Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и используется для обучения обучающихся. по программе четырехлетней начальной школы.
Рабочая программа составлена по примерной авторской программе Климановой Л. Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» 2014.
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными видами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В 3 классе на урок литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34учебные недели).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
7. Планируемые результатами изучения учебного предмета курса
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать( рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Личностными результатами обучения являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
5.Содержание учебного предмета
№ п/п Тема
Кол-во часов
1.
Введение. Знакомство с учебником
1
2.
Самое великое чудо на свете
4
3.
Устное народное творчество
14
4.
Поэтическая тетрадь
11
5.
Великие русские писатели
24
6.
Поэтическая тетрадь
6
7.
Литературные сказки
8
8.
Были-небылицы
10
9.
Поэтическая тетрадь
6
10.
Люби живое
16
11.
Поэтическая тетрадь
8
12.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
12
13.
По страницам детских журналов
8
14.
Зарубежная литература
8
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Контроль реализации программы
7. Материально-технического обеспечения образовательного процесса
Книгопечатная продукция:
Учебник:
Авторы Название Год издания Издательство
1 Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Рабочая програм-ма по литера-турному чтению 2011 Москва «Просве-щение»
2 Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. 2014 Москва «Просве-щение»
3 С.В.Кутявина Поурочные разработки по ли-тературному чтению 3 класс 2014 Москва «ВАКО»
4 Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой Литературное чтение. 3 класс. 2014
Рабочие тетради
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Дополнительная литература
Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Методические пособия
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
Комплект демонстрационных таблиц.
1. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
2. Толковый словарь.
3. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
4. Комплект портретов русских детских писателей.
5. Комплект портретов зарубежных детских писателей
Технические средства обучения.
- Интерактивная доска SMART Board.
- Персональный компьютер.
- Мультимедийный проектор
- Веб-камера
Экранно-звуковые пособия.
- Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
- Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
- Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Оборудование класса
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Ученические двуместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Компьютерный стол.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• делить текст на части, составлять простой план;
• самостоятельно формулировать главную мысль текста;
• находить в тексте материал для характеристики героя;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• составлять рассказ-характеристику героя;
• составлять устные и письменные описания;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать( рисовать) то, что представили;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Особенности организации контроля по литературному чтению
Контроль за уровнем достижений обучающихся по литературному чтению в основном проводится в форме устной оценки. В конце изучения каждого раздела обучающиеся выполняют тестовые задания в рабочей тетради по предмету в блоке «Проверим себя и оценим свои достижения» и в пособии «Итоговая аттестация». Содержание заданий тестов соответствует блокам изучения курса по литературному чтению. Тесты составлены таким образом, что показывают уровень сформированности учебных умений – воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания. На выполнение тестовой работы отводится 1 урок.
Оценивание тестов:
«5» - за правильное выполнение всех заданий с 1 по 11.
«4» - за правильное выполнение 9-10 заданий.
«3» - за правильное выполнение 6-8 заданий.
«2» - за правильное выполнение 5 и менее заданий.
Задание 12-ое имеет творческий характер, оценивается отдельно только правильный ответ отметкой «5».
Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов
Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественногопроизведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс (136 ч)
Тип урока
Технологии
Тема урока
Планируемые результаты
Основные виды учебной деятельности
дата
Личностные
Метапредметные
Предметные
Пл.
Фак
1
комбинированный
информационный
Введение. Знакомство с учебником (1 час)
Учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
Регулятивные
- работать с учебником, находить нужную информацию.
Познавательные
- осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
- использовать речь для регуляции своего действия.
Познакомятся с учебником, условным обозначениями,
содержанием учебника; научатся работать со словарём.
1) ориентироваться в учебнике по литературному чтению;
2) знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
3) находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;
4) предполагать на основе названия содержание главы;
5) пользоваться словарём в конце учебника;
6) составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2
комбинированный
ИКТ
Рукописные книги Древней Руси.
1) посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения;
2) самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению;
3) проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.
Регулятивные
1) формулировать учебную задачу и стараться её выполнить;
2) читать в соответствии с целью чтения;
3) анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.
Познавательные
1) анализировать литературный текст с опорой на вопросы;
2) проявлять индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные
1) строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений;
2) проявлять терпимость к альтернативному мнению;
3) работать в паре и группе.
