| № П/П | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Планируемые результаты | ЭОР | Дата |
| Предметные | Личностные | Метапредметные | По плану | По факту |
| 1 | Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки. | Урок вхождения в тему. | повторить изученные произведения фольклора | Знать: – жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина; – особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом); – различия жанров. | Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», |
| 2.09 |
|
| 2 | Былина "Волх Всеславович".Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. | Урок вхождения в тему | анализировать содержание, составлять план. | жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина; – особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом); – различия жанров. | Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», |
| 3.09 |
|
| 3 | Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Сравнение легенд, героических песен, былин. | Урок изучения нового материала.
| продолжать знакомить учащихся с многообразием устного творчества русского народа |
| Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.
| Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
| 3.09 |
|
| 4 | Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». | Урок изучения нового материала.
| показать красоту и богатство русского языка, напевность русских песен |
| Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
|
| 5.09 |
|
| 5 | Слушание и работа с детскими книгами.
Песня – слава «Русская Земля»; героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море» | Комбинированный урок.
| Учить выразительно читать произведения фольклора. Рассказывать подробно и по плану. | Уметь: – называть произведения и выделять их особенности;
| Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
| 9.09 |
|
| 6 | Обобщение по разделу «Проверьте себя» | Комбинированный урок.
| проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела | – определять тему и жанр произведения; – называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных); – определять главную мысль сказки;
| Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», |
| 10.09 |
|
| 7 | Басни. Русские баснописцы И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»; И.И Хемницер "Стрекоза", Л. Н. Толстой "Стрекоза и муравьи". Сравнение басен. | Комбинированный урок.
| отличать сказку о животных от басни |
| Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
| 12,09 |
|
| 8 | И.И. Хемницер «Друзья». Слушание и работа с книгами басен | Комбинированный урок.
| Учить детей видеть и понимать смысл басен; учить распознавать хорошее и плохое. | – делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды; – сравнивать сказки (былины) разных народов; | Использование разных видов чтения (поисковое). |
|
| 16,09 |
|
| 9 | А.Е.Измайлов «Кукушка. Сравнение басен И. А. Крылова,
Л. Е. Измайлова. Главная мысль басни. | Урок слушания | понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен |
| Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
| 17,09 |
|
| 10 | И.А.Крылов «Мартышка и очки», "Квартет" | Комбинированный урок.
| понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен | – самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова; – характеризовать особенности речи сказителя; | Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
| 19,09 |
|
| 11 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". | Контроль и оценка | Учить детей видеть и понимать смысл басен; учить распознавать хорошее и плохое. |
| Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. |
| 23,09 |
|
| 12 | Произведения В. А.Жуковского В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание. Темы и жанр произведе-ний В.А. Жуковского |
| Ввести понятие об авторских загадках и сказках, строфе, стихотворной строке, логическом ударении, тоне, темпе |
| Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа» |
| 24,09 |
|
| 13 | Волшебные сказки. В. А. Жуковский «Спящая красавица». Сравнение сказки В. А. Жуковского «Спящая кра-савица» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушки-на | Комбинированный урок.
| развивать логическое мышление; учить выражать свою мысль точно, грамотно; развивать грамотную выразительную речь. | – использовать при чтении средства выразительности: темп,
| Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
| 26,09 |
|
| 14 | Слушание и работа с книгами. Сказки В.А.Жуковского. Сравнение «Сказки о царе Берендее…» В.Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль) | Комбинированный урок.
