Рабочая программа технология 2 класс Перспектива

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «Ал.Слободская ООШ», составленной на основе примерной программы по учебным предметам и авторской программы Н.И. Роговцева, С.В. Анащенко «Технология» 2011 г..

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:

— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;

— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

— с логикой развития культуры труда;

— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;

— с различными видами народно-прикладного искусства России.

Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):

Программа направлена на решение следующих задач:

Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;
Знакомство с видами материалов, их свойствами;
Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;
Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;
Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;
Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.
Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;
Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно- нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсужлаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧЕБНОГО предмета

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о техническом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии.

3. Формирование эстетических потребностей, ценностей и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

5. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.

6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

2. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.

3. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения.

Основные содержательные линии

Во 2 классе лейтмотивом содержания курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Технология. Человек, природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное — знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.

Еще одной важной особенностью курса «Технология» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.

Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи

проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.

Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.

Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:

1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;

2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное — КАК (последовательность и технология выполнения) делать;

3) обучение планированию всех видов деятельности — от самообслуживания до работы над проектом;

4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:

человек и земля;
человек и воздух;
человек и вода;
человек и информация;

5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа — техника».

Таким образом, особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. — представлены в комплекте не изолированно,

а в целостной системе. И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда — поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе.

В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:

— как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;

— использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;

— знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;

— ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

— первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе;

— преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия ребенка;

— предлагаемые для изготовления изделия — объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);

— в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

— в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими операциями:

разметка (на глаз и по шаблону);
раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));
сборка (на клею, на пластилине);
украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);

лепка (шара и других форм).

Все эти положения наиболее ярко могут быть отражены в работе над проектом.

Учебник-практикум «Технология. Человек, природа, техника» разделен на четыре основные части, которые выделены цветом:

«Земля» — земное пространство;
«Вода» — водное пространство;
«Воздух» — воздушное пространство;
«Информация» — информационное пространство.

В каждой части материал разделен на темы, которые отражены в колонтитулах. Тема разбита на рубрики:

— название темы и постановка задачи;

— краткое введение «Путешествуем во времени»;

— основное содержание «Учимся новому» (упражнения, технологические задания, формы и компоненты обучения);

— практическая работа «Делаем сами» или «Проводим эксперимент»;

— информация к размышлению «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

— выводы и обобщения «Подведем итоги»;

— итоговый контроль «Проверим себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта.

Проектная деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика. Приступая к работе над проектом, ученик должен прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки

учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.

В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось..

Под проектом традиционно понимается единство замысла и реализации. После определения цели требуется составить четкий, конкретный план работы.

В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученику контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе. Обязательно надо определить форму работы. Чаще всего это работа в группе, так как в данном случае она является наиболее продуктивной. Учитель должен не только распределить роли, обозначить, кто и что будет делать при выполнении плана, но и научить детей делать это самостоятельно. Разобрав план работы, можно приступать к его реализации, предварительно выбирая материалы, инструменты, повторить правила и приемы работы с материалами и инструментами.

После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, оформление работы для папки достижений, но с одним обязательным условием — обсуждением и оценкой результатов работы.

Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.

Работа над проектом включает в себя несколько этапов:

— подготовительный (определение цели, постановка задач, анализ готового изделия, определение ресурсов, планирование работы);

— реализация (самостоятельное выполнение работы по плану, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы);

— презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);

— оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность

каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).

В процессе презентации изделия школьник учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать

свою работу. В данном методическом пособии в рамках отдельных уроков будут представлены конкретные примеры реализации проекта на уроке по такой схеме.

Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др.

Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.

Обучение ребенка происходит в ходе практической работы. Учитывая это, необходимо предоставлять ребенку максимум самостоятельности, помогая ему при изготовлении

некоторых изделий, а не выполнять вместо него ту часть работы, которая ему по силам. Здесь важен сам процесс изготовления, когда развитие произвольных движений руки

действительно оказывает положительное влияние на развитие внимания, воли, аккуратности и мышления детей. При этом нужно позаботиться о том, чтобы работа вызывала положительные эмоции у детей (хвалить за каждую удачу, за выдержку и внимание, воздерживаться от нелестных замечаний и т. д.).

Выполнение заданий потребует от ребенка определенных умений работы с пластилином, бумагой, тканями, красками, природными материалами и др. Описание уже изученных, а также осваиваемых во 2 классе приемов и правил работы инструментами учитель или родители найдут в приложении к данному пособию в виде памяток.

Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника. В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее.

В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.