Ученик научится
1) задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
2) находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
3) находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
4) при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы;
5) получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;
6) делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
7) пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Ученик получит возможность научиться
1) читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) планировать работу по теме;
3) читать текст вслух целыми словами;
4) находить необходимую информацию;
5) обобщать информацию;
6) находить книги в школьной библиотеке; 7) придумывать рассказы;
8) участвовать в работе пары, группы;
9) договариваться друг с другом;
10) принимать позицию собеседника;
11) проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.
3
комбинированный
ИКТ
Первопечатник Иван Фёдоров.
4
комбинированный
ИКТ
Путешествие в прошлое.
5
урок-игра
Игровая
Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». Проверь себя.
6
комбинированный
ИКТ
Устное народное творчество (14 часов)
Знакомство с названием раздела
1) осознавать
общность
нравственных
ценностей,
2) осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, 3) формулировать вопросы и задания для одноклассников, 4) предлагать варианты литературно – творческих работ,
5) осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.
Регулятивные
1) формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей,
2) оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);
3) высказывать оценочные суждения;
4) анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
Познавательные
1) анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.
2) выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения;
3) сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).
4) отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,
5) проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировки, при выполнении проектных заданий;
6) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач.
Коммуникативные
1) проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента;
2) объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности;
3) строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
4) формулировать собственное мнение и позицию.
Ученик научится:
1) прогнозировать содержание раздела;
2) сочинять докучные сказки;
3) называть виды прикладного искусства;
4) делить текст на части;
5) самостоятельно составлять план произведения для дальнейшего пересказа;
6) характеризовать героев произведения;
7) сравнивать художественный и живописный текст;
8) интерпретировать и обобщать информацию;
Ученик получит возможность научиться:
1) различать лирические и шуточные народные песни;
2) составлять проект на определённую тему.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) планировать работу по теме;
3) различать виды устного народного творчества;
4) воспроизводить наизусть текст русских народных песен; 5) принимать участие в коллективном сочинении сказок;
6) ускорять или замедлять темп чтения; 7) сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним,
8) делить текст на части;
9) пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;
10) называть основные черты характера героев сказок;
11) участвовать в работе пары, группы; 12) проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты;
13) осмысливать содержание прочитанного текста;
14) использовать слова с противоположным значением при характеристике героев;
15) определять особенности текста волшебных сказок;
16) сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства;
17) договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника;
18) называть виды прикладного искусства;
19) отличать докучные сказки от других видов сказок.
7
комбинированный
ИКТ
Русские народные песни.
1, 2, 5
Регулятивные: 2, 3
Познавательные: 2, 5
Коммуникативные: 1
1, 7
1
1, 2, 3,4
8
Комбинированный
ИКТ
Докучные сказки.
2, 4, 5
Регулятивные: 1, 2
Познавательные: 1, 5
Коммуникативные: 2
2, 7
2, 19, 5, 6, 17
9
комбинированный
ИКТ
Народные промыслы.
1, 2, 5
Регулятивные: 1, 2
Познавательные: 5
Коммуникативные: 2
3, 7
2, 18, 12
СКАЗКИ
10
11
комбинированный
ИКТ
Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.
1, 2, 3
Регулятивные: 2, 3
Познавательные: 1, 2, 3
Коммуникативные: 1, 3
4, 5,6
2, 5, 13, 6, 7, 8, 9, 14, 10, 11
12
13
14
комбинированный
ИКТ
“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.
1, 2, 3, 5
Регулятивные: 2, 3, 4
Познавательные: 1, 2, 3
Коммуникативные: 1, 3
4, 5, 6
2, 13, 6, 8, 9, 14, 10, 12
15
16
комбинированный
ИКТ
“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Тест.
1, 2, 3, 5
Регулятивные: 2, 3, 4
Познавательные: 1, 3, 4
Коммуникативные: 2, 3
4, 5, 6
2, 6, 7, 8, 9, 14, 10, 11
17
комбинированный
ИКТ
Художники- иллюстраторы В.Васнецова и И.Билибин
1, 2, 3, 5
Регулятивные: 2, 3, 4
Познавательные: 1, 3, 4
Коммуникативные: 2, 3
4, 5, 6
2, 6, 7, 8, 9, 14, 10, 11
18
Урок-обобщение
ИКТ
КВН (Обобщение по теме: Устное народное творчество.) Проверь себя.