| показать красоту русской поэзии | пауза, интонация; – работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». |
| 30,09 |
|
| 15 | Обобщение «Проверьте себя». Сказки со сходными сюжетами. | Урок слушания | проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела |
| Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
| 1,10 |
|
| 16 | Повторение изученных произведений А.С. Пушкина. А.С. Пушкин «Осень» | Урок обобщения и систематизации знаний | работать над развитием выразительной речи; учить видеть красоту поэзии, развивать фантазию, воображение. |
| Использование разных видов чтения (выборочное). | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
| 3,10 |
|
| 17 | А.С.Пушкин «И.И. Пущину»,И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С. Пушкина и отрывка И.И.Пущина. | Урок изучения новой темы | Познакомить с разными жанрами произведений А.С. Пушкина (сказки, поэмы, песни , стихи). Учить сравнивать рифмы, строфы, темы. | Знать: – литературоведческие понятия: басня, мораль; – о структуре басни; – о художественных особенностях басни. Уметь:
| Формирование первоначальных этических представлений. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
| 8,10 |
|
| 18 | А.С.Пушкин «Зимняя дорога» | Урок изучения новой темы | Учить сравнивать рифмы, строфы, темы. | – правильно называть басни из круга детского чтения; – различать сказку и басню; – сравнивать героев басни; | Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
| 10,10 |
|
| 19 | Из «Воспоминаний В.И.Даля».А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке». | Урок слушания | наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль | – выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова; – выразительно читать басни с листа и наизусть; | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. |
| 14,10 |
|
| 20 | Слушание и работа с детскими книгами. Фольклор, летописи и
произведения
А.С.Пушкина. Жанровое
разнообразие произведений А.С. Пушкина.
. |
| определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями | – правильно называть басни из круга детского чтения; – различать сказку и басню; – сравнивать героев басни; | Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
| 15/10 |
|
| 21 | Произведения М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус». | Обобщения и систематизации знаний | выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта) | – работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. |
| 16,10 |
|
| 22 | Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «Утес…». Сравнение стихотворений. Эпитеты. Сравнения. | Урок изучения новой темы | развивать логическое мышление; учить выражать свою мысль точно, грамотно. | Знать: – литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм. | Использование разных видов чтения (изучающее). | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. |
| 17.10 |
|
| 23 24 | Слушание и работа с книгами. Произведения М.Ю. Лермонтова. Сказание (легенда) «Три пальмы». Народные и литературные колыбельные песни. | Урок изучения новой темы | Учить работать с книгами-справочниками, выразительно читать стихи | Знать: – литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм. | Осознание значимости чтения для личного развития. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
| 21,10,22.10 |
|
| 23 | Произведения П.П.Ершова. Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сказки народные и литературные | Урок изучения новой темы | Учить детей видеть заключённую в сказках народную мудрость, ум, смекалку. | Уметь: – находить сходства и различия литературной и народной сказки (герои, структура, язык произведения); – ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста; – находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения
(без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи | Использование разных видов чтения (ознакомительное). | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
|
| 24,10;28.10 |
|
| 24 25 26 27 | П.П. Ершов. «Кто он?». Наблюдение над особенностью стихотворных строк | Урок изучения новой темы | закрепить понятия "литературная сказка", "волшебная сказка", "повторы". |
| Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) . Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. |
| 30.10 31.10 11.11 |
|
| 28 | Обобщение «Проверьте себя» | комбинированный | развивать выразительную грамотную речь | Уметь: – находить сходства и различия литературной и народной сказки (герои, структура, язык произведения); – ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста; – находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения
(без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи | Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
|
| 11.11 |
|
| 28 | Произведения В.М.Гаршина. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница. Авторская (литературная сказка). | комбинированный | учить составлять план и пересказывать по плану |
| Умение участвовать в обсуждении различных текстов. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», |
| 12,11 |
|
| 29 | Слушание и работа с детской книгой.В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», стихотворение «Пленница» | комбинированный | Формировать полноценное восприятие художественного произведения – на уровне главной мысли (идеи). Учить пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, просмотровым, поисковым, изучающим) |
| Формирование успешности обучения по литературному чтению. | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. |
| 14,11 |
|
| 30 | Обобщение по разделу «Проверьте себя» | Обощения и проверки знаний | развивать выразительную грамотную речь |
| Формирование потребности в систематическом чтении. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
| 14,11 |
|
| 32 | Произведения Н.Г. Гарина-Михайловского Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). Понятие о повести | Урок изучения новой темы | учить детей сопереживать, вникать в глубину произведения | Уметь: – находить слова, выражающие чувства и мысли поэта; – понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта); | Формирование потребности в систематическом чтении. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
| 19,11 |
|
| 33 | Слушание и работа с книгами. К. М. Станюкович «Максимка». . Образы детей-
героев в произведениях русских писателей. | Урок изучения новой темы | наблюдать за особенностями использования им художественных средств ( эпитетов и олицетворений). | – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения | Понимание роли чтения. | Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
| 21,11 |
|
| 34 | Произведения русских писателей о детях. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел» | Урок изучения новой темы | выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам | (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной | Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
| 25,11 |
|
| 35 | В. Гюго «Козетта» (отдельные главы) | Урок изучения новой темы | заинтересовать учащихся чтением произведений зарубежных авторов, воспитывать интерес к самостоятельному чтению | выразительности); – выразительно читать стихотворение; | Использование разных видов чтения (изучающее). | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
| 26,11 |
|
| 36 | Произведения зарубежных писателей. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности приключенческой повести. | Урок обощения | научить составлять характеристику героя | – давать оценку своему чтению | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
| 28,11 |
|
| 37 | Особенности приключенческой повести: юмор, герой повести - ребенок, особенности языка. | Урок изучения новой темы | научить составлять характеристику героя | Знать: – произведения
Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы).