Общим материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.

Тематическое планирование учебного материала

5	Человек и информация	5	Освоение способа изготовления книг из бумаги и картона, выполнение изделия «Книжка-ширма».
		Всего 34 часа

Планируемые результаты изучения курса «Технология». 2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурноисторическому наследию;
интерес к поисковоисследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметнопрактической деятельности;
основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на вопросы рубрики «Вопросы юного технолога»;
этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
представления о значении проектной деятельности;
интерес к конструктивной деятельности;
простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды).

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
осознания ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;
способности оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность;
представления о себе как о гражданине России;
бережного и уважительного отношения к культурноисторическому наследию страны и родного края;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;
эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
потребности в творческой деятельности;
учёта собственных интересов, склонностей и способностей.

Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
дополнять слайдовый и/или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике, недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;
изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;
осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;
проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
выделять познавательную задачу из практического задания;
воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами, и вносить изменения в свои действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника;
проводить защиту проекта по заданному плану;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника;
проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;
находить закономерности, устанавливать причинноследственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;
выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в различные знаковосимволические системы, выделять учебные и познавательные задачи;
проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
находить информацию по заданным основаниям в соответствии с собственными интересами и потребностями;
читать тексты и работать с ними с целью использования информации в практической деятельности.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

У обучающегося будут сформированы умения:

слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнёра при работе в паре и над проектом;
выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнёром в соответствии с определёнными правилами;
формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче;
проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку;
приводить аргументы за и против;
учиться договариваться, учитывая интересы партнёра и свои;
вести диалог на заданную тему;
использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

Предметные результаты
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА

Обучающийся научится:

воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметнопреобразующей деятельности человека — создателя и хранителя этнокультурного наследия (на примере традиционных народных ремёсел России) в различных сферах: на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и др.;
организовывать с помощью учителя рабочее место для работы:
- с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушками), тканью, нитками, фольгой;
- с инструментами и приспособлениями: ножницами, стекой, швейной иглой, шилом, челноком, пяльцами (вышивание), ножом (для разрезания), циркулем;
соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению;
объяснять значение понятия технологии как процесса изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

Обучающийся получит возможность:

определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
называть традиционные для своего края народные промыслы и ремёсла;
осмыслять значимость сохранения этнокультурного наследия России;
познакомиться с видами декоративноприкладного искусства (хохломской росписью, городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способами создания.

ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ. ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ

Обучающийся научится:

узнавать и называть основные материалы и их свойства (см. таблицу 1):

Таблица 1

Материал

Планируемые результаты

Бумага и картон

определять виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная — и называть их свойства;
называть особенности использования различных видов бумаги;
называть практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги;
выбирать необходимый вид материала, учитывая особенности выполнения изделия, и уметь объяснять свой выбор

Текстильные и волокнистые материалы

определять структуру и состав ткани под руководством учителя;
определять под руководством учителя способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные ткани производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные ткани получают, используя химические вещества);
использовать при выполнении изделий способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения

Природные материалы

называть свойства природных материалов;
сравнивать природные материалы по цвету, форме, прочности;
различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т. д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), жёлуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;
сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования

Пластичные материалы

называть свойства пластилина: цвет, пластичность, состав (глина, воск, краски);
сравнивать свойства (цвет, состав, пластичность) и виды (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;
называть виды изделий из глины;
объяснять значение использования пластичных материалов в жизни человека;
определять под руководством учителя виды рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;
сравнивать различные виды рельефа на практическом уровне

экономно расходовать используемые материалы;
выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
выполнять простейшие эскизы и наброски;
изготавливать простейшие изделия (плоские и объёмные) по слайдовому плану, эскизам;
выполнять разметку материала с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, с помощью шаблонов, на глаз;
выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани;
выполнять разметку симметричных деталей;
оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств (см. таблицу 2):

Таблица 2

Материал

Планируемые результаты

Бумага и картон

выбирать приёмы и способы работы с бумагой при выполнении изделия: склеивание, отрезание, рисование, складывание, проглаживание гладилкой, вырезание, отрывание, обрывание по контуру;
размечать детали при помощи шаблона, по линейке;
соблюдать правила экономного расходования бумаги;
составлять композиции по образцу, в соответствии с собственным замыслом, используя различные техники (аппликация, рваная аппликация, мозаика, конструирование из различных материалов, моделирование, макетирование);
выполнять изделия на основе техники оригами;
изготавливать изделие из бумаги на основе сгибания и вырезания простейших фигур;
использовать способ соединения бумажных изделий при помощи клея;
использовать в практической работе разные виды бумаги: журнальную, газетную, цветную, картон;
выполнять раскрой деталей при помощи ножниц;
использовать приёмы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
выполнять различные виды орнамента (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);
использовать новую технологию выполнения изделия на основе папьемаше

