Ребята, какое у вас настроение? Я надеюсь, что вы сохраните такое же настроение до конца нашего урока.
Чтобы хорошо учиться, учиться надо весело. Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым свершениям. А девизом нашего урока сегодня возьмем слова:
НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД.
Итак, все ли готовы к уроку? ТОГДА ВПЕРЁД!
Слушают и взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Личностные: получают мотивацию учебной и творческой деятельности.
Коммуникативные: эмоционально положительно настраиваются на занятие
Этап актуализации знаний (13 мин)
Загадка о черемухе.
-Ребята, предлагаю вам литературную разминку, которая поможет определить тему нашего урока. Прочитайте текст на экране. Отгадайте загадку.
(попросить 1 ученика прочитать текст)
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела.
Нежный запах источала,
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
(черёмуха)
- Докажите, что это черемуха.
(Выслушиваю ответы детей, их доказательства)
-Верно.
Рисунок черемухи на доску.
В разгар весны, когда яркое, совсем уже тёплое солнце начинает согревать всё живое, распускается прекрасное дерево с белыми душистыми цветами. Это черёмуха. О ней сложено много песен и стихотворений. И это не случайно, поскольку черёмуха – дерево, которое отожествляют с юной, стройной невестой в белой фате.
Чей портрет вы видите?
-С.А. Есенина.
Портрет С. А. Есенина на доску.
Заранее подготовленный ученик рассказывает о биографии С. А. Есенина.
-Какие стихи Есенина вы уже читали?
(«Белая береза», «Поет зима, аукает…», «С добрым утром»)
- Может кто-нибудь назвать тему урока тема нашего сегодняшнего урока (образ черемухи в стихотворении С. Есенина «Черемуха»)
Закрепляют навык чтения
Аргументируют свои гипотезы и предположения
Ученики учатся определять тему и цель урока
Личностные: развивают навыки сотрудничества.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.
Познавательные:
определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы
Регулятивные: учатся формулировать тему и цель занятия
Этап – открытие новых знаний (25 мин)
Открыть тему на доске.
Учитель наизусть читает стихотворение.
- Давайте поделимся своими мыслями о стихотворении. Какое настроение автора вы почувствовали: радостное, восторженное, весёлое, мечтательное? Объясните свой выбор.
Ответы учеников.
- А какие чувства возникли в вашем сердце?
(радость, восхищение, восторг.)
- Ребята, запомните,
что лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание поэта, его настроение.
Читая стихотворение «Черёмуха», мы можем нарисовать в своём воображении и «веточки золотистые», и ручей, почувствовать аромат цветов черёмухи. Художник пользуется палитрой красок, изображая красавицу черёмуху, поэт «рисует» свой пейзаж с помощью слов. Перед нашими глазами возникает яркая картина, хотя автор и не расписывает детально каждую строку.
СЛАЙД 1 (КАРТИНЫ ЧЕРЁМУХИ)
Чтение и анализ стихотворения.
Учитель предлагает детям самостоятельно прочитать стихотворение и постараться в своём внутреннем видении представить картину.
- Нарисуйте словесную картину.
( Заслушиваем детей)
Если дети «нарисовали» только черёмуху, попросить их медленно перечитать текст и постараться увидеть ещё один образ (ручей).
Лингвистическое комментирование.
На доске записаны словосочетания из текста. Дети с учителем объясняют значение словосочетаний.
- Роса медвяная – ароматная, с запахом мёда;
- Зелень пряная – с острым, ароматным запахом;
- Проталинка – место, где растаял снег, и показалась земля;
- Волна гремучая – шумная, издающая громкие звуки;
- Обдаёт – окатывает водой, обливает сразу со всех сторон;
Вкрадчиво – осторожно, доверительно;
Под кручею – под обрывом (круча – крутой спуск, обрыв).
Работа с поэтической лексикой.
- Как вы думаете, для чего, с какой целью автор написал это стихотворение? (Это было нужно для того, чтобы передать свою радость, чтобы привлечь внимание читателя к красоте природы и вызвать сопереживание)
-При помощи каких слов автор передаёт свою радость от вида необыкновенной красоты? (Черёмуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, серебряный ручей, зелень золотистая)
- Как называются эти слова? (Это эпитеты)
- Что такое эпитеты? (Слова, которые называют характерные признаки предметов, явлений и отвечают на вопросы какой? какая? какие?)
СЛАЙД 2 (ЭПИТЕТЫ, КАРТИНЫ)
- Эпитет – это образное художественное определение предмета. Он может быть эмоционально окрашенным или нейтральным, но в любом случае помогает автору нарисовать, а читателю представить, вообразить какую-либо картину. Эпитеты используются обычно как цветопись, для передачи выражения чувств настроения (тревоги, радости, ликования), шутливой оценки чего-либо; помогает описать внешний вид предмета. Давайте и мы с вами придумаем эпитеты к слову черёмуха. (Белоснежная, кудрявая, пушистая, весёлая и др.)
- Найдите в тексте стихотворения цветовые эпитеты. (Серебряный ручей, зелень золотистая.)
- Что они означают? (Серебряный – со стальным блеском, чистый, прозрачный, искрящийся на солнце;
Золотистая - с золотым блеском,- видимо, тоже от солнца)
- А теперь, давайте найдем эпитеты, которые помогут описать свойства предметов. (Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная.)