| Использование разных видов чтения (поисковое). « | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
| 2,12 |
|
| 38 | Слушание и работа с произведениями о детях. М. Твен Приключения Гекльбери Финна. | Урок слушания | научить составлять характеристику героя | Уметь: – различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы;
| Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
| 3.12 |
|
| 39 40 42 | Сказка Х.К.Андерсена «Дикие лебеди». Литературная сказка | комбинированный | прививать интерес к литературе, учить проникать с суть произведения | – работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания); – называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания; | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
| 5,12 |
|
| 43 44 | Сказка Х.К.Андерсена «Дикие лебеди». Литературная сказка Самостоятельная работа. | комбинированный | прививать интерес к литературе, учить проникать с суть произведения | – работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания); – называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания; | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
|
|
| 45 | Слушание и работа с книгами. Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года". | комбинированный | работать над выразительностью речи, развивать воображение | – понимать содержания литературного произведения, выделять события или систему событий, | Использование разных видов чтения (выборочное). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
| 9.12 |
|
| 46 | Х. К. Андерсен «Самое невероятное» сказка. К. Г. Паустовский «Великий сказочник | комбинированный | продолжать формирование умения связно излагать свои мысли | составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль; | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
| 10,12 |
|
| 47 | Книги Древней Руси. Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет»: «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава» | Урок слушания | дать понятие о житии и похвале как жанрах древнерусской литературы | – делить текст на композиционные части; – участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение; – рассказывать и пересказывать по готовому плану; | Формирование первоначальных этических представлений. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
| 1212 |
|
| 48 | Слушание и работа с книгами. Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха» | Обобщения и проверки знаний | называть жанры литературы Древней Руси | – уметь представлять прочитанную книгу; – работать с книгами-справочниками (словарями, энциклопедиями) | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Способность к самоорганизован-ности. |
| 16.12 |
|
| 49 | Мифы народов мира. Древнегреческий миф «Арион»,«Дедал и Икар» Особенности древнегреческих мифов. Главная мысль. Герои мифов | комбинированный | познакомить с особенностями древнегреческих мифов, определять главную мысль | Знать: – называть имя, отчество и фамилию поэта; – называть произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы); – понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный». | Использование разных видов чтения (ознакомительное).
