Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Явасская средняя общеобразовательная школа» Зубово-Полянского муниципального района РМ
Рассмотрена на заседании ШУМО учителей начальных классов
Протокол № 1 от 25.08.2016 г.
Председатель ШУМО
___________ С.В. Калачёва
«Согласовано»
Зам. директора по УР
________ В.С. Дьякова
25.08.2016 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Явасская СОШ»
________Л.С. Михайлова 26.08.2016 г.
Рабочая программа
учебного предмета
«Литературное чтение»
4класс
Составитель:
Боздунова Ольга Михайловна,
учитель начальных классов
п [pic] . Явас
2 [pic] [pic] 016-2017 уч. г.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основании ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, примерной программы основного общего образования по литературному чтению, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной.«Программа по литературному чтению. 4 класс», (УМК «Школа России», издательство «Просвещение, 2014 год), методического пособия к учебнику «Литературное чтение. 4 класс» (автор:Н. А. Стефаненко, Е. А. Горелова).
Описание места в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных организаций Российской Федерации на изучение литературного чтения на ступени начального общего образования отводится не менее 506 часов из расчета 4ч в неделю с 1 по 3 класс (6-ти дневная неделя) и 3 ч в неделю в 4 классе (5-ти дневная неделя).
В соответствии с учебным планом МБОУ «Явасская СОШ» на 2016-2017 уч. г. на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 102 часа годовых(3 часа в неделю).
Внесённые изменения.
В примерную учебную программу внесенных изменений и дополнений нет.
2.Содержание учебного предмета.
4 класс (102 ч)
1. Вводный урок (1 ч).
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.
2. Летописи. Былины. Жития (7 ч).
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнения текста летописи и исторических источников.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего...». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергей Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергею Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.
3. Чудесный мир классики (16 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
П. П. Ершов. «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказке. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.
А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора!..» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ эпизодов сказки.
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев , отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Н.Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.
4. Поэтическая тетрадь (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, пауза, темп) стихотворения.
Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.
А. II. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.
Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...». Выразительное чтение.
И. А. Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения. Эпитеты. Оценка достижений.
5. Литературные сказки (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана. Пересказ подробный.
В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст – описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.
П. П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения.
С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Герои художественного произведения. Деление текста на части. Составление плана. Пересказ выборочный. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.
6. Делу время - потехе сейчас (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценированиепроизведения.
В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица геров. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.
7. Страна детства (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения.
К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событии: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.
М. М. Зощенко. «Елка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.
8. Поэтическая тетрадь (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.
А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.
9. Природа и мы (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.
ML М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.
Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.
Оценка достижений.
10. Поэтическая тетрадь (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. JI. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений
11. Родина (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.
Поэтический вечер. Проект: «Они защищали Родину». Оценка достижений.
12. Страна Фантазия (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений.
13. Зарубежная литература (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.
Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.
СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений.
3. Тематическое планирование.
№
п/п
Наименование разделов и тем
Использованные организационные формы обучения
Количество часов
Проекты
Проверка и оценка достижений
I.
Вводный урок по курсу литературного чтения
1
1
II.
Летописи, былины, жития
1
1
7
III.
Чудесный мир классики
1
16
IV.
Поэтическая тетрадь
1
8
V.
Литературные сказки
1
12
VI.
Делу время – потехе час
1
9
VII.
Страна детства
1
7
VIII.
Поэтическая тетрадь
1
5
IX.
Природа и мы
1
9
X.
Поэтическая тетрадь
1
4
XI.
Родина
1
1
8
XII.
Страна Фантазия
1
6
XIII.
Зарубежная литература
1
10
Итого
3
13
102
4. Календарно-тематическое планирование.
п/п
Тематическое планирование
Количество часов
Характеристика деятельности обучающихся
Дата
Причина
несоответствия
по плану
фактически
1—я ЧЕТВЕРТЬ
Вводный урок (1 ч)
1.
Знакомство с учебником «Литературное чтение» (4 класс).
Прогнозирование содержания раздела.
1
Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.
Летописи. Былины. Жития (7 ч)
2.
Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Проект «Создание календаря
исторических событий»
(освоение нового знания)
Учебник: с. 3-9, 32.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Толковать значения устаревших слов, называть некоторые отличительные особенности летописи, понимать ее содержание, называть основные события, описываемые в ней. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
3.
Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.
(освоение нового материала). Учеб., с. 10–11. РТ, с. 12.
1
Читать отрывки из древнерусской летописиА. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»;отвечать на вопросы по содержанию летописи и произведения А. С. Пушкина, безошибочно и выразительно читать по ролям, передавая с помощью интонации чувства главного героя произведения(рассказчика),находить элементы художественности в тексте летописи и литературного произведения.