Ткани и нитки

отмерять длину нитки;
определять под руководством учителя виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные;
выполнять строчки стежков «через край» и тамбурный шов;
использовать строчки стежков в декоративных работах для оформления изделий;
выполнять разметку деталей изделия при помощи выкройки;
выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножниц;
расходовать экономно ткань и нитки при выполнении изделия;
использовать приёмы работы с нитками (наматывание); различать виды ниток, сравнивать их свойства (цвет, толщина);
выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
использовать при выполнении изделий новые технологические приёмы: моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов; плетение в три нитки; конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;
использовать в работе новую технологию выполнения изделия в технике «изонить»;
использовать в качестве отделки изделия новые отделочные материалы: тесьму, блёстки

Природные материалы

применять на практике различные приёмы работы с природными материалами: склеивание, соединение, деление на части;
использовать при выполнении изделия различные природные материалы;
выполнять сборку изделий из природных материалов при помощи клея и пластилина;
осваивать технологию выполнения мозаики: из крупы, из яичной скорлупы (кракле);
создавать композиции на основе целой яичной скорлупы;
оформлять изделия из природных материалов, используя технологии росписи и аппликации

Пластичные материалы

использовать приёмы деления пластилина с помощью стеки и нитки;
использовать пластичные материалы в качестве материала для соединения деталей;
выполнять рельефную аппликацию из пластилина;
использовать конструктивный способ лепки: вылепливание сложной формы из нескольких частей и соединение их приёмом примазывания одной части к другой; приём лепки мелких деталей способом вытягивания;
использовать пластилин для декорирования изделий;
использовать приём смешивания пластилина для получения новых оттенков;
использовать технологию выполнения объёмных изделий;
лепки из солёного теста, конструирования из пластичных материалов

Растения, уход за растениями

уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;
осваивать правила ухода за комнатными растениями и использовать их под руководством учителя;
проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;
наблюдать и фиксировать результаты, определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями

использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
чертить прямые линии по линейке по намеченным точкам;
вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;
применять приёмы безопасной работы с инструментами и приспособлениями:
- использовать правила и способы работы с инструментами и приспособлениями: шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезание), циркулем, гаечным и накидным ключами;
- использовать правила безопасной работы с материалами при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;
- осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке.

Обучающийся получит возможность научиться:

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
изготавливать простейшие изделия (плоские и объёмные) по готовому образцу;
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
осмыслять возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
осмыслять значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу;
выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
подбирать наиболее подходящий материал для выполнения изделия.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

Обучающийся научится:

выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;
изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделия;
изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ

Обучающийся научится:

понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах;
воспринимать книгу как источник информации;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;
выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму);
заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;
осуществлять поиск информации в Интернете под руководством взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать значение использования компьютера для получения информации;
осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;
соблюдать правила работы на компьютере и его использования, бережно относиться к технике;
набирать и оформлять небольшие по объёму тексты;
отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучающийся научится:

восстанавливать и/или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому плану;
сравнивать последовательность выполнения различных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
выделять этапы проектной деятельности;
определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;
распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;
проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия; проводить оценку качества выполнения изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умение работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Учебно-методическое обеспечение

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. - М., Просвещение, 2010.
«Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М., Просвещение, 2011.

3.Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения). /Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова идр./ - М., Просвещение, 2011.

4.Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /Сост. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова / - М.: Просвещение, 2012.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

степень самостоятельности,

уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

В первом классе исключается система бального (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» – ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходует материалы, работа аккуратная.

«4» – ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка

«3» – ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время

Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

Календарно-тематическое планирование уроков технологии

Тема урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План.

Факт.

Раздел 1 ЗДРАВСТВУЙ, ДОРОГОЙ ДРУГ

Как работать с учебником

Знакомятся с новым учебником и рабочей тетрадью; вспоминают приемы работы

с бумагой, способы соединения деталей в изделии, правила

разметки, правила работы с шаблонами, ножницами, клеем); знакомятся на практическом уровне с понятиями

«цветовая гамма», «сочетание цветов».