Осознание значимости чтения для личного развития. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными
|
| 1712 |
|
| 50 | Славянский миф "Ярило - солнце", древнеиндийский миф "Творение". Сравнение мифов | комбинированный | работать с текстом, выделять нужные эпизоды | Уметь: – находить справку о поэте в книгах- справочниках; – использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения; | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
| 19,12 |
|
| 51 52 | Произведения Л.Н.Толстого Повторение произведений Л. Н. Толстого. | комбинированный | учить детей честности. Сочувствию, сопереживанию | – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения;
| Умение участвовать в обсуждении различных текстов. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
| 23,12 |
|
| 53 | Л.Н.Толстой "Акула".Литературоведческие понятия: тема, идея, литературный герой, персонаж, сюжет, эпизод. | Урок слушания | учить находить главную мысль произведения | – читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию; – выражать свое | Формирование успешности обучения литературному чтению. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
| 24.12 |
|
| 54 | Сказка «Два брата». Знакомство со сказками автора в пересказе, в обработке, авторскими. | обобщения | Учить выявлять точку зрения автора, высказывать собственное понимание произведения, подтверждать свое мнение словами из текста. | отношение к прочитанному; – работать с аппаратом книг стихов
Н. А. Некрасова | Формирование потребности в систематическом чтении. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
| 26.12 |
|
| 55 | Басня «Мужик и Водяной. Закрепление понятия о басне. Составление плана, определение морали. | комбинированный | Учить выявлять точку зрения автора, высказывать собственное понимание произведения, подтверждать свое мнение словами из текста. | Знать: – имя, отчество и фамилию писателя; – произведения А. П. Чехова (в рамках программы). Уметь: – сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование; – находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа; – понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие-имя героя, заглавие-главная мысль); – участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному; – передавать краткое содержание изученного произведения и пересказывать текст, сохраняя его художественные особенности; – читать выразительно подготовленное произведение или эпизод; – пользоваться предисловием и послесловием в книгах | Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Понимание роли чтения. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
|
| 14,01 |
|
| 56 | Рассказ «Русак». Научно – познавательные рассказы. |
| Учить выявлять точку зрения автора | – сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование; – находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа; – понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие-жанр, заглавие-имя героя, заглавие-главная мысль); – участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному; – передавать краткое содержание изученного произведения и пересказывать текст, сохраняя его художественные особенности; – читать выразительно подготовленное произведение или эпизод; – пользоваться предисловием и послесловием в книгах | Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Понимание роли чтения. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
|
| 57 58 | Рассказ «Черепаха».Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). Особенности описания героев | комбинированный | Учить сравнивать разножанровые произведения одного автора. |
| Использование разных видов чтения (изучающее). | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
| 16,01:20,01 |
|
| 59 | Л.Н.Толстой «Святогор - богатырь» (быль) Дополнительное чтение «Святогор» | слушания | учить детей выбирать из текста весь материал о каждом герое |
| Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
| 21,01 |
|
| 60 | Обобщение «Проверь себя» | Обобщения и проверки знаний | развивать выразительную грамотную речь |
| Использование разных видов чтения (поисковое). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
| 23,01 |
|
| 61 | Стихи А.А.Блока Стихи о Родине. А. А. Блок «Россия» Дополнительное чтение «Русская земля» песня слава | Урок-исследование | формировать навыки словесного рисования обогащать словарный запас детей | Знать: – имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы). Уметь: – различать сказки народные и литературные; – определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; – передавать сюжет сказки, находить его части; – сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей
| Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов
| Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
| 27,01 |
|
| 62 | А. А. Блок «Рождество» | комбинированный |
| Знать: – имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы). Уметь: – различать сказки народные и литературные; – определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; – передавать сюжет сказки, находить его части; – сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей
| ) | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. |
| 28.01 |
|
| 63 | Стихи К. Д. Бальмонта Стихи о Родине, о природе. К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме» | Урок слушания | развивать поэтический слух | Знать: – имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы). Уметь: – различать сказки народные и литературные; – определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; – передавать сюжет сказки, находить его части; – сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей
| Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
| 30.01 |
|