4.
Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с
произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
(применение знаний).
Учеб., с. 10–11. РТ, с. 12.
1
5.
Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки».
(освоение нового материала). Учеб., с. 12–16. РТ, с. 13,14.
1
Читатьотрывки из древнерусской былины в соответствии с его особенностями, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания, понимать основное содержание былинного отрывка и его основную мысль, правильно интонировать в процессе чтения по ролям.
6.
Былина «Три поездки Ильи
Муромца». Составление рассказа об Илье Муромце.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 17–20. РТ, с. 15.
1
Называть правильно элементы композиции былины, выразительно читать по ролям былинный текст, читать молча и вслух по цепочке, осмысливая читаемое.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
7.
Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 21–31. РТ, с. 16–18.
1
Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.Описывать характер человека; высказывать свое отношение. Описывать скульптурный памятник известному человеку.Составлять рассказ о битве на Куликовском поле с использованием опорных слов.
8.
Завершение проекта «Создание календаря исторических событий». Проверка и оценка достижений по разделу «Летописи. Былины. Жития».
(обобщение и систематизация знаний).
Учеб., с. 32.
1
Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.Участвовать в проектной деятельности.Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Отвечать на вопросы учителя, находить ответы на них в читаемых текстах, представлять результаты проектной деятельности.
Чудесный мир классики (16 ч)
9.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов. «Конёк-горбунок».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 36–61. РТ, с. 22–25.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Характеризовать поступки героев. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план.
10.
П. П. Ершов. «Конёк-горбунок». События литературной сказки.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 36–61. РТ, с. 22–25.
1
11.
П. П. Ершов. «Конёк-горбунок». Характеристика героя.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 36–61. РТ, с. 22–25.
1
12.
А. С. Пушкин — великий русский писатель. Стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча».
Заучивание наизусть.
(освоение нового материала)
Учеб., с. 62–69. РТ, с. 26.
1
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использоватьинтонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
13.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».(освоение нового материала).
Учеб., с. 70–91. РТ, с. 27–30.
1
Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Описывать события, последовательность сказки. Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
14.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Герои пушкинской сказки.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 70–91. РТ, с. 27–30.
15.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 70–91. РТ, с. 27–30.
16.
Пересказ основных эпизодов сказки А. С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях» по выбору.
Учеб., с. 70–91. РТ, с. 27–30.
17.
Внеклассное чтение: сказки
А. С. Пушкина.
(комбинированный урок).
1
Наблюдать за текстом и находить в нем главную идею произведения, пересказывать основное содержание произведений, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.
18.
М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека».
Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 92–96.
1
Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка.Определять тему и главную мысль произведения,толковать значения слов, находить олицетворения в произведении, различать жанры произведений.
19.
М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб».
Характеристика героев, отношение к ним.
Развитие речи: написание отзыва на произведение.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 97–111. РТ, с. 31–32.
1
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения. Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев.
20.
М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб».
Характеристика героев, отношение к ним.
Развитие речи: написание отзыва на произведение.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 97–111. РТ, с. 31–32.
1
21.
Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Повесть «Детство».
События рассказа. Характер главного героя.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 112–118. РТ, с. 33–34.
1
Рассказывать о Л.Н. Толстом.
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст. Анализировать повествовательное произведение, выделять главное и существенное; пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.
22.
Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убралкамень».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 119. РТ, с. 33–34.
1
Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Выделять и объяснять мораль басни,пересказывать основное содержание произведения; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка; давать характеристику героям произведения.
23.
А. П. Чехов — великий русский писатель. Рассказ «Мальчики».
Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.
(освоение нового материала). Учеб.с. 120–134. РТ, с. 34–35.
1
Раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста, пересказывать основное содержание произведения, определять тему и главную мысль произведения.
24.
Проверка и оценка достижений по разделу «Чудесный мир классики».
(обобщение и систематизация знаний).
Учеб., с. 135–136. РТ, с. 36–39.
1
Обобщить знания по разделу.Сравнивать произведения разных жанров.Характеризовать героев разных жанров.Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Поэтическая тетрадь (8 ч)
25.
Знакомство с новым разделом. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид»,«Как неожиданно и ярко».
Прогнозирование содержания раздела. Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 138–140. РТ, с. 40–41.
1
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
26.
А. А. Фет «Весенний дождь»,«Бабочка».
Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 140–141. РТ, с. 41.
1
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Видеть и замечать прекрасное в природе, выразительно читать стихотворения, анализировать и понимать настроение лирического героя, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
27.
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?»
(освоение нового материала).
Учеб., с. 143–144.
