Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Перспектива

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Планируемые результаты освоения предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:.

Читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
Практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
Объяснять заглавие прочитанного произведения;
Высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
Устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
Пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
Делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
Отгадывать загадки;
Находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
Различать слова автора и героев;
Определять тему произведения по заглавию;
Различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
Находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
Составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Тема

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

« Любите книгу»

различать книги (в форме свитка, складная книга Древнего Востока, из пергамента и берёсты). Познакомится с создателями славянской письменности Кириллом и Мефодием; летописцы, старинные книги Древней Руси; красная строка, заставка, миниатюра; иллюстрация, художник – иллюстратор.

соотносить иллюстрацию с текстом, на основе иллюстрации извлекать необходимую информацию для создания собственного текста.

« Краски осени»

различать средства художественной выразительности (эпитет, сравнение). Жанр (лирическое стихотворение), особенность жанра (рифма).

видеть, как с помощью художественных средств автор создаёт удивительные зарисовки осенней природы; как с помощью слова раскрывает свои чувства, делится настроением.

« Мир народной сказки»

различать жанр (сказка), виды сказок (сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка). Структура сказки, герой сказочного текста, собиратели русских сказок.

выявлять основные специфические особенности жанра сказки (как построена сказка). Определяют качества характера героев сказок разных народов.

« Весёлый хоровод»

различать малые жанры устного народного творчества : фольклор (заклички, приговорки, потешки, небылицы, перевёртыши). Прикладное искусство, музей народного творчества; традиции русского народа (праздники, игры, гулянья).

по аналогии сочинять собственные произведения малых фольклорных жанров.

«Мы – друзья»

различать жанр: рассказ, басня; герой рассказа, басни.

давать характеристику герою рассказа и басни.

«Здравствуй, матушка Зима»

выразительному чтению лирических стихотворений (ритм, интонация, темп, настроение, логические паузы, знаки препинания).

читать лирические произведения, отражая настроение автора и выражая свои собственные чувства на основе прочитанного.

«Чудеса случаются»

различать жанр литературная (авторская) сказка. Герой литературной сказки.

сравнению литературной сказки с народной (находить общие мотивы, сходные сюжеты, похожих героев).

« Весна, весна! И все ей рады»

различать жанр (стихотворение, рассказ), практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов, определять главную мысль, делить текст на части,

определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение.

«Мои самые близкие и дорогие»

ценить нравственные ценности: Родина, народ, семья, родители, ответственность перед семьёй, перед страной.

испытывать гордость за свою семью, за свою страну.

« Люблю всё живое»

сравнивать стихотворный и прозаический текст, готовить прозаический текст к пересказу, определять главную мысль, делить текст на части определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение.

определять их специфические особенностижанра.

« Жизнь дана на добрые дела»

определять(заголовок, тема, главная мысль, микротема).

Понятию (взаимопомощь, трудолюбие, честность, сочувствие,).

« Тамбовские писатели» (11)

Жизнь и творчество А.М.Акулинина «Одно имя на двоих»

А.М.Акулинин «Катькин платок», «Кукольный класс», «Как боролись с двойкой», «Анисовые яблоки», «Свои загадки». Жизнь и творчество Т.Л.Курбатовой «Бабье лето», «Веселая капель»,

«Маме», «Облака», «Ромашковая Русь», «Пылая, алая заря», «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги».

Жизнь и творчество Г.А.Попова. «Дятел», «Кукушка», «Соловей», «Лось», «Моем пол», «Светофор», «Сосулька», «Тучка», «В октябре», «Кукла», «Загадки», «Считалочки»

Сказки: «Как звери спали зимой», «Подружились», «Премудрый пескарь»,«Сто лет для дедушки»; рассказы: «Друг подвел», «Скачки», «Кем быть»

Познакомиться с творчеством народных писателей

Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела

Количество

часов

Количество проверочных

работ

« Любите книгу»

« Краски осени»

1 проверка т.ч.( админ.контроль)

«Мир народной сказки»

« Весёлый хоровод»

« Мы – друзья»

1 проверка т.ч.( админ.контроль)

« Здравствуй, матушка-зима»

1к.р.

« Чудеса случаются»

«Весна, весна! И все ей рады»

«Мои самые близкие и дорогие»

« Люблю всё живое»

1 проект

« Жизнь дана на добрые дела»

1 проверка т.ч.( админ.контроль)

« Тамбовские писатели»

Всего

136

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Вводный урок

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в тайном разделе

Любите книгу (6ч)

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в парах: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Прослушивание информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение ключевых слов. Работа с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомство с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривание обложки, обсуждение содержания. Рассказывание своих представлений о первой книге Знакомство с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривание тематического каталога в библиотеке. Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбор книги и самостоятельная работа с ней.

