Проект:
«Экологическое состояние классной комнаты».
Многие мои ученики, придя в первый класс, не умели слышать и слушать учителя. От этого возникал шум в классе, особенно шумными мои дети были во время перемен. В представлении многих коллег шума следует опасаться, он мешает достижению учебных целей. Работая много лет в школе, я понимаю, что воспринимать шум в классе нужно как реальность, с которой необходимо работать: проанализировать его причины и скорректировать свою дальнейшую деятельность. Отсюда и возникла идея провести работу по реализации проекта «Экологическое состояние классной комнаты». Этим я увлекла своих ребят, и мы приступили к реализации проекта, в ходе которого ребята смогут сами определить влияние шума, освещенности, температурного режима и влажности воздуха в классе на их здоровье.
Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Любой учебный проект имеет два аспекта:
для ученика – это возможность творческой деятельности которая направлена на решение проблемы, результаты которой можно представить в любой форме;
для учителя – это средство, дающее возможность развивать ученика в ходе решения проблемы.
1. Подготовительный этап. На данном этапе мы создали 4 рабочие группы. Определили руководителей групп. Сформулировали цель и поставили задачи.
Цель проекта:
Задачи:
формирование экологической грамотности учащихся;
формирование знаний об основных понятиях, используемых в проекте (освещенность, шум, температура, влажность, давление);
умение пользоваться лабораторным оборудованием PROlog;
умение делать выводы по полученным результатам;
разработка памятки для использования в повседневной жизни для сохранения и укрепления здоровья;
создание продукта проекта (доклады по теме проекта, презентация).
Исходя из цели и задач, разработали план проведения проекта.
План проведения проекта.
Этап Содержание деятельности Необходимое время
Введение Определение темы проекта. 1 час
в тему Постановка целей и задач по проекту.
Организация Деление класса на 4 группы по 4 1 час
групп человека, с указанием тем и плана
работ для каждой группы.
Самостоятельная Поиск информации по 1 неделя
деятельность выбранным темам.
Работа над экспе- Проведение экспериментов
риментами по с использованием лабораторного 2 неделя
группам оборудования PROlog;
Оформление Подготовка сообщений,
Результатов презентаций, буклетов, листовок 2 недели
Подведение итогов Классный час.
Конференция в начальной школе. 1 неделя
Выступление на родительском собрании
Гипотеза:
Предположим, что температурный режим, освещенность, влажность воздуха и уровень шума в классной комнате и рекреации на уроках и переменах соответствуют нормам САНПина:
t = 18 С - 24 С
освещенность над поверхностью парт - 300 lx
общая освещенность – 500 lx
уровень шума:
Актуальность проекта:
Данная проблема актуальна для создания условий успешного обучения и воспитания, сохранения здоровья при пребывании в школе учащимися практически полный день.
Сбор информации и изучение литературы:
1. Изучение норм САНПина.
2. Поиск сведений об основных понятиях в Интернете.
3. Беседы с взрослыми (учителями, родителями, старшеклассниками).
Оборудование.
Работа проводилась с помощью лабораторного оборудования PROlog (в соответствии с ФГОС НОО).
2. Основной этап проекта. Проведение экспериментов.
Эксперимент № 1. Определение температурного режима в классе.
Температура воздуха в учебных помещениях зависит от их ориентации: северо - восточная ориентация окон в классе – 18–24°С. Для эффективной работоспособности в классе необходима температура не выше 24 С. Проведя замеры получили среднее значение температуры, которое составило - 22,3 С Ученики сделали вывод: температура в классе соответствует нормам САНПина
Провели измерение температуры при проветривании класса. Замер производился в течение 10 минут. Начальная температура – 22,4⁰С За 10 минут температура снизилась до 20,5⁰, что не противоречит нормам САНПина (замеры представлены в презентации)
Эксперимент № 2. Определение освещенности классной комнаты.
Уровни искусственной освещенности на рабочих плоскостях от системы общего освещения должны быть не менее - 500 лк.
На рабочих столах - не менее 300 лк.
Если уровень освещенности не соответствует санитарным нормам, то количество и качество заболеваний органов зрения возрастает.
Правильная организация освещения позволяет сохранить нормальную работоспособность учащимся и служит профилактикой утомления органов зрения, через которые ученик воспринимает около 80% информации.
По результатам эксперимента вывод такой:
Среднее значение освещенности в течение исследуемого времени составило 250 lx. Это ниже норм, предусмотренных САНПином (замеры представлены в презентации).