1
Видетьи понимать красоту природы в стихах Е. А. Баратынского.Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
2—я ЧЕТВЕРТЬ
28.
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». (освоение нового материала).
Учеб., с. 145.
1
Выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения, находить в тексте образные языковые средства (эпитеты, олицетворения).
29.
И. С. Никитин «В синем небеплывут над полями…»
(освоение нового материала).
Учеб., с. 146. РТ, с. 42.
1
Выразительно читать стихотворение, находить в тексте художественные средства языка, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять,извлекать из текста нужную информацию, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; получат возможность рассмотреть и проанализировать иллюстрации.
30.
Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»
(освоение нового материала). Учеб.с. 147–149.
1
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно.
31.
И. А. Бунин «Листопад».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 150–151.
1
Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; читать наизусть, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них.
32.
Проверка и оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».
(обобщение и систематизация знаний).
Учеб., с. 152–154. РТ, с. 42–43.
1
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверить свои знания. Употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности.
Литературная сказка (12 ч)
33.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».
(освоение нового материала). Учеб., с. 156–168. РТ, с. 44–46.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова, нравственных переживаниях. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев.
34.
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».
(освоение нового материала). Учеб., с. 156–168. РТ, с. 44–46.
1
35.
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».
Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь.
(освоение нового материала). Учеб., с. 156–168. РТ, с. 44–46.
1
36.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
(освоение нового материала).
Учебник, с. 169–179. РТ, с. 46–47.
1
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
37.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Текст-описание в содержании художественного произведения.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 169–179. РТ, с. 46–47.
1
Читать осознанно текст художественного произведения про себя, анализировать особенности речи героев произведения, выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста, противопоставлять добро злу, видеть и различать прекрасное и безобразное, сострадать, сопереживать,понимать боль других людей.
38.
П. П. Бажов «Серебряное копытце».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 180–192. РТ, с. 48–49.
1
Понимать содержание литературного произведения; называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Сравнивать литературные произведения (сказки и сказы), внимательно, вдумчиво воспринимать художественный текст, выполнять анализ художественного произведения: давать характеристику главных героев произведения, рассказывать об основной идее произведения на основе характеров главных героев; работать в группе.
39.
П. П. Бажов «Серебряное копытце».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 180–192. РТ, с. 48–49.
1
40.
Внеклассное чтение. Произведения В. М. Гаршина, П. П. Бажова.
(комбинированный урок).
1
Работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте и устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создаватьтекст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст), пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров.
41.
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 193–214. РТ, с. 49–51.
1
Называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, осмысливать специфику народной и литературной сказки, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.
42.
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 193–214. РТ, с. 49–51.
1
43.
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 193–214. РТ, с. 49–51.
1
44.
Проверка и оценка достижений по разделу «Литературные сказки». Проверка навыка чтения.
(контрольно-обобщающий урок)
Учеб., с. 215. РТ, с. 51–54.
1
Обобщить знания по разделу. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
Делу время – потехе час (9 ч)
45.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».
Нравственный смысл произведения. Жанр произведения.(освоение нового материала).
Учеб., ч. 2, с. 4–16. РТ, с. 55–58.
1
Называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков
46.
Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».
Инсценирование произведения.
(освоение нового материала).
Учеб., ч. 2, с. 4–16. РТ, с. 55–58.
1
47.
В. Ю. Драгунский «Главные реки».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 17–23. РТ, с. 59–61
1
Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части и составлять простой план, а также небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, выражать свои мысли, чувства, настроения.
48.
В. Ю. Драгунский «Главные реки».
Развитие речи: пересказ текста от лица героя.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 17–23. РТ, с. 59–61
1
3—я ЧЕТВЕРТЬ
49.
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 24–28. РТ, с. 59–61.
1
Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, составлять диалог по содержанию произведения.
50.
Внеклассное чтение.: рассказы В. Ю. Драгунского.
(комбинированный урок).
1
Формулировать тему и идею произведения, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте, осуществлять пересказ эпизодов.
51.
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 29–34.
1
Раскрывать главную мысль рассказа, делать выводы на основании анализа поступков героя, формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке.
52.
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 29–34.
1
53.
Проверка и оценка достижений по разделу «Делу время — потехе час».
(обобщение и систематизация знаний).
Учеб., с. 35–36. РТ, с. 62–66.
1
Задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке, анализировать художественные произведения, выделяя в них основную мысль, находить в тексте выразительные средства.
Страна детства (7 ч)
54.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 38–46. РТ, с. 67–68.
1
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований), определять особенности построения и основную целевую установку повествования, сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений, читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
55.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 38–46. РТ, с. 67–68.
1
56.