Знать жанры и виды изобразительного искусства, смысл понятий: натюрморт, пейзаж, жанровая живопись, произведения живописи, литературы, связанных с летней тематикой и их авторов. Уметь различать своеобразие художественных средств и приёмов разных видов искусств

Познавательные:

— использовать в активном словаре изученные понятия;

— использовать приобретённую информацию при выполнении задания;

— анализировать структуру учебника, соотносить задания учебника и рабочей тетради и обосновывать их назначение.

Регулятивные:

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— распределять обязанности для выполнения учебного задания;

— выполнять учебное действие, используя условный знак.

Коммуникативные:

— формулировать понятные для партнёра высказывания;

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

— представлять результат деятельности группы.

Проявлять:

— интерес и бережное отношение к учебной книге;

ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

— осознанный интерес к

составлению рассказа об учебном комплекте «Технология».

03.09

Человек и земля (23 ч)

Земледелие. Выращивание лука.

Знакомятся с технологией выращивания лука; узнают, как можно самостоятельно вы-

растить овощи; узнают о значении, применении и пользе лука в жизни человека, о профессиях, связанных с земледелием; на практическом уровне учатся проводить наблюдение, учатся бережно относится к результатам своего труда.

— самостоятельно выращивать зелёный лук;

— формулировать правило общения с хлебом во время еды.

Познавательные :

— проводить наблюдение за выращиванием зелёного лука и оформлять его;

— определять значение новых понятий «дары природы» и «дары труда» и объяснять их смысл;

— различать профессии людей и обосновывать своё суждение;

— анализировать ситуацию, соотносить её с правилом и обосновывать своё мнение.

Регулятивные :

— выполнять учебные действия по алгоритму.

Коммуникативные:

— согласовывать разные мнения в рамках учебного диалога;

— строить речевое высказывание и обосновывать своё суждение.

Проявлять:

— проявлять положительное отношение к труду людей разных профессий.

— творческое отношение к процессу создания дневника наблюдений.

10.09

Посуда. Композиция «Корзина с цветами»

Повторяют материал о видах ниток, навыки работы с картоном, клеем, ножницами, рациональные приемы разметки бумаги с помощью шаблонов, приемы наматывания; формировать умение грамотно составлять композицию , выполняют обмотку шаблона; развивают творческие способности и эстетический вкус через работу по подбору цвета.

— различать виды ниток и определять их назначение;

— составлять композицию «Корзина с цветами» на основе шаблонов, обмотанных нитками;

— формулировать правило общения с хлебом во время еды.

Познавательные :

— использовать в активном словаре понятия «гончар», «корзинщик», «виды ниток»;

— различать виды посуды и объяснять её необходимость в жизни человека;

— раскрывать смысл крылатых выражений;

— классифицировать предметы: грибы, плоды и ягоды;

— анализировать ситуацию, соотносить её с правилом и обосновывать своё мнение.

Регулятивные :

— выполнять корректировку деформированного текста;

— использовать план при выполнении учебного задания.

Коммуникативные :

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

— проявлять бережное отношение к труду и его результатам.

17.09

Композиция «Семейка грибов на поляне»

Работа с пластичным материалом (пластилин)

Знакомятся с правилами поведения в лесу; повторяют материал о свойствах пластилина;

совершенствуют умение работать по плану; выполняют самостоятельной работы по оформлению изделия.

— выполнять изделия из пластилина и природного материала.

Познавательные :

— сравнивать материалы и обосновывать своё суждение;

— различать съедобные и несъедобные грибы.

Регулятивные :

— принимать и выполнять учебное задание;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные :

— строить монологическое высказывание;

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

— проявлять бережное отношение к труду и его результатам,

— творческое отношение к процессу создания изделия.

24.09

Магнит из теста.

Работа с пластичными материалами (тесто-пластика)

Уточняют свои представления о профессиях (знакомятся с профессиями пекаря, кондитера), о видах пластичных материалов и работе с ними; развивают навыки лепки; учатся сравнивать материалы по предложенным критериям; выполняют анализа изделия; с помощью работы над созданием элемента украшения развивают эстетический вкус, умение сочетать

цвета.

— изготавливать соленое тесто, используя алгоритм;

— выполнять игрушку из теста;

— формулировать правило общения с чёрствым хлебом.

Познавательные :

— осуществлять поиск необходимой информации;

— использовать в активном

словаре новые понятия;

— сравнивать материалы: тесто, пластилин, глину и обосновывать своё суждение;

— различать продукт деятельности кулинара и кондитера;

— составлять рассказ о хлебе, используя алгоритм.