| 64 | Стихи о природе. К.Д. Бальмонт Снежинка», «Камыши» | комбинированный | познакомить детей с творчеством К.Д. Бальмонта | отношение к прочитанному; – работать с аппаратом книг стихов
Н. А. Некрасова | Формирование потребности в систематическом чтении. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
|
|
| 65 | Сказочные стихи К.Д. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи». | Урок изучения новой темы | развивать поэтический слух | Знать: - имена русских поэтов и их произведения; - понятия: тон,темп, ритм стихотворения. Уметь: -выделять языковые средства художественной выразительности;
| Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Использование разных видов чтения (выборочное). | Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
| 302 |
|
| 66 | Слушание и работа с детскими книгами. К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка». | Урок изучения новой темы | развивать технику чтения. Внимание к авторскому слову | -понимать содержание стихотворения (иысли и чувства автора); -сам-но готовить стих-ния для выразительного чтения; | Формирование первоначальных этических представлений. | Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
| 4.02 |
|
| 67 | Произведения А.И. Куприна А.И. Куприн «Скворцы». Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. | Урок изучения новой темы | Познакомить с произведениями писателя, учить делить текст на части, подробно пересказывать отдельные эпизоды | -передавать содержание стих-ния, свои чувства через выразительное чтение (с листа и | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
| 6,02 |
|
| 68 | Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. А.И.Куприн «Четверо нищих» (легенда), В. В. Вересалов «Легенда», «Звезда» | Урок слушания | обогащать словарный запас детей | наизусть) | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
| 10.02 |
|
| 69 | Произведения о животных. Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В. Песков «В гостях у Сетон – Томсона» | комбинированный | познакомить с восточной сказкой |
| Использование разных видов чтения (изучающее). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
| 11,02 |
|
| 70 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". | Обобщения и систематизации знаний | развивать технику чтения. Внимание к авторскому слову |
| Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
| Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
| 13,02 |
|
| 71 72 73 74 | И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство», «Шире грудь, распахнись для принятия…». Сравнение стихотворений | комбинированный | обогащать словарный запас детей | Знать: – фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора; – произведения
Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров. Уметь: – работать с сюжетом и планом; | Формирование потребности в систематическом чтении. Овладение техникой чтения вслух и про себя | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
| 17,02 |
|
| 75 76 | И.А.Бунин «Листопад». Литературоведческие понятия | Урок -исследование | развивать поэтический слух | – пересказывать по плану подробно и кратко; – рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста; | Умение участвовать в обсуждении различных текстов. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
| 18,02 |
|
| 77 | Урок – обобщение «Проверьте себя». Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин", К.И. Чуковский «Н.А. Некрасов» | Урок слушания | развивать технику чтения. Внимание к авторскому слову | – определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль; | Использование разных видов чтения (ознакомительное). | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи-телем. |
| 20.02 |
|
| 78 | Повторение изученных произведений С.Я.Маршака "Словарь. Жанры произведений: загадка, стихи, сказки | Контроль и оценка | учить видеть отношение автора к своим героям | – читать вслух и про себя быстро и правильно (не менее 60–70 слов в минуту); – читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. |
| 25,02 |
|
| 79 80 81 82 | Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» (отдельные картины). | комбинированный | проникать в глубину произведения | -Знать: – произведения А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы). Уметь: – различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы; | Формирование успешности обучения литературному чтению. | Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
| 27,02 |
|
| 84 85 | Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. Пьеса «Сказка про козла». Чтение пьесы-сказки по действиям. Инсценирование отдельных эпизодов. | комбинированный | Обогатить читательский опыт знанием разножанровых произведений С. Я. Маршака, | – делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану; – выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; | Формирование потребности в систематическом чтении. | Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к Самоорганизован-ности. |
| 4,03 |
|
| 86 | С. Я. Маршак – переводчик. Р. Бернс «В горах мое сердце…»(перевод С.Я. Маршака) | Урок слушания | учить выражать мысли | – самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль); | Понимание роли чтения. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
| 6,03 |
|
| 87 | Контрольный урок. | Урок обобщения | проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела | – выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам | Использование разных видов чтения (ознакомительное). | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. |
| 10,03 |
|
| 88 | Слушание и работа с детскими книгами. С. Я. Маршака. «Ледяной остров» | комбинированный | дать представление о Маршаке как о поэте, переводчике, драматурге, сказочнике. | Знать: – стихотворения С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения; – наизусть 2–3 стихотворения С. Есенина. | Умение участвовать в обсуждении различных стихотворений | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