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 47–58. РТ, с. 69–70.
1
Выделять события, составляющие основу художественного произведения, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения).
57.
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Развитие речи: озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 47–58. РТ, с. 69–70.
1
58.
М. М. Зощенко «Елка».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 59–64. РТ, с. 70–71.
1
Формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке.
59.
М. М. Зощенко «Елка».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 59–64. РТ, с. 70–71.
1
60.
Проверка и оценка достижений по разделу «Страна детства».
(обобщение и систематизация знаний).
Учеб., с. 65–66. РТ, с. 71–74.
1
Находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, пересказывать содержание произведения выборочно и сжато, читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора, понимать значения незнакомых слов из контекста произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Поэтическая тетрадь (5 ч)
61.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
(освоение нового материала). Учеб., с. 68–70.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения.
62.
С. А. Есенин «Бабушкины сказки».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 71.
1
Анализировать поэтическое произведение, рассуждать, делать выводы, выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять простой план данного текста. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте.
63.
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
(освоение нового материала). Учебник, с. 72–73.
1
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.
64.
Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве.
(комбинированный урок).
1
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности, эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
65.
Конкурс чтецов. Проверка и
оценка достижений по разделу
«Поэтическая тетрадь».
(обобщение и систематизация знаний).
Учеб., с. 74.
1
Делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Поэтическая тетрадь», осознавать в ходе стилистического анализа точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего живописную картину.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Природа и мы (9 ч)
66.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 76–84. РТ, с. 75–76.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить эпизоды из разных частей произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему
67.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
Развитие речи: обучение выборочному пересказу текста.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 76–84. РТ, с. 75–76.
1
68.
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
(постановка учебной задачи).
Учеб., с. 85–91. РТ, с. 77.
1
Определять тему и главную мысль произведения,работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении .
69.
М. М. Пришвин «Выскочка».
(решение частных задач).
Учеб., с. 92–95. РТ, с. 78–80
1
Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
70.
Е. И. Чарушин «Кабан».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 96–99. РТ, с. 81.
1
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Характеризовать героев на основе их поступков. Выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять простой план для пересказа, продумывать связки для соединения частей текста
71.
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана.
(освоение нового материала).
Учебник, с. 100–110. РТ, с. 82.
1
Определять жанр произведения. Анализировать поступки героев, давать характеристику, вести внутренний и внешний диалог как необходимое и достаточное условие развития творческих способностей детей. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.
72.
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Развитие речи: пересказ текста от имени главного героя.
(освоение нового материала).
Учебник, с. 100–110. РТ, с. 82.
1
73.
Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире.
(комбинированный урок).
1
Выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), соотносить название произведения и его содержание, декламировать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение, читать систематически, осознавать значимость чтения для жизни человека и успешного обучения по другим предмет.
74.
Проверка и оценка достижений по разделу «Природа и мы».
(обобщение и систематизация знаний).
Учеб., с. 111–112. РТ, с. 83–87.
1
Выражать личноеотношение к прочитанному, аргументироватьсвою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), систематически просматривать и читать разнообразную литературу.
Поэтическая тетрадь (4 ч)
75.
Знакомство с новым разделом. Картины осени в лирическом
ПроизведенииБ. Л. Пастернака «Золотая осень».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 114–115. РТ, с. 88–89.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.Наблюдать связь произведенийлитературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста.
76.
С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье лето».Картины весны и лета в их произведениях. (освоение нового материала).
Учеб., с. 116–117, с. 118.
1
Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Называть особенности жанра лирических произведений, представлять картины, описываемые в произведении, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читать текст художественного произведения «про себя».
77.
Н. М. Рубцов «Сентябрь».
Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.
(освоение нового материала). Учеб., с. 119.
1
Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) смысловому прочтению поэтического текста, ориентироваться в нем, строить высказывания, понятные собеседнику, анализировать информацию и делать выводы, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.
78.
С. А. Есенин «Лебёдушка». Проверка и оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».
Мотивы народного творчества в авторском произведении.
( комбинированный урок).
Учеб., с. 120–126. РТ, с. 90, 91.
1
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Видеть художественные особенности стихотворения, близость к устному народному творчеству, понимать язык, выразительно читать; полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта.
4—я ЧЕТВЕРТЬ
Родина (8 ч)
79.
Знакомство с новым разделом. Проекты «Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя».
(постановка учебной задачи). Учеб., с. 140–141.
1
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине. Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
80.
И. С. Никитин «Русь».
Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 128–132.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.
81.
С. Д. Дрожжин «Родине».
Авторское отношение к изображаемому.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 133–135. РТ, с. 93.
1
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.
82.