Регулятивные :

— принимать и выполнять учебное задание;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные :

— строить монологическое высказывание;

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

— воспитывать бережное отношение к хлебу;

— проявлять бережное отношение к результатам своего труда.

01.10

Проект «Празднич-ный стол».

Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)

Повторяют материал о свойствах глины; развивать и закрепляют умения и навыки работы с глиной, применения приемов лепки из целого куска глины; совершенствуют умения работать по плану.

— выполнять изделия из пластилина и бумаги.

Познавательные :

— выполнять сервировку праздничного стола.

Регулятивные :

— выполнять задание в соответствии с целью и планом;

— распределять обязанности при выполнении проекта.

Коммуникативные :

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

— представлять результат деятельности группы.

— проявлять творческое отношение к выполнению проекта.

08.10

Миска «Золотая хохлома».

Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше

Знакомятся с видами декоративно-прикладного искусства, с хохломской росписью, с

технологией изготовления изделий из папье-маше, с отделкой изделия в виде орнамента; закрепляют умения и навыки работы с бумагой и такими инструментами, как карандаш, ножницы, кисть; развивают умение изображают объекты природы, соблюдая стилевые особенности хохломской росписи; выявляют особенности народного творчества и

народного промыслам.

— работать в технике «папье-маше»;

— выполнять орнамент по мотивам хохломской росписи.

Познавательные :

— анализировать орнамент;

— выделять особенности хохломской росписи и обосновывать своё суждение.

Регулятивные :

— выполнять учебное действие по алгоритму.

Коммуникативные :

— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

— проявлять осознанное

желание расписывать готовое изделие под хохлому.

15.10

Разделочная доска «Городецкая роспись»

Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой.

Знакомятся с особенностями

городецкой росписи, ее историей; расширяют представления о народном творчестве; анализируют готовое изделие по заданной схеме, учатся экономно расходовать материалы; закрепляют умение работы с шаблонами.

— работать с шаблоном;

— составлять орнамент по мотивам городецкой росписи;

— наклеивать детали;

— изготовлять изделие по мотивам городецкой росписи.

Познавательные :

— определять особенности

городецкой росписи и обосновывать своё суждение.

Регулятивные :

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные :

— строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

— проявлять осознанное желание использовать мотивы городецкой росписи при изготовлении разделочной доски.

22.10

Дымковская игрушка.

Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичн. материалами (пластилин)

Знакомятся с основными элементами дымковской росписи; закрепляют навыки и приемы лепки, знания о свойствах пластилина; с помощью

практической работы по созданию дымковской игрушки.

— использовать приём вытягивания при изготовлении основы изделия;

— выполнять изделие по мотивам дымковской росписи;

— выполнять изделие из пластичного материала;

— оформлять узор по мотивам дымковской росписи.

Познавательные :

— выделять особенности дымковской росписи и обосновывать своё суждение.

Регулятивные :

— различать приёмы изготовления изделий из пластилина.

Коммуникативные :

— строить монологическое высказывание;

— использовать речь для регуляции своего действия при работе по плану.

— проявлять осознанное желание сделать дымковскую игрушку из пластилина или глины.

29.10

Матрешка из картона и ткани.

Народные промыслы.

Работа с текстильными материалами

Вспоминают сведения об изученных народных промыслах (дымка, хохлома, городец); знакомятся с историей матрешки; закрепляют навыки работы с тканью и навыки самостоятельного анализа изделия по заданной схеме..

— выполнять изделие «Матрёшка» в технике «аппликация»;

— аккуратно наклеивать детали изделия.

Познавательные :

— определять различия профессий «резчик по дереву» и «игрушечник» и объяснять своё суждение.

Регулятивные :

— выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— выполнять правило экономного расходования ткани.

Коммуникативные:

— согласовывать свои действия с партнёром и приходить к общему решению;

— формулировать собственное мнение.

— проявлять осознанное желание выполнить изделие «Матрёшка».

12.11

Пейзаж «Деревня».

Работа с пластичными материалами

(пластилин). Рельефные работы

Знакомятся с видами рельефа; вспоминают свойства, состав и использование пластилина, способы лепки; умение составления тематической композиции; учатся соблюдать пропорции при изображении перспективы, формируют цветовосприятие.

— использовать технику «лепка», для выполнения рельефной аппликации «Деревня»

Познавательные :

— определять приемы лепки для различных элементов композиции;

— использовать в активном словаре новые понятия;

— презентовать готовое изделие.

Регулятивные :

— выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Коммуникативные :

— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес к жизни в деревне;

— бережное отношение к домашним питомцам.