2, 3
Регулятивные: 1, 2, 4
Познавательные: 4, 5
Коммуникативные: 1, 3
8
2, 16, 11, 17, 12
19
Урок-обобщение
ИКТ
Проверочная работа №1 по теме: «Устное народное творчество». КИМы. Проект: «Сочиняем сказку».
2
Регулятивные: 2, 3
Познавательные: 6
Коммуникативные: 4
8
2
2, 12
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
20
21
комбинированный
ИКТ
Знакоство с названием раздела.
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
1) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
3) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
Регулятивные
1) формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
2) составлять план работы по решению учебной задачи урока;
3) планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
4) вносить необходимые коррективы в действие;
5) адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные
1) строить речевое высказывание в устной форме;
2) анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); 3) выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
4) замечать в литературных текстах сравнения, эпитеты и олицетворения, анализировать их назначение в тексте;
5) использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Коммуникативные
1) формулировать собственное мнение и позицию;
2) задавать вопросы;
3) строить понятные для партнёра высказывания;
4) учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ученик научится:
1) прогнозировать содержание раздела;
2) понимать литературу как явление национальной и мировой культуры;
3) осознавать значимость чтения для личного развития; формировать представление о Родине и её людях;
4) использовать простейшие виды анализа различных текстов, определять главную мысль произведения, находить средства выразительности;
5) овладевать чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Ученик получит возможность научиться:
1) соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
2) выступать перед аудиторией сверстников;
3) для поиска нужной информации использовать элементы текста: иллюстрации, сноски, подзаголовок.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) читать выразительно стихи, передавая настроение автора;
3) определять различные средства выразительности;
4) сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности;
5) участвовать в работе группы;
6) читать свои стихи друг другу, работая в паре;
7) самостоятельно оценивать свои результаты;
8) наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
22
23
комбинированный
ИКТ
Ф.И. Тютчев: «Весенняя гроза», «Листья»
24
комбинированный
ИКТ
А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой».
25
комбинированный
ИКТ
И.С. Никитин «Полно, степь моя».
26
комбинированный
ИКТ
И С. Никитин «Встреча зимы».
27
комбинированный
ИКТ
И.З. Суриков «Детство».
28
комбинированный
ИКТ
И.З.Суриков «Зима».
29
комбинированный
Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 1». Проверь себя.
30
комбинированный
ИКТ
Проверочная работа № 2 по теме: «Поэтическая тетрадь 1». КИМы
Великие русские писатели (24 часа)
31
комбинированный
ИКТ
Знакомство с названием раздела
1) находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил;
2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Регулятивные
1) оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);
2) формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
3) планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
4) вносить необходимые коррективы в действие
Познавательные
1) определять основную идею произведения (эпического и лирического);
2) осознавать смысл образных слов и выражений;
3) понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут;
4) выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
5) выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
Коммуникативные
1) строить диалог в паре или группе;
2) задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
3) учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ученик научится:
1) прогнозировать содержание раздела;
2) готовить сообщение о жизни писателя;
3) сравнивать народные и литературные сказки;
4) анализировать лирические произведения;
5) определять главную мысль произведения, находить средства выразительности;
6) выделять особенности волшебной сказки;
7) характеризовать героев произведений;
8) сравнивать лирический текст и произведения живописи;
9) сравнивать текст-описание и текст-рассуждение;
10) объяснять значения некоторых слов с опорой на текст или словарь;
11) определять нравственный смысл литературного произведения;
12) определять мораль басни.
Ученик получит возможность научиться:
1) выступать перед аудиторией сверстников;
2) для поиска нужной информации использовать элементы текста: иллюстрации, сноски, подзаголовок;
3) подбирать музыкальное сопровождение к лирическому произведению;
4) использовать средства художественной выразительности в собственных высказываниях.
32
комбинированный
ИКТ
Детские годы
А.С. Пушкина.
1)прогнозировать содержание раздела;
2) читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп;
3) понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение;
4) объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём;
5) знать особенности литературной сказки;
6) определять нравственный смысл литературной сказки;
7) давать характеристику героев;
8) сравнивать рассказ-описание и рассказ–рассуждение;
9) определять особенности басни; 10) представлять героев басни;
11) характеризовать героев басни на основе их поступков;
12) инсценировать басню;
13) планировать работу на уроке;
14) различать лирическое и прозаическое произведения;
15) называть отличительные особенности стихотворного текста;
16) находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения);
17) использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях;
18) сравнивать произведение живописи и произведение литературы;
19) определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа;
20) составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану;
21) соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию;
22) различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;
23) проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
33
комбинированный
ИКТ
А.С. Пушкин
Лирические стихотворения.