А. В. Жигулин «О, Родина».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 138-139.
1
Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Определять основную мысль рассказа.
83.
Внеклассное чтение: стихи о Родинедругих поэтов.
Б. А. Слуцкий «Лошади в океане».
(комбинированный урок).
1
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса,выбрать тон и темп чтения).
84.
Подведение итогов выполнения проектов («Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»).
(обобщение и систематизация знаний).
Учеб., с. 140–141.
1
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, выполнять творческий и исследовательский проекты, защищать проекты, рассказывать о проделанной работе, работать творчески, переносить накопленные знания в новую ситуацию, выражать личностное отношение к предмету, делать выводы, обобщать изученный материал.
85.
Урок-концерт, посвящённый
произведениям изученных
авторов.
1
Комментировать и анализировать содержание учебного материала, употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
86.
Проверка и оценка достижений по разделу «Родина».
(обобщение и систематизация знаний).
Учебник, с. 142. РТ, с. 94–96.
1
Страна Фантазия (6 ч)
87.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 144–149. РТ, с. 97–100.
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Понимать авторскую фантазию в контексте жанра «научно-фантастическая литература», характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского и собственного отношения к ним, выполнять анализ художественного произведения, слушать друг друга, вести диалог
88.
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 144–149. РТ, с. 97–100.
1
89.
К. Булычёв «Путешествие Алисы».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 150–157. РТ, с. 101.
1
Планировать работу произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Определять особенности фантастического жанра. Определять главную мысль. Понимать особенности фантастических произведений. Называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
90.
К. Булычёв «Путешествие Алисы».
Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя.
(освоение нового материала).
Учеб., с. 150–157. РТ, с. 101.
1
91.
Внеклассное чтение: чтение произведений Е. С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор),
презентация глав и отрывков
из произведений.
(комбинированный урок).
1
Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.
92.
Проверка и оценка достижений по разделу «Страна Фантазия».
(обобщение и систематизация знаний). Учеб., с. 158. РТ, с. 101–103.
1
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте.
Зарубежная литература (10 ч)
93.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя.
(освоение нового материала). Учеб., с. 160–166. РТ, с. 104–108.
1
Выполнять работу в группах, давать характеристику героям приключенческой литературы и фантастики (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру), определять тему и основную мысль произведения, выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.Составлять план.Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя.
94.
Г. Х. Андерсен «Русалочка».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 167–193. РТ, с. 108–110.
1
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя осмысливать специфику народной и литературной сказки. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.
95.
Г. Х. Андерсен «Русалочка».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 167–193. РТ, с. 108–110.
1
96.
Г. Х. Андерсен «Русалочка».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 167–193. РТ, с. 108–110.
1
97.
Внеклассное чтение:сказки Г. Х. Андерсена.
(комбинированный урок).
1
Готовитьсообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).Называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, выражать свое отношение к нему, пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления, осознавать через произведения великого мастера слова нравственные и эстетические ценности.
98.
Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 194–200. РТ, с. 111.
1
Работать с текстом произведения: пользоваться поисковым и просмотровым чтением для создания образов героев, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте,вслух бегло, осознанно, без искажений.
99.
С. Лагерлёф «Святая ночь».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 201–208. РТ, с. 111.
1
Осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
100.
С. Лагерлёф «В Назарете».
(освоение нового материала).
Учеб., с. 209–216.
1
Анализировать текст с целью выяснения характеров героев и мотивов их поступков, делать логические выводы из прочитанного, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающемумиру.
101.
Проверка и оценка достижений по разделу «Зарубежная литература». Проверка навыка чтения.
(обобщение и систематизация знаний).
Учеб., с. 217. РТ, с. 112–115.
1
Делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Зарубежная литература», находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему. Самостоятельно оценивать свои достижения.
Проверить предметные и универсальные учебные умения. Повторить и закрепить знания, полученные в классе; развивать память, речь, мышление.
102.
Итоговый урок «Что читать летом».
(комбинированный урок).
1
Получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров, осуществлять выбор книг для летнего самостоятельного чтения, оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей.
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты
Обучающиеся научатся:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Обучающиеся получат возможность научиться:
- познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
- находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе или паре;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
- свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
- владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
- пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 - 10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
- определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
- создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- высказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать 5-10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий; - определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художествен- ном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
- самостоятельно готовить презентацию из 9-10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
- договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
- интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные результаты
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Обучающиеся научатся:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование-создание текста по аналогии, рассуждение-письменный ответ на вопрос, описание -характеристика героя);
- работать с детской периодикой.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Обучающиеся научатся:
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
Обучающиеся научатся:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз- личных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
6
