Колузанова А. Ю.
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ пос.Восточный
Большечерниговского района
Самарской области
25.11.2015 г. Уровень
Открытый урок на уровне ОО
Тема.
«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево».
Место урока в образовательном процессе:
урок входит в раздел «Число и счёт» и изучается после знакомства с числами от 1 до 9.
Тип урока по целеполаганию:
урок «открытия» новых знаний.
Цель урока:
создание условий для формирования у обучающихся представления о числовом ряде, о способе сравнения чисел с помощью числового ряда, а также о переходе от одного числа к другому при движении вправо и влево по числовому ряду.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
-развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
-развитие мотивации к самоконтролю, направленной на достижение поставленной цели в процессе работы с учебными материалами цифровых образовательных ресурсов;
-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Метапредметные результаты:
-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
-уметь работать по плану-проекту;
-осознавать процессуальность учебной деятельности;
-осознавать личные затруднения;
-развивать самостоятельность;
-уметь определять критерии самооценки;
-знать выход из затруднения – поиск ответа в учебнике;
-уметь работать в информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»
Предметные результаты:
-использовать приобретённые математические знания для описания окружающих предметов, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
-овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения;
-приобретать начальный опыт приобретения математических знаний для решения учебных задач;
-считать от 1 до 9;
-сравнивать числа с помощью числового ряда;
-переходить от одного числа к другому при движении вправо и влево по числовому ряду;
-восстанавливать числовой ряд;
-развивать мелкую моторику рук;
-уметь понимать математическое задание;
-приобретать навыки работы на компьютере.
Основные термины и понятия темы:
«вправо», «влево», «числовой ряд».
Формы работы на уроке:
фронтальная, индивидуальная, парная.
Авторский медиапродукт.
Презентация MsOFFice 2003 Power Point. (озвученная)
Цель использования медиапродукта.
Обеспечение интенсификации учебной деятельности учащихся на уроке, расширение возможности индивидуализации обучения и общения, элемент психологической разгрузки.
Минимальные требования к программным ресурсам.
Индивидуальные ноутбуки с наушниками, наличие компьютера с колонками для использования ресурсов в виде проецирования на экран или на ИД.
Дидактические материалы:
-мультимедийная презентация к уроку;
-Листы самооценки, жетоны;
-набор карточек с предметными картинками;
-карточки с заданием.
Технологическая карта урока
1 этап. Самоопределение к деятельности Цель этапа: развитие умения оценивать готовность к уроку; мотивация обучающихся к предстоящей деятельности.
Формируемые УУД: развитие мотивации учебной деятельности (л); формирование личностного смысла ученика (л).
Деятельность учителя
Деятельность ученика
ИКТ-сопровождение
1.Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке; управляет ситуацией самооценки.
-Ребята, начнём урок математики. Проверьте готовность к уроку. Кто считает, что он готов?
-Начнём наш урок с высказывания одного великого учёного-математика Блеза паскаля: «Предмет математики столь серьёзен, что полезно не упустить случая сделать его немного более занимательным».
Сегодня на уроке мы последуем данному утверждению великого математика и окажемся в одной необычной школе. А кто нас там встретит, вы ответите сами.
Формой он похож на мяч,
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
и от бабушки ушёл.
у него румяный бок,
Кто же это?
Учитель включает 1 слайд презентации.
-Как называется эта необычная школа?
-Я Весёлый Колобок.
спешу скорей к вам на урок.
С математикой дружу.
Очень много знать хочу!
-ребята, для чего мы изучаем математику, где могут понадобиться эти знания?
Обучающиеся организуют своё рабочее пространство. Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:
-правильность выбора учебных принадлежностей,
-правильность и аккуратность расположение предметов на парте,
-самостоятельность подготовки,
эмоциональный настрой на урок.
Высказываются о своей готовности.
Как показатель реального результата решения задачи: полная готовность класса, включение в деловой рабочий ритм.
-Я готов к уроку, потому что у меня хороший настрой на работу, у меня приготовлен учебник и тетрадь, на парте порядок.
Эмоционально настраиваются на работу, называют героя сказки.
-9хором) Колобок!
-Школа Весёлого Колобка.
Предполагаемые ответы детей:
-Математику изучаем для того, чтобы научиться считать, стать умнее. Знания по математике нам понадобятся в дальнейшей жизни, а также при изучении других предметов в школе.