19.11

Игрушка «Лошадка». Работа с картоном.

Конструирование

Знакомятся со способами использования лошадей; учатся составлять технологическую

карту; развивают навыки работы с шаблонами, ножницами; учатся самостоятельному анализу предмета; навыкам конструирования.

— выполнять движущуюся конструкцию «Лошадка»;

— использовать правила безопасного обращения с иглой и шилом;

— формулировать правила

общения с домашними животными.

Познавательные :

— определять значимость домашних животных в жизни человека и обосновывать своё мнение;

— использовать в активном словаре новые понятия;

— анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и обосновывать своё мнение;

— презентовать готовое изделие.

Регулятивные :

— выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Коммуникативные :

— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес к жизни домашних животных;

— бережное отношение к домашним питомцам.

26.11

Изделие «Курочка»

Работа с природными материалами. Мозаика.

Знакомятся со значением курицы в жизни человека; расширяют представления о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами. Расширяют представления о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами.

— использовать технику «мозаика» для выполнения аппликации из природного материала и крупы;

— использовать технику «лепка» для выполнения аппликации «Курочка из крупы»;

— выполнять новогодние сувениры из скорлупы.

Познавательные :

— объяснять различие между способами выполнения аппликации и материалами, используемыми в них;

— использовать в активном словаре новые понятия;

— формулировать правила общения с домашними животными;

— анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и

обосновывать своё мнение;

— анализировать готовое изделие и объяснять его назначение;

— заполнять «Технологическую карту».

Регулятивные :

— составлять план выполнения изделий;

— контролировать и корректировать свою работу по плану.

Коммуникативные :

— строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес и бережное отношение к домашним птицам.

03.12

Елочные игрушки из яиц

Работа с различными материалами.

Повторяют правила работы в группе, создание композиции, оформление изделия; учится взаимопомощи с помощью групповой работы над проектом; развивают

творческие навыки; воспитывать художественно-эстетический вкус, осмысление значимости совместного труда.

- создавать маску необычного сказочного персонажа

Познавательные:

-прослеживать последовательность изготовления лица маски;

-различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека и объяснять свое суждение.

Регулятивные:

-планировать свою работу;

-работать с разными материалами.

Коммуникативные:

-участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придает образу новый облик.

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

10.12

Композиция «Изба».

Строительство. Работа с бумагой.

Знакомятся со строением избы; отрабатывают навыки создания аппликации из бумаги; учатся способу достижения эффекта объемности в аппликации; работают над созданием композиции.

— использовать технику «бумагопластика» для выполнения объёмной аппликации «Изба»;

— использовать приём разметки деталей сгибанием и

скручиванием на карандаше.

Познавательные :

— составлять рассказ об устройстве избы;

— проводить сравнение между способами выполнения аппликации и материалами, используемыми в них;

— использовать в активном словаре новые понятия.

Регулятивные :

— планировать учебные действия по алгоритму;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

Коммуникативные :

— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Проявлять:

— интерес к истории и культуре своего народа;

— желание изучать устройство деревенского дома, ремесло плотника.

17.12

Изделие «Домовой»

Работа с волокнистыми материалами.

Знакомятся с поверьем о домовом, со способом изготовления игрушки из помпона; учатся работать циркулем; совершенствовать

умение работать по плану.

— выполнять изделие «Домовой» из нитей

Познавательные :

— использовать изученную технику работы;

— выполнять задание в соответствии с планом.

Регулятивные :

— выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— выполнять правило экономного расходования ниток.

Коммуникативные :

— строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

24.12

Композиция «Русская печь»

Лепка.

Знакомятся с внутренним убранством избы и значением русской печи в быту, с приемами конструирования из пластичных материалов; повторяют приемы лепки

— выполнять композицию «Печь» из глины

Познавательные :

— использовать изученные техники работы

— соотносить обустройство дома с традициями русского народа и обосновывать своё мнение;

— различать виды мебели и объяснять её необходимость в жизни человека.

Регулятивные :

— выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

— выполнять самооценку учебных действий при изготовлении изделия.

— выполнять задание в соответствии с планом;

— распределять обязанности при выполнении проекта.

Коммуникативные :

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

— представлять результат деятельности группы.

— проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.

14.01

Изделие «Коврик»

Плетение.

Знакомятся со структурой

ткани, с новым видом работы — переплетением полосок

бумаги, с основами разметки по линейке; определяют необходимые для такой работы качества: трудолюбие, терпение, усидчивость.