34
комбинированный
ИКТ
А.С.Пушкин «Зимнее утро».
35
комбинированный
ИКТ
А. С. Пушкин «Зимний вечер»
36
37
38
39
комбинированный
ИКТ
А. С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».
40
комбинированный
ИКТ
Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом
41
И. А. Крылов. «Мартышка и очки».
42
комбинированный
ИКТ
И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».
43
комбинированный
ИКТ
И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».
44
комбинированный
ИКТ
Обобщение творчества И.А. Крылова.
45
комбинированный
ИКТ
В.Воскобойников. «М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность.»
46
комбинированный
ИКТ
М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,
«На севере диком стоит одиноко…».
47
комбинированный
ИКТ
М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень».
48
комбинированный
ИКТ
Детство Л. Н. Толстого.
(из воспоминаний писателя).
49
комбинированный
ИКТ
Л. Н. Толстой. «Акула».
28.11
50
комбинированный
ИКТ
Л. Н. Толстой. «Прыжок».
2.12
51
комбинированный
ИКТ
Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».
3.12
52
комбинированный
ИКТ
Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов
4.12
53
урок-обощение
ИКТ
Оценка достижений.
Проект «Русские писатели»
5.12
9.12
54
урок-обобщение
ИКТ
Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».
10.12
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
55
Н. А. Некрасов. «Славная осень!..»,
«Не ветер бушует над бором…».
1) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
2) читать стихи выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине;
3) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
4) ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные
1) читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
2) оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре);
3) планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
1) знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине;
2) строить рассуждения в форме связи простых суждений;
3) устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные
1) строить диалог в паре или группе;
2) задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Ученик научится:
1) выражать авторское настроение при выразительном чтении;
2) высказывать собственные впечатления о прочитанном произведении;
3) создавать словесные картины по тексту;
4) сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Ученик получит возможность научиться:
1) использовать средства художественной выразительности в собственных высказываниях;
2) создавать иллюстрации по содержанию произведения.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) воспринимать стихи на слух;
3) следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях;
4) объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря;
5) высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения;
6) создавать словесные картины по тексту;
7) читать стихи выразительно;
8) оценивать свои достижения;
9) читать стихотворения, выражая авторское настроение;
10) ) находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения, олицетворения);
11) находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
56
Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».
57
К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».
58
И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».
59
60
Урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2».
Оценка достижений.
Литературные сказки (8 часов)
61
комбинированный
ИКТ
Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».
1) посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения;
2) предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.);
3) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Регулятивные
1) оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);
2) анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
Познавательные
1) определять основную идею произведения (эпического и лирического);
2) осознавать смысл образных слов и выражений;
3) понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут;
4) выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные
1) проявлять терпимость к альтернативному мнению;
2) не допускать агрессивного поведения;
3) предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия.
Ученик научится:
1) использовать приёмы выразительного чтения;
2) наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках;
3) сравнивать литературную и народную сказки;
4) составлять характеристику героев произведений;
5) определять нравственный смысл сказки.
Ученик получит возможность научиться:
1) подробно пересказывать содержание сказки;
2) использовать средства художественной выразительности в собственных высказываниях.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) воспринимать на слух текст литературных сказок;
3) читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения;
4) сравнивать содержание литературной и народной сказки;
5) определять нравственный смысл сказки;
6) наблюдать за развитием и последовательностью событий;
7) определять авторское отношение к изображаемому;
8) читать сказку в лицах;
9) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
62
комбинированный
ИКТ
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
63
64
комбинированный
ИКТ
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».
65
66
комбинированный
ИКТ
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
67
комбинированный
ИКТ
Обобщающий урок по первой части учебника
68
урок -обобщения
ИКТ
Оценка лостижений. к разделу «Литературные сказки». КИМы
Были-небылицы (10 часов)
69
70
71
комбинированный
ИКТ
М. Горький. «Случай с Евсейкой».
1) осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания;
2) формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;
3) ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
4) ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Регулятивные
1) проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, в процессе чтения по ролям и инсценировке, при выполнении проектных заданий;
2) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи;
Познавательные
1) анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника);
2) выявлять основную мысль произведения, формулировать её;
3) сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения;
4) выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; 5) строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Коммуникативные
1) объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности;
2) формулировать собственное мнение и позицию.
Ученик научится:
1) определять особенности сказки и рассказа;
2) различать реальные события и вымышленные;
3) выделять средства художественной выразительности в прозаическом тексте;
4) пересказывать подробно текст;
5) основам выборочного чтения;
6) определять жанр произведения.
Ученик получит возможность научиться:
1) творческому пересказу (придумывать продолжение сказки);
2) составлять различные варианты плана пересказа.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) определять особенности сказки и рассказа;
3) различать вымышленные события и реальные;
4) определять нравственный смысл поступков героев;
5) выражать собственное отношение к поступкам героев;
6) находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте;
7) составлять план для краткого и полного пересказа;
8) пересказывать текст подробно и кратко, выборочно;
9) определять характеристики героев с опорой на текст;
10) рассказывать о прочитанных книгах;
11) самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории;
12) находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль;
13) читать выразительно, по ролям.
72
73
74
комбинированный
ИКТ
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».
75
76
комбинированный
ИКТ
А. Куприн. «Слон».
77
комбинированный
ИКТ
Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам».
78
комбинированный
ИКТ
Оценка достижений к разделу «Были-небылицы».
КИМы
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
79
80
комбинированный
ИКТ
Знакомство с разделом. Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,
«Воробей», «Слон».
1) сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается;
2) понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов;
3) осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания;
Регулятивные
1) осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;
2) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи;
3) анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
Познавательные
1) замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты;
2) анализировать их назначение в тексте;
3) использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах;
4) сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное
Коммуникативные
1) находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ;
2) формулировать собственное мнение и позицию.
Ученик научится:
1) читать стихотворения, передавая настроение автора;
2) сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему;
3) объяснять смысл некоторых выражений с опорой на текст;
4) высказывать собственные впечатления о прочитанном произведении;
5) создавать словесные картины по тексту.
Ученик получит возможность научиться:
1) использовать средства художественной выразительности в собственных высказываниях;
2) создавать иллюстрации по содержанию произведения;
3) создавать стихотворные тексты.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) читать выразительно, отражая настроение;
3) находить в стихотворении яркие образные слова и выражения;
4) сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;
5) выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно;
6) объяснять смысл выражений с опорой на текст;
7) определять авторское отношение к изображаемому;
8) придумывать стихотворные тексты;
9) проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом;
10) самостоятельно оценивать свои достижения.
81
82
комбинированный
ИКТ
А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».
83
комбинированный
ИКТ
С. Есенин. «Черёмуха».
84
урок - обобщения
ИКТ
урок - викторина по теме: «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений
Люби живое (16 часов)
85
комбинированный
ИКТ
Знакомство с названием раздела
1) анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев;
2) делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности;
3) применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Регулятивные
1) составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре;
2) осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;
3) оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);
4) анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
Познавательные
1) отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения; 2) сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
3) строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Коммуникативные
1) отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
2) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи;
Ученик научится:
1) определять основную мысль текста;
2) определять жанр произведения;
3) составлять рассказ о герое произведения;
4) составлять план на основе названия глав;
5) кратко пересказывать произведения;
6) определять нравственный смысл рассказа.
Ученик получит возможность научиться:
1) рассказывать о героях произведения, используя слова-определения;
2) творческому пересказу (придумывать продолжение);
3) сочинять на основе художественного текста.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) планировать работу на уроке, используя условные знаки;
3) читать и воспринимать на слух произведения;
4) определять жанр произведения;
5) составлять план произведения;
6) рассказывать о герое, используя текст;
7) определять основную мысль текста;
8) сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора;
9) пересказывать произведения на основе плана;
10) придумывать свои рассказы о животных;
11) проверять составленный план, сверяя его с текстом;
12) самостоятельно оценивать свои достижения.
86
комбинированный
ИКТ
М. Пришвин. «Моя Родина».
(Из воспоминаний).
87
88
комбинированный
ИКТ
И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».
89
комбинированный
ИКТ
В. И. Белов «Малька провинилась»,
90
комбинированный
ИКТ
В. И. Белов «Ещё раз про Мальку».