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. Я. Боков. Книга — учитель...

2. Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

3. Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

4. Н. Кончаловская. В монастырской келье...

5. Мы идём в библиотеку'. Выставка книг. Энциклопедии.
Справочная литература для детей.

6. Мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.

7. Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения.

8. Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.

Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах — энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения

Краски осени (10 ч)

Формулирование вопросов, которые будут обсуждать на уроке. Создание небольшого текста об изменении в природе осенью. Чтение стихотворения А. Пушкина, ответы на вопросы, подготовка к выразительному чтению. Самостоятельное чтение произведения С. Аксакова, ответы на вопросы. Сравнение произведения А. С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомство с репродукциями живописи, беседа по картинам, определение, почему картины названы по-разному. Предложение своих вариантов названия картин. Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливание пейзажей на фотографиях. Работа в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Чтение стихотворения, перечитывание повторно с дополнительными вопросами. Создание текста (устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла. Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проведение исследовательской работы по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

2. Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова.

3. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.

4. А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая...
Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и сравнения – средства художественной выразительности, используемые в авторских
текстах.

5. И. Токмакова. Опустел скворечник... А. Плещеев. Осень наступила... Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.

6. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

7. Народные приметы. Осенние загадки.

N. Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

9. Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. //. Сладкое. Сентябрь. К). Семейное чтение. С. Обращав. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.

11. Наш театр. Инсценирование произведения II. Сладкова
«Осе

12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-
щение по ра телу.

Воспринимать красоту, родною края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте скоси страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок.

автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов: на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение

Мир народной сказки (14ч)

Знакомство с собирателем русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкинаизбушка .Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: скатка, сказочный персонаж, вымысел.

2. Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль.

3. Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.

4. Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.

5. Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.

6. Русская народная сказка. 'Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.

7. Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.

S. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.

9. Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки,

10. Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки,

11. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. .Анализ сказки по вопросам учебника.

12. Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.

13. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.

14. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.

15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных
художественных произведений.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н. Афанасьева. В.И. Ладя. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части.

Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки: дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных стон и прочитанных произведений о тисе

Весёлый хоровод (9 ч)

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея. Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э. Успенского и Ю. Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнение авторских произведений с фольклорными работами. Слушание сообщения о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельное чтение стихотворения. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщины. Сравнение произведения

Д. Хармса с фольклорными. Работа с выставкой книг. Ответы на вопросы, определение этапов выполнения заданий и выполнение их. Работа в паре: выполнение заданий в творческой тетради. Чтение и сравнение двух переводов стихотворения «Храбрецы». Определение интонации при чтении. Выполнение задания в творческой тетради Выделение главных словах в названии праздника, подбор к нему ассоциации. Определение цели проекта. Распределение на группы, определение тему презентации в каждой группе. Составление текста к представлению. Распределение ролей. Разметка текста. Выбор ведущих праздника, определение последовательности презентации групп.

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка. небылица, прикладное искусство, перевод.

2. Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.

3. Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.

4 Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.

5. Переводная литература. Небылицы, перевертыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.

6. Мы идём в библиотеку Справочная литература для детей.

7. Самостоятельное чтение. Д. Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.

8. Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица.
9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить, при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг.статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Читать выразительно небылицы, заклички

Мы — друзья (1 0 ч)

Рассуждения о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомство с пословицами о дружбе. Игра «Доскажи пословицу». Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы русского народа». Работа в парах: чтение по ролям диалога Вани и Ани. Знакомство с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивание песни в исполнении артиста. Выразительнео чтение стихотворения. Составление анкеты «Мой настоящий друг». Знакомство с произведением

В. Орлова «Я и мы».

Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Знакомство с особенностями жанра басни. Самостоятельное чтение басни С. Михалкова «Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение басни. Знакомство с произведением Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Ответыт на вопросы. Знакомство с выставкой книг.

Рассказывание об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работа с выставкой книг

И. А. Крылова. Знакомство с басней «Стрекоза и Муравей». Подготовка к инсценированию басни, отбирвыразительных средств, работа в «Творческой тетради». Инсценирование басни.

Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы, выполнение заданий, повторение произведений, их пересказ. Работа в группе: составление текста беседы по опорным словам. Выполнение заданий в «Творческой тетради», в учебнике.

1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

2. Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг.

3. Сочинение на основе рисунков.

4. Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.

5. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

6. Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.

7. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

8. Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа.

9. Наш театр. И.А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование.

10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кою можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа: сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.

Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения: соотносить главную мысль с пословицей.

Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать сноп достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Здравствуй, матушка-зима! (11ч)

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради». Создание театральных билетов, программок к празднику.
Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А. С. Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф. Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями
С. Есенина.
Знакомство с произведениями С. Чёрного и Ф. Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.
Сравнение стихотворений С. Маршака и С. Дрожжина.
Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.
Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение.
Проект. Готовимся к новогоднему, празднику.

3. Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север тучи нагоняя... Ф. Тютчев. Чародейкою Зимой... С. Есенин Береза. Поет зима, аукает... Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

Праздник Рождества Христова. Саша Черный. Рождественское. А Фофанов. Ещё тe звёзды не погасли…Рассказ о празднике.
К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.
С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.
А. Барто. Дело было в январе... Сказочное в лирическом стихотворении.

8. С. Дрожжин. Улицей гуляет... Выразительное чтение.

9. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

10. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается.

Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия развода, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.

Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Чудеса случаются (17 ч)

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке.

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Определение строчек стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определение, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

Знакомство с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывание их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение поэтапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки.

Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные.

Рассказывание об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «Курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А. С. Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка.
Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина.
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка'?
Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.

6. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

7. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца, длинные уши косые глазa, короткий хвост.Чему учит сказка?

8. Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.

9. Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

10. Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

11. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

12. Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.

13. Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

14. Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.

15. Наш театp. К. Чуковский. Краденое солнце.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать теми чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев: называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главнуюмысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Весна, весна! И всё ей радо! (11 ч)

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради». Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф. Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

Знакомство с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А. Фета и А. Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С. Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И. Токмаковой, Саши Чёрного.

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

2. Ф. Тютчев, Зима недаром злится... Прием контраста в лирическом стихотворении.

3. Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева. И. Шмелёва. Т. Белозёрова и в произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.

4 Картины весны в произведениях А. Чехова. А. Фета. А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.

5 Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

6. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И Токмакова, Саша Чёрный.

7 Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».

8. Семейное чтение А. Майков. Христос воскрес! А. Крыжицкий. Ранняя весна.

9. Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия -воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять темп произведений, рассматриваемых на уроке Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Создавать собственные тексты по произведению живописи.
Представлять свою творческую работу в группе, в классе.
Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования: договариваться друг с другом. Находить олицетворения
в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения.
Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в
библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку
книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Мои самые близкие и дорогие (8 ч)

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии, беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р. Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю. Энтина о маме. Создание текста о маме.

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» в «Творческой тетради». Знакомство со стихотворением А. Барто «Перед сном». Чтение пословиц. Чтение стихотворения Р. Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

Знакомство с произведением Дж. Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».

Знакомство с произведениями Э. Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б. Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

2. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.

3. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый...
Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.

4. Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

5. Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто.

6. Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

7. Haш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг па тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Люблю всё живое (17ч)

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «мой щенок».

Знакомство с произведением Г. Снегирёва «Отважныйпингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц. Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н. Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

Знакомство с книгами В. Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В. В. Бианки. Знакомство с произведениями В. Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н. Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н. Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А. Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

2. Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.

3. С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

4. Г. Снегирёв. Отважный пингвиненок. Поступки героев.

5. М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.

6. Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.

7. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии).

8. Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом.

9. Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

10. Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная удочка. Составление плана на основе опорных слов.

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.
Семейное чтение. В. Сухомлинскии. Почему плачет синичка?

13. Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.

14. Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок - колючий бок. Инсценирование.

15. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить
при чтении содержания раздела. Предполагать на основе на-
звания раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому.
Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике па основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности: договариваться
друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Жизнь дана на добрые дела (11ч)

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С. Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением

Л. Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа

Л. Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В. Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомство с произведением

Э. Шима «Не смей!», А. Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В. Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И. Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н. Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

Вводный урок Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.
Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.
Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.
В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.
Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!
А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса... Cooтнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.
Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

8. И. Пивоварова. Сочинение.

9. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

10. Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.
Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям.
Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.
Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.

I 5 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить, при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц: соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком: что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы: договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг: группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Писатели родного края 11 ч

Знакомятся с выставкой книг писателей родного края, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателей. Самостоятельно знакомятся с произведениями тамбовских писателей.Чтение произведения. Работа в группе.. Выразительное чтение . Жизнь и творчество А.М.Акулинина «Одно имя на двоих»

«Маме», «Облака», «Ромашковая Русь», «Пылая, алая заря», «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги».

Знать:Название изученных произведений и их авторов, содержание

Уметь:Читать осознанно текст художественного произведения и пересказывать его;

• Выделять тему и главную мысль произведения;

• Давать характеристику главным героям;

• Пересказывать, анализировать произведение;

Произведения Т.Л.Курбатовой для детей

Стихи Г.А.Попова

Рассказы и сказки Г.А.Попова

Рассказы А.М.Акулинина о детях

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить, при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц: соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком: что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы: договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг: группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике