Что вам больше всего мешает, когда вы пытаетесь сосредоточиться?
а. зрительные отвлекающие моменты;
б. Шум;
в. другие ощущения вроде голода, тесной обуви или тревоги.
8. Как вы предпочитаете справляться с трудностями?
а. составить список, определить этапы и вычеркивать то, что сделано;
б. сделать несколько звонков по телефону, чтобы посоветоваться со специалистами и друзь-ями;
в. представить проблему в уме и пройти по всем возможным этапам ее решения.
9. Что вы скорее всего будете делать, стоя в очереди за билетами в кино?
а. рассматривать плакаты и объявления;
б. беседовать с теми, кто стоит поблизости;
в. притоптывать ногой или ходить туда-сюда.
10. Вы пришли в музей. Что вы сделаете для начала?
а. осмотритесь, чтобы найти схему выставок;
б. спросите у служащего, где какие выставки;
в. начнете с первой выставки, какая приглянется, а дальше — как получится.
11. Если вы разозлитесь, что скорее всего станете делать?
а. мимикой покажете свое недовольство;
б. кричать;
в. топать ногами и хлопать дверьми.
12. Если вы обрадуетесь, что скорее всего сделаете?
а. сделаете обрадованное лицо;
б. закричите от радости;
в. запрыгаете от радости.
13. Какой кружок вы предпочтете?
а. художественный;
б. музыкальный;
в. спортивный.
14. Что вы делаете, когда слушаете музыку?
а. мечтаете (представляете себе разные картины);
б. подпеваете себе под нос;
в. двигаетесь под музыку, притоптываете ногой и т. п.
15. Как бы вы поведали историю о каком-нибудь случае?
а. написали;
б. рассказали;
в. разыграли.
16. В какой ресторан вы бы не пошли?
а. где слишком яркое освещение;
б. где слишком громкая музыка;
в. где слишком неудобные стулья.
а теперь результат
Подсчитайте число «а», «б» и «в»: «а»___«б»___«в»___
• Если у вас больше всего «а», вы в учебе больше полагаетесь на зрительное вос-приятие. Вы учитесь глазами.
• Если у вас больше всего «б», вы в учебе больше полагаетесь на слуховое воспри-ятие. Вы учитесь ушами.
• Если у вас больше всего «в», вы в учебе больше всего полагаетесь на кинестетиче-ское восприятие. Вы учитесь в движении и руками.
• Если вы обвели все буквы примерно одинаковое число раз, вы в учебе зависите от нескольких способов восприятия.
3-Й ТЕСТ-ОПРОСНИК. Кто вы аудиал, визуал, кинестетик? (определение по характерным признакам)
Подойдет для учителей и родителей
На что обязательно обращают внимание?
Какие слова использует наиболее часто?
Визуал (B.) в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, кажется, наблюдать, картина, на первый взгляд, прозрачный, ярко, ясный, четкость, наглядно, приглядывать, осмотреться, красочный, как видитеи т.д.).
Для аудиала (A.) характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, тон, визжать, молчаливый, тишина, тихо, хрипло, бас, рычать, громкий, благозвучный, ритмично, мелодия, разговор, беседовать, громко и т. д.).
Кинестетик (K.) в основном включает слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, тепло, спокойно, чувствую, прикосновение, гибкий, хороший нюх, двигаться, мокро, ощущение, боль, ныть, подрагивать, прохладно, действовать, напряжение и пр.).
Дигиталы как бы специальных слов нет, они пользуются преимущественно неопределенными (то есть не относящимися ни к одной системе) и аудиальными.
Уют, важно, определенность, посредственно, возможность, приятно, странность, вероятно, осознание, понять, удивиться, настроение
Направление взгляда
В. - при общении взгляд направлен в основном вверх
А. - по средней линии
К. - вниз
Как говорит?
В. - говорит медленно. Речь образная, в разговоре рисует «живые картины» перед собеседником.
А. - говорит быстро. Эмоционален, общителен, многословен, часто болтает сам с собой.
К. - говорит ритмично. Богатая жестикуляция, множество «ощущенческих» эпитетов.
Особенности внимания
В. — шум практически не мешает. Интересно смотреть в окно.
А. - легко отвлекается на звуки.
К. - неудобные твердые стулья, шершавая парта.
Любит ли читать?
В. - читает сам взахлеб.
А. - с большим удовольствием слушает, как ему читают другие.
К. - предпочел бы поиграть во что-нибудь.
Особенности запоминания
В. - помнит то, что видел, запоминает картинами. Визуал любит информацию в виде графиков, таблиц, фильмов, ему нужно на что-то смотреть. При этом он способен “видеть весь лист”.
А. - то, что обсуждал; запоминает слушая и произнося.
К. — помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь. Этот способ весьма эффективен, чтобы научиться ездить на велосипеде или плавать, но для запоминания способа решения интеграла или номера телефона может быть весьма неудобен. Для того, чтобы запомнить номер телефона, Кинестетик должен написать его собственноручно.
Процесс обучения. Как что работает?
Отличия будут касаться очень многих вещей, например, организации мышления, памяти, способов обучения.