91
В. Бианки. «Мышонок Пик».
92
комбинированный
ИКТ
В. Бианки «Мышонок Пик».
93
94
95
комбинированный
ИКТ
Б. С. Житков «Про обезьянку».
96
комбинированный
ИКТ
В.Дуров «Наша Жучка»
97
комбинированный
ИКТ
В. П. Астафьев «Капалуха».
98
комбинированный
ИКТ
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». светится».
99
комбинированный
ИКТ
Урок-конференция «Земля – наш дом»
Обобщающий урок по теме «Люби живое».
100
урок - обобщение
ИКТ
Оценка достижений. по теме “Люби всё живое”. КИМы
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
101
комбинированный
ИКТ
С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».
1) находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил;
2) самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению;
3) проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях;
4) сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии,
Регулятивные
1) формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
2) оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);
3) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи;
Познавательные
1) проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировке, при выполнении проектных заданий;
2) анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника);
3) выявлять основную мысль произведения, формулировать её;
4) строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Коммуникативные
1) формулировать собственное мнение и позицию;
2) задавать вопросы;
3) договариваться и приходить к общему решению;
4) контролировать действия партнёра.
Ученик научится:
1) прогнозировать содержание раздела;
2) читать стихотворения, передавая настроение автора;
3) объяснять смысл некоторых выражений с опорой на текст;
4) высказывать собственные впечатления о прочитанном произведении;
5) создавать словесные картины по тексту.
Ученик получит возможность научиться:
1) использовать средства художественной выразительности в собственных высказываниях;
2) создавать иллюстрации по содержанию произведения;
3) создавать стихотворные тексты;
4) участвовать в творческих проектах.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) планировать работу на уроке;
3) осмысливать цели чтения;
4) читать и воспринимать на слух лирические тексты;
5) сравнивать название произведения и его содержание;
6) высказывать своё мнение;
7) сочинять свои стихотворения;
8) участвовать в творческих проектах;
9) читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому;
10) находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения;
11) проверять чтение друг друга и оценивать.
102
103
комбинированный
ИКТ
А. Барто
«Разлука»,
«В театре».
104
комбинированный
ИКТ
С. В. Михалков
«Если».
105
комбинированный
ИКТ
Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
106
комбинированный
ИКТ
Урок «Крестики-нолики».
(обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»)
107
урок- практика
ИКТ
Оценка достижений по теме: «Поэтическая тетрадь 2»
108
урок обобщения
ИКТ
Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)
109
110
комбинированный
ИКТ
Знакомство с названием раздела.
Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
1) осознавать
общность
нравственных
ценностей;
2) осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания;
3) формулировать вопросы и задания для одноклассников;
4) предлагать варианты литературно – творческих работ;
5) осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения;
6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
Регулятивные
1) читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
2) Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);
3) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи;
Познавательные
1) проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов в процессе чтения по ролям и инсценировке, при выполнении проектных заданий;
2) выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника);
3) выявлять основную мысль произведения, формулировать её;
4) строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Коммуникативные
1) строить диалог в паре или группе;
2) задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
3) оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
4) вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.
Ученик научится:
1) подбирать книги по теме раздела;
2) соотносить пословицы и содержание произведения;
3) передавать особенности речи героев при чтении по ролям;
4) восстанавливать порядок событий;
5) определять главную мысль произведения;
6) определять особенности юмористического произведения.
Ученик получит возможность научиться:
1) составлять сборник юмористических произведений;
2) участвовать в творческих проектах;
3) рассказывать о героях произведения, используя слова-определения.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) объяснять смысл название темы;
3) подбирать книги соответствующие теме;
4) планировать работу с произведением на уроке;
5) воспринимать на слух художественное произведение;
6) читать вслух и про себя;
7) соотносить пословицу с содержанием;
8) отвечать на вопросы;
9) придумывать свои вопросы;
10) наблюдать за особенностями речи героев;
11) понимать особенности юмористических рассказов;
12) определять отношение автора к событиям и героям;
13) придумывать самостоятельно юмористические рассказы;
14) проверять и оценивать достижения.
111
112
комбинированный
ИКТ
А. П. Платонов. «Цветок на земле»,
113
114
комбинированный
ИКТ
А. П. Платонов. «Ещё мама».
115
комбинированный
ИКТ
М. Зощенко «Золотые слова»,
116
комбинированный
ИКТ
М. Зощенко
«Великие путешественники».