— выполнять изделие «Коврик» из бумаги;

— проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.

21.01

Изделие «Стол и скамья»

Работа с картоном.

Конструи-рование

Вспоминают приёмы конструирования из бумаги; соблюдение последовательность технологических операций; развивают техническое и логическое мышление, мелкую моторику, терпение, усидчивость и аккуратность с помощью практической работы.

— выполнять объёмное изделие «Мебель» из бумаги.

— проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.

28.01

Проект «Деревенский двор»

Работа с бумагой.

Выполнять объемные изделия на основе разверток; отрабатывают навыки самостоятельного анализа и планирования; развивают чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.

— выполнять разметку деталей с помощью копировальной бумаги по алгоритму;

— выполнять конструирование объемных изделий на основе развёртки.

Познавательные :

— находить различия в профессиях «доярка», «конюх», «пастух», «птичница» и обосновывать своё мнение;

— соотносить объёмную фигуру с подобной ей развёрткой;

— использовать в активном словаре новые понятия;

— формулировать правила общения с домашними животными;

— выполнять анализ готового изделия.

Регулятивные :

— выполнять учебное действие, используя план;

— распределять обязанности в процессе совместной проектной деятельности;

— оценивать результат выполненного задания;

— проводить презентацию проекта.

Коммуникативные :

— формулировать монологическое высказывание для представления проекта.

— проявлять интерес и готовность к участию в проекте;

— проявлять интерес и бережное отношение к домашним питомцам.

04.02

Композиция «Русская красавица»

Народный костюм.

Плетение.

Знакомятся со способами обработки волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов; учатся приему плетения

в три нитки (косичка); закрепляют навык составления композиции с использованием различных материалов; воспитывать стремление создавать своими руками красивые вещи.

— выполнять композицию «Печь» из глины

Познавательные :

— использовать изученные техники работы

— соотносить обустройство дома с традициями русского народа и обосновывать своё мнение;

— различать виды мебели и объяснять её необходимость в жизни человека.

Регулятивные :

— выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

— выполнять самооценку учебных действий при изготовлении изделия.

— выполнять задание в соответствии с планом;

— распределять обязанности при выполнении проекта.

Коммуникативные :

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

— представлять результат деятельности группы.

— проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.

11.02

Изделие «Костюмы Ани и Вани»

Народный костюм. Работа с бумагой.

Знакомятся с правилами разметки ткани; изучают приём разметки ткани с помощью

шаблона; учатся работать с выкройками; развивают навыки кроя; на практическом уровне воспитывают любовь к народному творчеству.

— составлять эскиз русского национального костюма.

— выполнять изделия в технике «аппликация» из ткани, используя выкройку.

Познавательные :

— использовать приобретённые знания для создания эскиза национального костюма к празднику «Дружба народов».

Регулятивные :

— выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Коммуникативные :

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

— проявлять осознанный интерес к составлению эскиза русского национального костюма.

18.02

Изделие «Кошелёк»

Шитье.

Изделие «Салфетка»

Вышивка.

Учатся создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу. Расширить представления учащихся о других видах швов

— выполнять выкройку изделия;

— моделировать изделие на основе выкройки;

— выполнять изделие «Кошелёк», используя «шов через край»;

Познавательные :

— различать виды декоративных швов и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

— анализировать готовое изделие, определять его назначение и обосновывать своё суждение.

Регулятивные :

— выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— выполнять оценку изделия по предложенным критериям.

Коммуникативные :

— формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

25.02

Человек и вода (3 ч)

Композиция «Золотая рыбка»

Изонить.

Учатся создавать изделия, украшенные изонитью, различают приспособления

для рыболовства.

— выполнять изделие «Золотая рыбка» в технике

«изонить»;

— применять правила работы с иглой и ножницами.

Познавательные :

— применять знания о воде в жизни;

— объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли;

— определять значения новых понятий;

— объяснять особенности техники «изонить».

Регулятивные :

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные :

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

Проявлять бережное отношение:

— к своему здоровью;

— к результатам своего труда.

04.03

Проект «Аквариум»

Работа с природными материалами.Конструирование.

Учатся создавать изделия, украшенные природными материалами, различают приспособления

для рыболовства.

— выполнять изделия из пластилина, бумаги и природного материала.

Познавательные :

— подбирать необходимую информацию.

Регулятивные :

— выполнять задание в соответствии с планом.

Коммуникативные :

— сотрудничать в группе при выполнении работы;

— представлять результат деятельности группы.

— творческое отношение к процессу создания аквариума.