В. - нужно показать , как это делается
А. - попросит рассказать подробнее
К. - важно щупать, делать, двигаться. Он тут же начнет выяснять, а как конкретно что-то сделать, и на что нужно нажать, чтобы эта штука бренькнула, и желательно в его руках.
Дигитал в первую очередь попросит показать инструкцию и сначала чрезвычайно подробно изучит потребляемую мощность и расход воды на килограмм белья.
Многое даст наблюдение за поведением детей на перемене.
В. - используют перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем уроке пришлось «держать рот на замке».
А. - чаще всего остается в классе, если большинство учеников из него выходит. Для него главное - возможность спокойно окунуться в свои зрительные образы. Но ему могут помешать шумные диалоги аудиалов или подвижные игры кинестетиков. Тогда он предпочтет выйти в коридор, где будет наблюдать за другими детьми или рассматривать информацию на стенах.
К. - перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться.
О чем говорят эти наблюдения? Не стоит заставлять всех детей водить на перемене хороводы или слушать тихую музыку. Каждый ребенок инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил. Так же индивидуально нужно подходить к каждому из них и в учебной работе.
Во что предпочитает играть?
А. - послушать музыку, поговорить, пошуметь. С удовольствием придумывает и организовывает игры, распределяет роли. Но если намечаются подвижные игры, быстро охладевает.
В. - молчалив, предпочитает наблюдать за другими. Ему нравится смотреть телевизор, разглядывать картинки в книжках. Может подолгу заниматься сам.
К. - любит активные игры с прыжками бегом, борьбой.Энергичен, не может долго концентрировать внимание на одном предмете.
Любимые игрушки
В. - настольные игры, пластилин глина, принадлежности для рисования, книги с красочными картинка. Любит лепить, рисовать, вырезать складывать пазлы. Занятия и игры, которые основаны на взаимодействии глаз и рук.
А. - игрушки, которые издают раз личные шумы и звуки, в том числе музыкальные инструменты. Любит слушать музыку, сказки.
К. - мягкие игрушки, конструкторы, игры-самоделки. Все, что можно разбирать, мять, гнуть. Любит раскрашивать, клеить, мастерить.
Как относится к тому, во что одет?
В. - тщательно подбирает гардероб. Любит наряжаться.
А. - все равно, какая одежда. Бывает, что не наденет вещь, о которой кто-то отозвался плохо.
К. - нравятся теплые, комнатные вещи. Отдает предпочтение привычной и удобной одежде, не стесняющей движений.
При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется:
В. - разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д.
А. - не делать замечания, когда он в процессе запоминания издает звуки, шевелит губами - так ему легче справиться с заданием;
К. - не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать ему возможность моторной разрядки (сходить за мелом, журналом, писать на доске, дома - сходить в другую комнату и т.д.); запоминание материала у него легче происходит во время движения.
Как выражает чувства, любовь к родным?
В. — важен личный контакт глаза в глаза, необходимо видеть ваше лицо.
А. — словами. Может при этом даже не смотреть на вас.
К. — нужен физический контакт – объятия, поцелуи.
Разумеется, очень важно общаться с ребенком на «его языке»:
A. - используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия
B. - используя слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение; выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания; записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др.
K. - используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им проигрывать в ролях части вашей информации.
Любимая воспитательница или педагог – скорее всего это:
В. — самая миловидная и красиво одетая
А. — женщина с приятным голосом
К. — та, от которой приятно пахнет, которую можно потрогать, обнять
Да и замечание ребенку произведет нужный эффект, если будет сделано «на его языке»:
B. - лучше покачать головой, погрозить пальцем
A. - сказать шепотом «ш-ш-ш»
K. - положить руку на плечо, похлопать по нему
Разумеется, любой человек в своей жизни, и ребенок в том числе, использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него практически не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс обучения.
Кто как записывает домашнее задание. Допустим, оно написано на классной доске.
B. - послушно откроет дневник и запишет, вернее, перепишет с доски то, что задано на дом. Он предпочитает иметь нужную ему информацию, чем спрашивать у других. Он легко воспримет ее записанной именно на доске.
A. - если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет эту информацию себе в дневник. Дома может «сесть на телефон» и узнать о том, что задано, у одноклассников. Или просит сделать это родителей и сказать ему.
K. - чаще всего долго роется у себя в портфеле, достает оттуда учебники, находит нужные страницы и прямо в учебниках обводит номера нужных упражнений.
Позы
B. - сидят обычно прямо, да и стоят тоже. Если сутулятся, голову все равно задирают вверх.
A. - сидят прямо, но с легким наклоном вперед. У них есть достаточно характерная “телефонная поза”-голова немного набок, ближе к плечу.
K.— обычно сидят с наклоном вперед, часто сутулятся.
Как ведет себя, когда волнуется, боится?
В. — поправляет одежду, как будто она помялась, испачкалась, старается ее разгладить, отряхнуть
А. — вздрагивает от каждого звука, прислушивается к шагам.
К. — постоянно теребит волосы или что-то перебирает в руках.
Специалисты говорят:
В. -можно требовать быстрого решения задач
А. — немедленного повторения услышанного им материала
К. — лучше не ждать ни того, ни другого — он нуждается в другом отношении, ему нужно больше времени и терпения со стороны учителей и домашних