| 11,03 |
|
| 89 90 | Библиотечный урок «С.Я.Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик» | комбинированный | дать представление о Маршаке как о поте, переводчике, драматурге, сказочнике. | Уметь: – определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора);
| Формирование успешности обучения по литературному чтению. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
| 17,03 |
|
| 91 92 93 94 | Стихи Н.А.Заболоцкого. Сравнение стихотворений Н. А. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство» | комбинированный | прививать любовь к поэзии | – находить языковые средства художественной выразительности; – передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение | Формирование потребности в систематическом чтении. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
| 18,03 |
|
| 95 | Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» Жанр. Тема, главная мысль | Обобщения и проверки знаний | учить находить главную мысль произведения |
| Использование разных видов чтения (изучающее). | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
| 20,03 |
|
| 96 97 98 | Произведения о детях войны. В. П. Катаев «Сын полка». Главная мысль, отношение автора к герою | Урок изучения новой темы | развивать навыки осмысленного, беглого чтения | Знать: – произведения
К. Г. Паустовского разных жанров (в рамках программы). Уметь: – читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя; | Использование разных видов чтения (изучающее). Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
| 31,03 |
|
| 99 | К.М. Симонов. «Сын артиллериста». Книги о детях (время и место действия, герои, их поступки, игры). | комбинированный | продолжать знакомить учащихся с историческим прошлым нашей Отчизны | – различать художественные и научно-познавательные рассказы; – различать рассказ-повествование, рассказ-описание,
|
| Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
| 3,04 |
|
| 100 101 | Стихи Н.М. Рубцова. Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов «Березы». | комбинированный | показать красоту поэзии Н.М.Рубцова | юмористический рассказ; – работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания); – самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план; – пересказывать по плану (подробно и кратко); – понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения; | Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. |
| 7,04 |
|
| 102 | Стихи о родине. Н.М.Рубцов «Тихая моя родина» | Урок слушания | прививать любовь к поэзии | – выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках; – различать героев (главных и второстепенных), | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
| 8,04 |
|
| 103 | Обобщение по разделу "Проверьте себя". | комбинированный | учить понимать природу, развивать речь | воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора); – работа с книгой (в том числе и со справочной книгой) | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
| 10,04 |
|
| 104 | Произведения С.В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома | обобщения | развивать технику чтения. Внимание к авторскому слову |
| Использование разных видов чтения (выборочное). | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
| 14,04 |
|
| 105 | Басни С.В.Михалкова «Зеркало». Сравнение басен
И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна» и С. Михалкова «Зеркало» | комбинированный | учить определять басню как жанр литературы по характерным признакам | Знать: – и называть произведения С. Я. Маршака. Уметь: – понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); – самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); – выразительно читать стихотворение (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам); – давать оценку своему чтению | Использование разных видов чтения (поисковое). Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». |
| 15,04 |
|
| 106 | Слушание и работа с детскими книгами С.В.Михалкова. | комбинированный | развивать поэтический слух |
| Осознание значимости чтения для личного развития. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. |
| 21,04 |
|
| 107 | Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Н.Носов "Федина задача". | Урок слушания | развивать навыки осмысленного, беглого чтения |
| Использование разных видов чтения (ознакомительное). | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
| 22,04 |
|
| 108 | Юмористические стихи. И.Л. Гамазкова «Страдания». | комбинированный | Повторить понятия «юмор», «ирония», юмористический рассказ». Обучать художественному пересказу. | Знать: – рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы); – понятия «автор-рассказчик», «ав-тор – герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ». | Осознание значимости чтения для личного развития. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
| 24,04 |
|
| 109 | Очерки о Родине. И.С.Соколов- Микитов " Родина" | комбинированный | развивать поэтический слух | Уметь: – различать исторические и фантастические рассказы; – выделять смысловые части рассказа, составлять план, | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
| 29,04 |
|
| 110 111 | Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина», Н.Шер"Картины-сказки". Особенности очерка | Урок слушания | учить сравнивать художественный рассказ и очерк | рассказывать по плану подробно и кратко; – рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; – определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения; – читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно; – составлять отзыв о прочитанном | « | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