117
комбинированный
ИКТ
Н. Носов. «Федина задача»
118
комбинированный
ИКТ
Н. Носов «Телефон».
119
комбинированный
ИКТ
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
120
комбинированный
ИКТ
Оценка достижений по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
По страницам детских журналов (8 часов)
121
122
комбинированный
ИКТ
Из детских журналов.
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
1) осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания;
2) посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения;
3) учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
4) развитие этических чувств;
5) способность к самооценке.
Регулятивные
1) читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
2) осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
3) вносить необходимые коррективы в действие;
4)планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
1) проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений в процессе чтения по ролям и инсценировке, при выполнении проектных заданий;
2) строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
3) обобщать и делать выводы;
4) осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные
1) строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме;
2) оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
3) проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы;
3) формулировать собственное мнение и позицию.
Ученик научится:
1) планировать свою работу на уроке;
2) осуществлять поиск необходимых журналов в библиотеке;
3) придумывать вопросы по содержанию;
4) находить необходимую информацию в журнале.
Ученик получит возможность научиться:
1) создавать собственный сборник добрых советов;
2) участвовать в творческих проектах;
3) выступать перед аудиторией сверстников.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) выбирать для себя интересный журнал;
3) определять тему для чтения;
4) находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;
5) отвечать на вопросы по содержанию;
6) читать текст без ошибок;
7) придумывать самостоятельно вопросы по содержанию;
8) планировать работу на уроке;
9) использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»;
10) находить необходимую информацию в журнале;
11) готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;
12) сочинять по материалам текста свои произведения;
13) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
123
комбинированный
ИКТ
Ю. Ермолаев «Проговорился»
Ю. Ермолаев «Воспитатели»
124
125
комбинированный
ИКТ
Г. Остер «Вредные советы»
«Как получаются легенды».
126
комбинированный
ИКТ
Р. Сеф «Весёлые стихи».
127
комбинированный
ИКТ
Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок).
128
комбинированный
ИКТ
Оценка достижений по теме: «По страницам детских журналов». КИМы
Зарубежная литература (8 часов)
129
130
131
комбинированный
ИКТ
Мифы Древней Греции.
1) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
2)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
Регулятивные
1) формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока;
2) оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);
3) учитывать правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
Познавательные
1) определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений;
2) понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут;
3) выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
4) осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные
1) находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ;
2) готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений;
3) использовать в презентации не только текст, но и изображения.
Ученик научится:
1) находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире;
2) определять нравственный смысл произведения;
3) подбирать книги по рекомендованному списку;
4) выражать своё мнение о произведении;
5) сравнивать сказки разных народов.
Ученик получит возможность научиться:
1) участвовать в творческих проектах;
2) составлять рассказ о творчестве писателя;
3) выступать перед аудиторией сверстников.
1) прогнозировать содержание раздела;
2) планировать работу на уроке;
3) читать и воспринимать на слух художественные произведения;
4) составлять рассказ о творчестве писателя ( с помощью учителя);
5) пересказывать выборочно произведение;
6) сравнивать сказки разных народов;
7) сочинять свои сказки;
8) определять нравственный смысл сказки с помощью учителя;
9) рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей;
10) выражать своё мнение;
11) проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;
12) учиться работать с дневником читателя.
132
133
134
комбинированный
ИКТ
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».
135
урок-обобщения
ИКТ
Развивающий час по теме Зарубежная литература «Брейг – ринг».
136
урок-обобщения
ИКТ
Контрольная работа за II полугодие. КИМы
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
1. Литературное чтение. 3 класс. В 2ч. Ч.1 /(сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.)
2. Литературное чтение. 3 класс. В 2ч. Ч.2 /(сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.)
Рабочие тетради и пособия
1.Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Методические пособия
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
Книги для учителя
1.Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
2.Чутко Н.Г.Формирование познавательной активности у младшего школьника.
В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурироанию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально – техническое обеспечение.
Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивать их поэтапную отработку.
Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.
Текстовый материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).
В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.
В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Экспозиционный экран.
Телевизор.
Видеоплейер (видеомагнитофон).
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия
Принтер
С диагональю не менее 72 см
Экранно – звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.
Оборудование класса
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок, оверхед-проектор.
Ученические двуместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Интерактивная доска SMART Board.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