11.03

Аппликация «В море»

Работа с бумагой. работы. Композиция «Русалка»

Работа с бумагой и волокн.мат.

Знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют приемы работы над созданием аппликации. Знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют приемы работы над созданием аппликации.

— заполнять технологическую карту;

— выполнять объёмную аппликацию.

Познавательные :

— использовать в активном словаре новые понятия;

— объяснять различие между способами выполнения аппликации.

Регулятивные :

— проверять задание и вносить коррективы.

Коммуникативные :

— формулировать адекватное высказывание при работе в паре;

— строить диалогическое высказывание;

— согласовывать позиции и находить общее решение.

— проявлять бережное отношение к труду и его результатам.

18.03

Оригами «Птица счастья» Работа с бумагой.

Знакомство со значением символа птицы в культуре русского народа, с такими способами обработки бумаги, как сгибание, складывание; изучают приёмы складывания изделий оригами; воспитывают терпеливость в процессе кропотливой пошаговой деятельности по созданию оригами.

— выполнять «Птицу счастья» в технике «оригами».

Познавательные :

— раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

— читать и понимать инструкционную карту.

Регулятивные :

— выполнять учебное задание по алгоритму с взаимопроверкой.

Коммуникативные :

— формулировать собственное мнение;

— приходить к общему мнению в совместной деятельности.

— проявлять бережное отношение к птицам.

01.04

Человек и воздух (3 ч)

Изделие «Ветряная мельница»

Моделирование. «Флюгер»

Изделие

Работа с фольгой.

Знакомятся с возможностями использования ветра; знакомятся с новым видом бумаги (металлизированная); учатся формировать изделия из металлизированной бумаги; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; воспитывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом. Знакомятся с одним из носителей информации — картой; учатся составлять карту;

повторяют определения понятий «глина», «линейка», «оригами», «бумага», «узор», «симметрия»; закрепляют навыки

работы с глиной; развивают глазомер.

— строить развёртку макета мельницы;

— выполнять макет мельницы.

Познавательные :

— использовать знания о ветре в практической деятельности;

— определять значение новых понятий;

— определять и обосновывать возможности использования ветра человеком;

— осуществлять поиск необходимой информации.

Регулятивные :

— выполнять учебное задание аккуратно, в соответствии с планом.

Коммуникативные :

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

— проявлять интерес к способам измерения силы ветра.

08.04

Флюгер. Изделие «Книжка-ширма»

Работа с бумагой

и картоном.

— выполнять изделие «Флюгер» приёмом лепки из фольги.

Познавательные :

— применять знания о флюгере в жизни;

— раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре.

Регулятивные :

— использовать план при выполнении учебного задания.

Коммуникативные :

— формулировать понятные диалогические высказывания.

— проявлять интерес к процессу создания флюгера.

15.04

Человек и информация (3 ч)

Способы общения . Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо».

Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы).

Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять прием работы с пластилином при изготовлении изделия.

-выполнять разметку по линейке;

-создавать книжку-ширму;

-вырезать печать из овощей;

-создавать композицию на основе штампования.

формулировать понятные для партнёра

-проявлять интерес к способам получения и передачи информации;

- бережное отношение к книгам.

22.04

31.

Компьютер. Правила ТБ при работе с компьютером.

Знакомятся с основными составными частями компьютера, их назначением; знакомятся с интернетом, как одним из основных современных источников информации; учатся использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учатся соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером.

- работать с компьютером;

-выполнять поиск необходимой информации

Познавательные :

— определять источники информации и обосновывать свои суждения;

Регулятивные :

— выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— проявлять интерес к процессу поиска информации.

29.04

32.

Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. Правила набора текста..

используют на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.

Осваивают правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений).

- работать с компьютером;

-выполнять поиск необходимой информации

Познавательные :

— определять источники информации и обосновывать свои суждения;

Регулятивные :

— выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— проявлять интерес к процессу поиска информации.

06.05

Поиск информации в Интернете

Работа в программе «Paint»

Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову,ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете материалов для презентации своих изделий. Научить работать в программе «Paint»

- работать с компьютером;

-выполнять поиск необходимой информации

Познавательные :

— определять источники информации и обосновывать свои суждения;

Регулятивные :

— выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— проявлять интерес к процессу поиска информации.

13.05

Мои достижения.

Подводят итоги года; проверяют усвоение

знаний, овладение ими основных навыков и универсальных учебных действий.

- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

формировать

- способность оценивать свою деятельность,

- этические чувства.

20.05

Итого:

34 часа