|
| 5,05 |
|
| 112 | Стихи русских поэтов А. А. Блок «На поле Куликовом» | Изучение новой темы | Учить воспринимать стихи, отмечая ритм, тон, темп; развивать внимание к художественному слову | Знать: – произведения А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Уметь: – работать с сюжетом и планом; | Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
| 6,05 |
|
| 113-114-115 | Слушание и работа с книгами. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские журналы и газеты. | комбинированный | Слушание и работа с книгами. | – определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и его героям;
| Использование разных видов чтения (изучающее). | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». |
| 12,05 |
|
| 116-117 | Обобщение. «Проверьте себя». М. Горький «О книгах», «О сказ-ках». Ю. Я. Яковлев «Право на жизнь». | комбинированный | проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела | – рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения;
| Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
| 13,05 |
|
| 118 | Путешествия, приключения, фантастика Н.П.Вагнер «Фея Фантаста», «Береза». Сравнение сказки Х. К. Андерсена «Ель» и Н. П. Вагнера «Береза» | слушания | уметь высказывать суждение о прочитанном | – читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя не менее 95 слов в минуту; – читать выразительно подготовленный текст | Умение участвовать в обсуждении различных текстов. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
| 15,05 |
|
| 119 | Слушание и работа с детскими книгами.Н. П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина» |
| Сформировать представление об очерке и герое очерка. |
|
|
|
|
|
|
| 120-12 | Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы) | комбинированный | учить оценивать поступки действующих лиц | Знать: – произведения
М. Пришвина разных жанров. Уметь: – различать художественные и научно-познавательные рассказы; | Использование разных видов чтения (изучающее). Формирование успешности обучения литературному чтению. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
| 19,05 |
|
| 122-123 | Итоговая контрольная работа. Обобщение «Проверьте себя | комбинированный | развивать интерес учащихся к книге и к чтению | – находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний; – определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения; – уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
| 20,05 |
|
| 124 | М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине» Дополнительное чтение В. В. Бианки. «По следам» | комбинированный |
| фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного) опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного) | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
|
| 21205 |
|
| 125 | Работа с детскими книгами о природе. Рубрика «Книжная полка».
| комбинированный | Работать с книгами писателей-натуралистов М.М. Пришвина, Г.А. Скребицкого, И.С. Соколова-Микитова, В.В. Бианки, Э.Ю. Шима и др. Писать отзывы о прочитанной книге. Выполнять задания в учебнике и тетради. Проверять и оценивать свою работу. Отвечать на вопросы по изученным произведениям. Писать литературоведческий диктант. | – находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний; – определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения; – уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, | Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
|
|
|
|
| 126-127-128 | Дж. Лондон «Волк». Характеристика главных героев. Составление плана. | комбинированный | Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради | Знать: -произведения зарубежных писателей (Дж.Лондона, Э.Сетона-Томпсона, Дж.Чиарди).
| Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
| 22.05 |
|
| 129 -130 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Кульминация. Составление плана. Дополнительное чтение Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» | комбинированный | Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами русских писателей А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, А.И. Куприна | Уметь: -называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; -сравнивать(находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей; | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. |
| 26.05 |
|
| 131 | Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). | Урок обобщения и систематизации знаний | Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. | -работать с текстом произведения(делить на смысловые части; выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); | Осознание значимости чтения для личного развития. | Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. |
| 27.05 |
|
| 132 | Проверка начитанности и читательских умений Библиотечный урок «Летнее чтение». Выбор книг по темам. | Урок обобщения и систематизации знаний | Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. | -правильно, бегло и осознанно читать текст; -сам-но выбирать книгу по заданной теме; -уметь представить книгу(правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); -писать отзыв о прочитанной книге | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
| 29.05 |
|
| 133 | Библиотечный урок «Летнее чтение». Выбор книг по темам. |
| Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. | правильно, бегло и осознанно читать текст; -сам-но выбирать книгу по заданной теме; -уметь представить книгу(правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); -писать отзыв о прочитанной книге | Овладение техникой чтения вслух и про себя. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
|
|
|
| 134-136 | Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