Эксперимент № 3. Определение уровня шума.
Изучив информацию по проблеме «шум» и «шумовое загрязнение», мы поставили перед собой цель: выявить уровень шумового загрязнения в классе, рекреации и влияние его на работоспособность учащихся.
Уровень шума на уроке «Литературное чтение».
Время замера-30 мин. Через - 1 мин. Среднее значение - 42,5dB
Значение не превышает допустимой нормы.
Уровень шума на уроке «Русского языка».
Среднее значение - 42,4 dB Значение не превышает допустимой нормы.
Уровень шума в рекреации во время урока.
Среднее значение – 54 dB
Уровень шума во время внеурочного занятия.
Среднее значение уровня шума составило - 51 dB.
Уровень шума в течение исследуемого времени превышает нормы допустимого значения.
Уровень шума во время перемены в рекреации.
Среднее значение уровня шума во время перемены в рекреации -79,2 dB
Это значение превышает допустимый уровень шума. (Все замеры представлены в презентации).
Ученики составили памятку для учащихся о вреде школьного шума.
ПАМЯТКА.
Шум и гам стоят за дверью!
Раздаются вопли, крик.
Нарушая слух здоровый,
Детвора на перемене
Повышает децибелы!
Так вредя себе и всем!
Чтоб такого не случилось,
Соблюдай закон один:
«Не кричи и не ори!
Шум нигде не разводи!
Переменки все с друзьями
По уму ты проводи
И здоровье сохрани!»
Эксперимент № 4. Измерение влажности воздуха.
Эксперимент показал, что относительная влажность находится в пределах нормы (замеры представлены в презентации).
3. Заключительный этап.
Данный этап посвящен выпуску бюллетеней, газет, докладов по результатам экспериментов на тему «Природный шум», «Что такое шум?», «Береги своё здоровье» т.п.
Подготовлены выводы по проекту:
Температура в классе находится в пределах допустимой нормы (22,3 С).
Среднее значение освещенности в течение исследуемого времени составило
250 лк. Это ниже нормы.
Уровень шума в течение урока составляет – 48,5 dB - в пределах нормы, в
рекреации во время перемены превышает нормы допустимого значения и составил – 79,2 dB.
Ученики высказали следующие рекомендации по полученным результатам исследований:
Чтобы школьникам сохранить и укрепить здоровье необходимо:
Соблюдать режим проветривания. Для сохранения необходимого уровня температуры.
Совмещать на уроке естественное и искусственное освещение. (Заменить старые окна на новые).
Три раза в год мыть стекла, плафоны светильников.
Пользоваться памяткой, составленной учащимися класса, во избежание повышенного уровня шума.
Памятку распространить среди учащихся начальной школы.
Социальная значимость проекта.
Использование продукта в дальнейшем:
1. Памятки, рекомендации и результаты экспериментов я предлагаю довести до учащихся, родителей и работников школы, использовать в повседневной жизни.
2. В дальнейшем планируется дополнить наработки материалами о сохранении слуха, нервной системы, зрения.
Результаты проекта:
1. Ученики научились сотрудничать друг с другом при выполнении проекта, доводить начатое дело до конца.
2. Школьники совместно с родителями и самостоятельно смогли найти необходимую информацию. Пополнили знания о влиянии шума, освещенности, температуры и влажности на здоровье.
3. Выработали пути по устранению шума, улучшению освещенности в классе, сохранению оптимального температурного режима.
4. Познакомили учащихся начальной школы, родителей и администрацию школы с результатами экспериментов.
5. Распространили памятку в начальной школе.
6. Родители заменили (оформили в дар) в классе окна и плафоны на светильниках.
7. Силами родителей (на добровольной основе) перед учебным годом, в зимние каникулы и в конце года проводится уборка в классе, которая включает в себя и очистку стекол, и плафонов.
Литература, используемая при подготовке и проведении проекта.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат.- М., 2000.
Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников.// НШ. - 1999. - №1.
Климцова Т. А. Экология в начальной школе. // НШ. - 2000. №6.
Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы. // НШ. - 1998. №6.
Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Москва, 2003.
Проектная деятельность в начальной школе. Авт.-сост. М.К. Господиникова и др.- Волгоград: Учитель,2009.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара, 2007.
Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.
11.Нормы САНПина .
12. Инструкции по проведению лабораторных работ по системе PROLog
