Индивидуальная рабочая программа
по чтению
Класс:3 «И»
Всего часов на учебный год: 102
Количество часов в неделю: 3
Составлена на основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР. Москва 1983 г.
Учитель: Гаравская Мария Сергеевна
Содержание
Введение…………………………………………………….….……………. 3
Вводная часть………………………………………….…………........ 3
(общее описание курса).
Пояснительная записка………………………………………….........3
(актуальность, особенности программного материала, место курса в учебном плане, адресат, требования к знаниям и умениям обучающихся, формы организации учебного процесса, итоговой контроль, предусмотренный по результатам изучения темы, раздела).
Учебно-тематический план ………………………………..………………6
(разделов, тем, часов по четвертям, количество контрольных и практических работ, если таковые предусмотрены, с возможностью отслеживания прохождения программы).
Календарно-тематическое планирование ………………………………7
Список литературы, использованный для составления и осуществления программы……………………………………………………………………11
Список литературы для учащихся………………………………………12
Введение:
1.1Вводная часть: у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.
Основной целью данного курса обучения является :
-подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.
Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач:
- уточнение и развитие слухового восприятия учащихся;
- развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию;
- расширение звуков окружающей действительности;
- привитие навыков учебной деятельности;
- формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков;
- развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и
артикуляционных упражнений;
- активизация и обогащение словаря детей.
-чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии, ответы на вопросы текста и учителя.
1.2Пояснительная записка:
Обучение грамоте умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. При этом необходимо применять различные методы и приемы для более успешного овладения программным материалом: игровую деятельность (дидактические игры на развитие звукопроизношения, на развитие произвольного внимания), использование доступного наглядного материала.
Обучение чтению и письму ведется параллельно. Также занятия по чтению сложно отделить от занятий по логопедии. Эти предметы тесно связаны между собой и включают в себя элементы логопедической работы с детьми, имеющими глубокие умственные интеллектуальные нарушения..Навыки и умения, полученные на уроках чтения активно используются на других коррекционно-развивающих уроках. Осуществляется межпредметная связь с занятиями по рисованию, лепке, выкладыванию букв из цветных палочек, пуговиц, мозаики, конструированию. Широко используется художественная литература, чтение потешек, стихов, загадок, слушание музыки и пения.
Порядок изучения звуков и букв диктуется законами фонетики с учетом специфики особенностей познавательной деятельности детей и ориентирован на индивидуальные возможности каждого учащегося.
Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося. Обучение ведется в игровой форме, наиболее доступной для детей с глубокими нарушениями интеллектуального развития. Вся работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, дающей возможность познать объект, используя все сенсорные системы.
Применяется также метод глобального чтения (узнавания и письма целого слова), гимнастика органов речи(артикуляционная),дыхательные упражнения без речевого сопровождения и с речевым сопровождением.
Каждая тема проходит в обучении 2-3 раза, то есть занятия планируются так, чтобы учащиеся могли одну тему изучить при поэтапном усложнении и многократном повторении. Тематическое планирование составляется на каждую четверть, коррегируя и учитывая темы, требующие доработки, а также учитывая уровень усвоения учащимися программного материала.
Тематическое планирование уроков курса
чтения на 2016 - 2017 учебный год.
-
25
II четверть
Тема: «Пропедевтический период»
Тема: «Букварный период»
10
12
III четверть
Тема: «Букварный период»
30
IV четверть
Тема: «Букварный период»
21
Всего за год:
102
Календарно-тематическое планирование уроков курса
чтения 3 «И» класса
№ п/п
Тема или раздел
Кол-во часов
Дата
I четверть
25
1
Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
3
1.09
5.09
7.09
2
Развитие органов артикуляционного аппарата, постановка дыхания и голоса, закрепление исправлений дефектов речи.
3
8.09
12.09
14.09
3
Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха.
3
15.09
19.09
21.09
4
Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т.д.)
3
22.09
26.09
28.09
5
Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука (у-у-у).
1
29.09
6
Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из двух звуков (ау, ух, му, уа и т.д.).
1
3.10
7
Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из 3-4 звуков (там, мама и т.д.).
2
5.10
6.10
8
Называние слов по предъявленным предметным картинкам.
2
10.10
12.10
9
Составление простых предложений из 2-3 слов.
3
13.10
17.10
19.10
10
Деление составленных предложений на слова.
3
20.10
24.10
26.10
11
Выделение в устной речи звуков «а», «у» в начале слова.
1
27.10
Календарно-тематическое планирование уроков курса
чтения 3 «И» класса
№ п/п
Тема или раздел
Кол-во часов
Дата
II четверть
22
1
Выделение в устной речи звуков «а», «у» в начале слова.
2
9.11
10.11
2
Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся.