- А как вы думаете, чем привлекает черемуха автора? (Она душистая, веточки у неё золотистые, словно кудри, на коре дерева - капельки росы, около корней журчит серебряный ручей.)
- А на кого похожа черемуха? С кем её Есенин сравнивает? (С красивой девушкой.)
- Как мы этом узнаем? ( «И ветки золотистые, что кудри завила…»)
СЛАЙД 3 (СРАВНЕНИЕ)
- Для того чтобы мы ярче, нагляднее представили себе предмет, автор вводит сравнение. В жизни мы часто употребляем сравнения. Мы говорим: он как медведь; солнце как огненный шар; вода как лед; смех как колокольчик. То же самое делает и поэт, когда создает стихотворение. Сравнение присоединяется словами как, словно, будто, что, точно; а иногда выражается творительным падежом: снег лежит ковром, озеро смотрит зеркалом.
- Теперь давайте найдем сравнения в нашем стихотворении. («И ветки золотистые, что кудри завела…»)
- Итак, в этом стихотворении черемуха – это красивая девушка. А кого автор представляет
юношей? (Серебряный ручей.)
- Как вы догадались? Прочитайте этот отрывок.
(Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенку поет.)
- А теперь, обратим внимание на словосочетания сияет в серебре, зелень горит. Кто скажет, что они означают? (Зелень покрыта росой, и её капельки светятся и переливаются, точно серебро. Кроме того, на солнце она искрится подобно пламени.)
- Поэт уловил сходство между предметами и передал его с помощью переносных значений слов. Перенос значений на основе сходства, сравнения называется метафорой.
Представьте себе, что вы поэты. Подберите сравнения и метафоры для следующих слов:
черемуха, береза, глаза.
(Черемуха кручинится, черемуха, как невеста; следы берез, береза как девица; синева глаз, глаза как море.)
- А есть ли в этом стихотворении предметы, которые автор изображает как живые существа? (Есть. Это черемуха, роса, ручей.)
- Докажите это примерами из текста.
Слова, употреблённые в переносном значении и характеризующие неодушевлённые предметы как живые существа, являются олицетворением. Олицетворение – это разновидность метафоры.
Работа над временными изменениями в тексте.
СЛАЙД 4 (РАЗНЫЕ ЧЕРЁМУХИ)
- В стихотворении мы выделяем два образа. Черёмуха и ручей.
Черёмуха Ручей В начале стихотворения
Какой мы видим черёмуху?
Какой ручей? (струится маленький)
(с весною расцвела, кудри завила, зелень в серебре»)
В конце стихотворения «…развесившись, стоит…, волной гремучею обдаёт…»
…зелень в золоте горит» « вкрадчиво поёт..»
- Итак, мы с вами увидели в стихотворении развитие лирического сюжета во времени.
Мы явно представили, что прошло время, черёмуха распустилась, расцвела, и ручей набрался сил от вешних вод. Их отношения изменились: вначале ручей был просто рядом с ней, а потом – как бы обнимает её и «вкрадчиво ей песенки поёт».
Возвращаясь к словесным картинам, мы можем изменить своё представление?
Да, мы можем изобразить два разных рисунка. т.к. в стихотворении показано движение времени, а в связи с этим и изменения в отношениях лирических героев. ( Первая картина – начало цветения черёмухи, маленький ручей; вторая – черёмуха вся в цвету, ручей – большой, «гремучий».)
Выразительное чтение стихотворения.
Домашнее задание.
1) Дома придумайте сказку о черёмухе, но такую, чтобы в ней говорилось, не просто о дереве, а о дереве живом, способном чувствовать и даже разговаривать.
2) Примеры эпитетов, метафор, сравнений и олицетворений (из стихотворения) вы выпишите в тетрадь.
3) Выучить наизусть стихотворение.
Учатся формулировать и выражать свои мысли
Учатся ощущать свой внутренний мир
Получают новую информацию
Тренируют воображение
Закрепляют навык чтения про себя, тренируют воображение и память
Уточняют, обсуждают, оценивают свои ответы и других
Получают и систематизируют новые и ранее полученные знания
Обсуждают чувства и эмоции автора
Получают новые знания
Работают с учебником, с текстом стихотворения
Учатся осмысленно анализировать текст
Получают новые знания
Анализируют текст
Работа с текстом, поиск информации
Первое закрепление новых знаний
Тренируют воображение, обнаруживают и развивают свои творческие способности
Получают новые знания
Развитие наблюдательности и внимания при чтении
Развитие воображения и представлений
Первичное закрепление изученного материала
Получают домашнее задание
Личностные: уважительное отношение к знаниям, понимают значимость изучаемого материала.
Коммуникативные: слушать и понимать других, читать про себя информацию и понимать прочитанное; умение работать в паре
Познавательные: усвоение и систематизация правил написания заглавных букв в именах собственных
Итог занятия, рефлексия (5 мин.)
Вот и подошло к концу наше занятие. Мы сегодня с вами проделали очень большую работу.
УСТНО
Ответьте мне:
- Саша, чем мы сегодня занимались?
- Ксюша, чему мы научились на сегодняшнем уроке чтения??
- Ребята, какое у вас настроение, после изучения произведения?
- Как вы оцените свою работу на уроке?
- Какими знаниями вы бы могли поделиться на следующем уроке?
- А о чём вы можете рассказать своим близким?
- Превосходно! Спасибо за активную работу на уроке.
Вспоминают пройденный урок, оценивают свою работу
Регулятивные: оценивать свою работу; воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения.
