Результат, формируемые умения
Учитель формулирует задание, не участвуя в самом процессе припоминания информации.
Составьте из букв слово. Вспомните все, что вы знали раньше о справедливости.
Вспомните не только те факты, в которых уверены, но и то, что знаете неточно.
Работают индивидуально, составляя список.
У каждого в тетради появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать. Таким образом, данный этап – самостоятельное определение первичного уровня собственных знаний.
Учитель формулирует задание, помещает на доске вопросы, оставляя место для последующей записи собранной информации. В обсуждении в парах участвует как слушатель.
Объединитесь в пары и обсудите свои списки. Информацию, с которой согласны оба, оставляйте, информацию, с которой кто-то не согласен, помечайте знаком «?»
Работают в парах, составляя общий список, обсуждая моменты, которые вызвали затруднения, сомнения, сразу маркируют спорную информацию.
1. Во время парной работы достигается двойной эффект, а именно:
– происходит приращение знаний за счет припоминания того материала, который ребенок не вспомнил, работая индивидуально;
– происходят «сортировка» первичных представлений, начальная проверка их на подлинность.
2. Ученики первично структурируют материал, используя те аспекты, которые предложил учитель (знающий структуру текста и, таким образом, направляющий поток информации).
3. Парная работа способствует развитию толерантности, умения прислушиваться к мнению партнера.
Учитель записывает на доску всю информацию, которая звучит от детей, даже ошибочную. Поощряет активную работу учеников. Запись на доске минимально структурирована (под предложенными на втором этапе вопросами записываются ответы из списков учеников.
Давайте соберем в «Корзину» наши знания и предположения. Если кто-то из вас имеет возражения против какой-то информации, выскажите свою точку зрения.
Обращается к ученикам с вопросом: «Все ли согласны с этой информацией?». В том случае, если в классе нашелся хоть один человек, который готов опровергнуть записанное предположение, рядом с записью ставится знак «?»)
Несколько пар зачитывают свой список, остальные дополняют его. При возникновении несогласия, участники могут высказать свою точку зрения, аргументируя ее.
Если с какой-то информацией пара согласна, но просто не вспомнила ее в процессе обсуждения, то список в тетради может быть пополнен.
1. На доске появляется коллективный «образ», вся информация минимально структурирована.
2. Значение имеют поставленные в ходе обсуждения знаки «?», так как именно они выделяют для восприятия спорную информацию – следовательно, большее внимание ребята обратят именно на те фрагменты текста, которые будут содержать ответы на эти вопросы.