2
14.11
16.11
3
Соотнесение натурального объекта с его графическим изображением и последующее словесное изображение.
3
17.11
21.11
23.11
4
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
3
24.11
28.11
30.11
5
Звук «а», буквы А, а.
2
1.12
5.12
6
Правильное и отчётливое произнесение звука «а» в изолированной позиции.
2
7.12
8.12
7
Различение звука «а» в начале и в конце слова.
2
12.12
14.12
8
Звук «у», буквы У, у.
2
15.12
19.12
9
Правильное и отчётливое произнесение звука «у» в изолированной позиции.
1
21.12
10
Различение звука «у» в начале и в конце слова.
1
22.12
11
Слушание сказки «Колобок» и повторение сюжета по картинкам.
1
26.12
12
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа). Сравнение этих слов.
1
28.12
Календарно-тематическое планирование уроков курса
чтения 3 «И» класса
№ п/п
Тема или раздел
Кол-во часов
Дата
III четверть
30
1
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа). Сравнение этих слов.
1
11.01
2
Составление слов ау, уа из букв разрезной азбуки.
1
12.01
3
Чтение слов ау, уа.
1
16.01
4
Звук «о», буквы О, о.
2
18.01
19.01
5
Правильное и отчётливое произнесение звука «о» в изолированной позиции.
1
23.01
6
Различение звука «о» в начале и в конце слова.
1
25.01
7
Образование из усвоенных звуков «а», «у», «о» и букв слогов. Сравнение и называние этих букв.
2
26.01
30.01
8
Выкладывание букв а, о, у в разрезной азбуке.
2
1.02
2.02
9
Звук «м», буквы М, м.
2
6.02
8.02
10
Правильное и отчётливое произнесение звука «м» в изолированной позиции.
1
9.02
11
Различение звука «м» в начале и в конце слова.
1
13.02
12
Различение букв а, у, о, м.
2
15.02
16.02
13
Образование из усвоенных звуков и букв слогов (ам, ум, ма, му, мо, ом). Сравнение этих слогов.
4
20.02
22.02
27.02
1.03
14
Составление слогов ам, ум, ма, му, мо, ом из букв разрезной азбуки.
2
2.03
6.03
15
Чтение слогов ам, ум, ма, му, мо, ом.
1
9.03
16
Чтение слов из усвоенных букв. Составление их из букв разрезной азбуки.
2
13.03
15.03
17
Звук «с», буквы С, с.
1
16.03
18
Правильное и отчётливое произнесение звука «с» в изолированной позиции.
1
20.03
19
Различение звука «с» в начале и в конце слова.
2
22.03
23.03
Календарно-тематическое планирование уроков курса
чтения 3 «И» класса
№ п/п
Тема или раздел
Кол-во часов
Дата
IV четверть
21
1
Различение букв а, у, о, м, с.
1
5.04
2
Образование из усвоенных звуков и букв слогов (са, ас, су, ус, со, ос). Сравнение этих слогов.
2
6.04
10.04
3
Образование из усвоенных звуков и букв слогов (са, ас, су, ус, со, ос). Сравнение этих слогов.
2
12.04
13.04
4
Составление слогов ас, ус, са, су, со, ос из букв разрезной азбуки.
3
17.04
19.04
20.04
5
Чтение слогов ас, ус, са, су, со, ос.
2
24.04
26.04
6
Чтение слов из усвоенных слоговых структур. Составление этих слов из букв разрезной азбуки.
2
27.04
3.05
7
Звук «х», буквы Х, х.
1
4.05
8
Правильное и отчётливое произнесение звука «х» в изолированной позиции.
1
10.05
9
Различение звука «х» в начале и в конце слова.
1
11.05
10
Различение букв а, у, о, м, с, х.
1
15.05
11
Образование из усвоенных звуков и букв слогов (ха, ах, ху, ух, хо, ох). Сравнение этих слогов.
1
17.05
12
Составление слогов ах, ух, ха, ху, хо, ох из букв разрезной азбуки.
1
18.05
13
Чтение слогов ах, ух, ха, ху, хо, ох.
1
22.05
14
Чтение слов из букв а, у, о, с, м, х. Составление этих слов из букв разрезной азбуки.
1
24.05
15
Составление слов и коротких предложений с изученными буквами.
1
25.05
Список используемой литературы:
1.Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. М., 1983 г. Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР.
2.Программы подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида /под.ред.В.В.Воронковой.-М. «Просвещение», 1999 г.
3.Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.0-4 классы, 3-е издание, исправленное. Под ред. И.М.Бгажноковой.-М. «Просвещение», 2011г.
Список литературы, необходимой для усвоения
материала учащимися:
1. Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой
2. Букварь : учебное пособие / Н.С. Жукова; М.: Эксмо 2015