2 этап. Постановка цели урока
Цель этапа: создание условий для формирования детьми цели урока.
Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя (р): готовность слушать собеседника (к); излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения (к)
1.Организация ситуации определения темы урока.
-Откройте учебники на стр. 27, исследуйте страницу, попробуйте определить тему нашего урока.
2. Организация ситуации формулирования цели урока.
-Какую цель вы поставите для себя на данном уроке?
-Ребята, а вы можете сейчас сразу сказать, для чего нам нужно научиться шагать по линейке вправо и влево?
-Весёлый Колобок готов вам помочь это узнать. Вы принимаете его помощь?
- Тогда слушайте внимательно и выполняйте все указания Весёлого Колобка.
-после выполнения каждого задания вы будете оценивать себя в листах самооценки. Возьмите в руки эти листы, рассмотрите их.
Рассматривают страницу, высказываются, слушают друг друга.
Тема Урока «Шагаем по линейке»
С помощью учителя формулируют цель урока.
-Наша цель: научиться шагать по линейке вправо и влево.
Пока не знаем , для чего нам это нужно
-(хором)Да!
Знакомятся с листами самооценки.
Работа в листах самооценки.
Учитель помогает детям в случае затруднения зачитывать формулировки учебных действий. Учебная деятельность оценивается по двум критериям: легко, пока трудно.
Ученик прикрепляет жетон в ту ячейку таблицы, на каком этапе у него находится формирование данного действия.
3 этап. Актуализация знаний
Цель этапа: создание условий для актуализации опорных знаний у обучающихся.
Формирование УУД: осознание процессуальности учебной деятельности (р); осознание особенностей парной работы (к); ощущение парного как целого (л); развитие телесного чувства товарищества (к); умение анализировать (л); умение определять критерии самооценки (р); алгоритмизация учебной деятельности (посадка, тетрадка, ручка) (п).
1.Организует деятельность по актуализации пространственного расположения предметов на числовом ряду: убывание, возрастание с опорой на презентацию.
-В чём необычность числового ряда?
-В какую сторону числа возрастают? А убывают?
2.Организует работу постоянных пар по актуализации умения воспроизводить последовательность чисел от 1 до 9 в прямом порядке.
-Какое задание Весёлого Колобка нужно выполнить? Для чего нам нужно выполнить такое задание?
Выполняйте задание.
3. Организует работу постоянных пар по актуализации умения по количеству предметов находить соответствующее число в числовом ряду.
- Какое задание Весёлого Колобка нужно выполнить?
Выполняйте задание.
-Были ли затруднения при выполнении данного задания? Если да, то какие?
4.Организует рефлексивную самооценку работы в паре в индивидуальных листах самооценки.
-Оцените свою работу в парах: легко ли вам было работать в паре или пока трудно. Прикрепите жетон в соответствующую ячейку.
5.Организует деятельность по подготовке учащихся к письму.
-Откройте рабочие тетради на с. 24.
-Какое задание нужно выполнить?
-Для чего нам нужно выполнять это задание?
-Прежде чем его выполнять, давайте разомнём свои руки.
1,2,3,4,5 –будем пальчики считать.
Все такие нужные – крепкие и дружные.
-О чём нужно помнить во время письма?
Приступайте к выполнению.
6.Организует работу по рефлексивной самооценке написания цифр в индивидуальных листах самооценки.
-Давайте обсудим по каким критериям будем оценивать свою работу.
-Поднимите руки те, кто доволен своей работой.
-Оцените себя в листах самооценки: если у вас получились цифры правильно написанные и аккуратные, прикрепите жетон в ячейку «легко», если есть ошибки – в ячейку «пока трудно».
-Числа заменены предметами.
-Возрастают вправо, убывают влево.
Осмысливают особенности парной работы с распределением ролей. Выполняют задание на персональных ноутбуках в постоянных парах: один ученик –выполняющий, второй – консультант.
-Расположить числа по порядку.
- Чтобы повторить последовательность чисел.
При выполнении заданий на слайдах 4-13 роли меняются
-Посчитать количество предметов и найти в числовом ряду соответствующее число.
Обучающиеся озвучивают свои затруднения при работе над данным заданием.
Проводят самооценку работы в паре с помощью выбора критерия: легко, пока трудно.
-Написать цифры.
-Это задание поможет укрепить и разработать руку, чтобы цифры получились лучше.
Пересчитывают пальчики и сжимают их в кулак.
Озвучивают правила посадки при письме, фиксируют верное положение ручки в руке.
Выполняют задание в рабочей тетради.
-Будем оценивать по критериям правильность и аккуратность.
Поднимают руки.
Проводят самооценку написания цифр.
Слайд 2 (работа за ноутбуками: прослушивание приветствия героя, а затем прослушивание заданий).
Слайд 3.
Слайды 4-13 9работа за ноутбуками)
Обучающиеся выполняют задания на ноутбуках.
Учитель вместе с детьми выявляет места затруднения, помогает провести анализ ошибок, найти пути их устранения.
Работа в листах самооценки по пункту 1. Работа в паре.
Работа в листах самооценки по пункту 2. Написание цифр.
Физкультминутка
4 этап. Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: создание условий для выявления обучающимися места и причины затруднения.
Формируемые УУД: осознание личных затруднений (р); развитие умения анализировать новую учебную ситуацию (п).
Создаёт учебную ситуацию для выявления места и причины затруднения.
-Продолжаем работать с необычным числовым рядом в школе Весёлого Колобка. Послушайте следующее задание Колобка.
-Можете ли вы его выполнить?
-Каких знаний вам не хватает, чтобы его выполнить?
Анализируют учебную ситуацию по выявлению места затруднения с проговариванием причины затруднения.
-Нет, не можем.
-Мы пока не умеем считать с помощью числового ряда.
слайд 13.( Прослушивание задания).
5 этап. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: создание условий для построения проекта выхода из затруднения.
Формируемые УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построение рассуждений (л); способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления (р); знания выхода из затруднения – найти ответ в учебнике (к); алгоритмизация учебной деятельности (л).
Организует учебную деятельность на основе опорных знаний учащихся для построения проекта выхода из затруднения.
-Какое математическое открытие мы должны сделать на уроке?
-Вспомните самое первое задание Колобка в каком направлении числа возрастают?
-В каком направлении числа убывают?
-Как мы можем проверить наши суждения?
-Откройте учебники на с. 27, рассмотрите рисунки, сделайте вывод.
-Какой вывод вы сделали?
-Как же можно посчитать с помощью числового ряда?
-Составим план-проект действий для выполнения задания Колобка.
-Оказывается, можно считать с помощью числового ряда.
-В прямом направлении, т.е. вправо.
- В обратном направлении, т. е. влево.
-Посмотреть в учебнике.
Актуализируют имеющиеся знания на основе сравнения, анализа, обобщения для построения проекта выхода из затруднения.
-Если шагать по линейке вправо, то числа увеличиваются, если шагать по линейке влево, то числа уменьшаются.
-Нужно посчитать количество шагов от одного числа до другого.
На основе полученных знаний строят рассуждения для построения плана-проекта:
1.Найти число от которого нужно шагать.
2.Найти число к которому нужно шагать.
3.Посчитать сколько между числами шагов.
Работа с учебником с. 27 (рассматривают два верхних рисунка)
План записывается учителем на доску.
6 этап. Реализация построенного проекта
Цель этапа: создание условий для реализации плана- проекта для выполнения учебных заданий.
Формируемые УУД: осознание процессуальности учебной деятельности (р); умение работать по плану-проекту (р); овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения рассуждений (п); способность сохранять цели и задачи учебной деятельности (р); осознание качества и уровня усвоения (р); умения определять критерии самооценки (р).
1.Организует учебную деятельность по реализации составленного плана-проекта, помогает в фиксации затруднений и их устранений.
-Можете ли вы теперь выполнить задание Колобка?
-Чем будете пользоваться при выполнении данного задания?
Приступайте к выполнению.
2. Организует учебную деятельность по усвоению способа счёта с помощью числового ряда.
-Найдите упражнение 3 на с. 27 . Исследуйте задание. Что нужно сделать?
-На что будете опираться при составлении предложений?
-Начинаем работать.
3. Организует работу по рефлексивной самооценке выполнения нового действия в индивидуальных листах самооценки.
-Оцените свою работу на данном этапе на листах самооценки.
Фиксируют новые знания в речи с использованием плана-проекта в процессе фронтальной работы.
-Можем.
-Составленным планом-проектом.
Выполняют задание с комментированием этапов нового способа счёта.
-Нужно составить предложения.
-Будем опираться на карточку-помощницу в учебнике.
Проводят самооценку выполнения нового действия с помощью выбора критерия: легко, пока трудно.
Работа со слайдами 13-16 с использование плана-проекта
Работа в листах самооценки по пункту 3. Выполнение нового действия.
7 этап. Включение в систему знаний и повторение
Цель этапа: создание условий по использованию имеющихся знаний у обучающихся при выполнении учебных заданий.
Формируемые УУД: развитие самостоятельности (р); умение понимать математическое задание (п); овладение логическими действиями анализа, обобщения (п); умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения (р); умение определять критерии самооценки (р).
рганизует индивидуальную работу по включению имеющихся знаний обучающихся в общую систему знаний.
-Следующее задание Весёлого Колобка каждый выполнит самостоятельно. Послушайте задание. Что нужно сделать?
-А чем заменены числа на числовом ряду?
-Какие знания нам понадобятся для выполнения данного здания?
-После того как справитесь с заданием, выберите из набора карточек только карточки с верными ответами и выложите их на парте. Приступайте к выполнению.
-Проведите взаимопроверку на парте с соседом. Совпадают ли выбранные карточки?
-Проанализируйте выполненное задание и выведите правило: как определить , какое число больше, а какое меньше на числовом ряду.
2.Организует работу по рефлексивной самооценке сравнения чисел в индивидуальных листах самооценки.
-оцените свою работу по выполнению данного задания в листах самооценки.
-Закройте свои ноутбуки.
Организует индивидуальную работу на карточках по актуализации имеющихся знаний.
-Рассмотрите карточки. Что записано в каждом ряду?
-Что нужно сделать?
-Какие знания нам понадобятся для выполнения этого задания?
-Выполняйте задание.
4.Организует проверку с помощью компьютера, проецируя изображение на экран (слайд 18).
-Поднимите руки, кто не допустил ошибок. Молодцы! Остальным нужно быть внимательнее!
5. Организует работу в листах самооценки.
- Оцените свою работу по выполнению данного задания в листах самооценки.
-Нужно сравнить числа.
-Числа заменены предметами.
-Нам понадобятся знания о том, что числа на числовом ряду вправо возрастают, а влево убывают.
выполняют задания на персональных ноутбуках с использованием имеющихся знаний. Затем выбирают из набора карточки с верными ответами и выкладывают на парте.
В случае выбора разных карточек анализируют учебное задание и находят верный ответ.
-На числовом ряду то число больше, которое находится правее, и то число меньше, которое находится левее.
Проводят самооценку сравнения чисел с помощью выбора критерия: Легко, пока трудно.
-Записаны отрезки числового ряда.
-Вставить пропущенные числа.
-Нам понадобятся знания о последовательности чисел в числовом ряду.
Выполняют задание на карточках с использованием имеющихся знаний.
Осуществляют самопроверку с помощью изображения на экране.
Проводят самооценку умения восстанавливать числовой ряд с помощью выбора критерия: легко, пока трудно.
Слайд 17 (работа за ноутбуками)
У каждого ученика имеется набор карточек с предметными картинками.
Проводят в листах самооценки по пункту 4 Сравнение чисел.
Работа на карточках.
Слайд 18
Работа в листах самооценки по пункту 5. Восстановление числового ряда.
8 этап. Рефлексия учебной деятельности
Цель этапа: создание условий для организации рефлексии и самооценки обучающимися своей учебной деятельности.
Формируемые УУД: развитие умения анализировать учебную деятельность 9р); умение определять критерии самооценки (р); закрепление положительной мотивации на учебную деятельность (л).
Организует деятельность по анализу индивидуальных листов самооценки.
-Посмотрите свои листы самооценки, что вам даётся пока трудно? Что даётся легко? Над чем ещё нужно работать?
-Какую цель вы ставили в начале урока?
-Вы достигли этой цели?
-Для чего вам пригодятся эти знания?
-Кто вам помог сегодня на уроке добывать знания?
-Что скажем ему?
-Я вас тоже благодарю за урок. Впереди вас ждут новые знания.
Высказываются. Проводят анализ самооценки.
-Научиться шагать по линейке Вправо, влево.
-Да
-Шагая по линейке, можно считать.
-Нам помог Весёлый Колобок.
-Спасибо!
