Конспект уроку по литературному чтению 2 класс
Тема урока: К. Г. Паустовский «Первый зимний день»
Педагогическая цель: способствовать формированию умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.
Планируемые результаты образования:
Предметные: выявляют смысл слова в лирическом произведении; выразительно читают стихотворение; выделяют в тексте нужные фрагменты; привлекают жизненный опыт при анализе художественного произведения; рассказывают о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение; объясняют переносное значение отдельных слов, фразеологизмов.
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения корректив; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.
Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Образовательные ресурсы:картины зимней природы, презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки для работы в группе, пирамида -отзывов
Ход урока.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).
Громко прозвенел звонок
Начинается урок!
Мы друзья пришли учиться
Не лениться, а трудиться!
Слушаем внимательно ,работаем старательно!
Итак, друзья! Улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи на уроке, потому что с малой удачи начинается большой успех!
-Ребята, у вас на парте лежат паровозики, они везут вагончики с вашим настроением на уроке. По ходу урока вы заселяете снежинку вашего настроения в вагончик:
« Красная снежинка» -настроение отличное, всё получается.
«Жёлтая снежинка» - настроение хорошее, есть небольшие затруднения.
«Синяя снежинка» настроение грустное, ничего непонятно на уроке.
Пожалуйста разместите свою снежинку в первом вагончике.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии.
- О чём мы говорили с вами на прошлом уроке? (чтение отрывка стихотворения И.С.Никитина «Встреча зимы»)
_- О каком времени года говорится в стихотворении?
- Ребята , какие ассоциации у вас возникают при слове «Зима»?
Давайте наполним корзинку идей вашими мыслями о зимнем времени года.( варианты детей)
-Проверка домашнего задания(выразительное чтение)
Оценивание детей.
-Ребята, а сейчас послушайте музыку и попробуйте угадать о чём эта мелодия?( дети слушают и высказывают свои предположения)
- Правильно, ребята ! Эта музыка о снежинках, сугробах, о морозе, о зиме.
( Дети делают вывод , что тема урока будет связана с зимой).
- Посмотрите на слайд , вы видите портрет писателя . Кто знает фамилию этого человека? Это Константин Георгиевич Паустовский. Чем мы будем заниматься на уроке? (Знакомиться с его произведением.)
III. Постановка учебной задачи.
- Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на слайде, поставьте цели урока.
Знать. (биографию К. Г. Паустовского, содержание рассказа)
Уметь.. (читать выразительно, работать с текстом, отвечать на вопросы, составлять кластер,пересказывать текст, анализировать).
3)Применять.. ( в домашней работе, в групповой работе,в комплексной работе, в олимпиадных заданиях и т.д.).
IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
Знакомство с биографией К. Г. Паустовского.
-Ребята, посмотрите на стр.112 иллюстрация к 1 части нашего произведения .Как вы думаете ,о чём будет говорить автор в этой части?(Предположения детей).
2.Чтение первого абзаца произведения учителем.
3.Проверка первичного восприятия прочитанного.
- Почему автору показалось, что он оглох во сне? (Было очень тихо.)
4. Наблюдение за ролью средств художественной выразительности (эпитетами, олицетворениями) в тексте.
- Может ли тишина быть «мертвой»? В прямом или переносном значении употреблено это выражение? (Нет, не может. Она неживая. В переносном.)
-К.Г.Паустовский мастер слова. Он очень умело играет со словами , использует яркие образы. Всё это украшает текст.
- Автор приписывает неодушевленным предметам качества живых людей, это украшает текст. Такой прием в литературе называется олицетворение.
- Если камни начинают думать, деревья печалиться, природа переживать - то перед вами абсолютно точно олицетворение.
5. Ребята, рассказ называется «Первый зимний день».Как вы думаете к какому времени суток относится описание зимнего дня.?( Раннее утро)
6.Выберите главное слово и придумайте название к этой части.
( Необыкновенная тишина)
Физминутка для глаз «Снеговик»
-Ребята, как вы думаете о чём будет продолжение рассказа?
( дети высказывают свои предположения)
Чтение 2 абзаца учителем:
_Ребята, возьмите простые карандаши и на полях делайте пометы:
! –это я знал
+ я думал иначе
- не знал
? непонятная мне информация
Беседа после прочтения
_Совпадают ваши предположения с текстом автора? (да)
-Ребята у кого по ходу моего чтения на полях появились вопросы? !
( обсуждение непонятной информации)
Прочитайте, как автор описывает начало зимы? (День как будто дремал.)
Как вы понимаете выражение «день как будто дремал»? (Было так тихо, спокойно)
Может день дремать? (Нет.Дремать могут только живые предметы.)
Как называется прием в литературе, когда неодушевленные предметы изображают как живые? (Олицетворение.)
О каких птицах автор сказал «… сидели нахохлившись» ( снегири)
Ребята, рассказ называется «Первый зимний день».Как вы думаете к какому времени суток относится описание зимнего дня во второй части?(Полдень)
Придумайте название к этой части (День дремал…)
Ребята, как вы думаете чем закончится рассказ?
( дети высказывают свои предположения)
-
Чтение 3 части учителем или хорошо читающими детьми.
-
.Как вы думаете к какому времени суток относится описание зимнего дня.?(Вечер)
.Придумайте название к этой части (Зима начала хозяйничать)
V. Первичное закрепление.
Как относится автор к зиме? Подтвердите свой ответ строчками из текста. («Он любит зиму, ...зима показалась нам такой же прекрасной, как лето».)
Почему зима кажется такой же прекрасной, как лето? Ответьте строчками из текста. (Последний абзац на с. 114.)
А как вы относитесь к зимнему времени года?
Вывод: Зима любимое время года.Красивая природа, земля накрылась снегом, как пуховым одеялом, белоснежным покрывалом. Зимой можно кататься на санках, на лыжах, на коньках. Любимые праздники .
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
Работа в паре:
Выполните задание 2 на странице 114 в учебнике
_Как вы понимаете слова « Умер дождь, умер ветер, умер сад…» Обсудите это в паре.
Спасибо, молодцы!
Ребята, посмотрите вокруг . Ничего не замечаете необычного?(Под партами у детей прикреплены карточки со словами, характеризующими зимний день: «морозный, холодный,жаркий, хмурый, снежный, дождливый, скучный, « день как будто дремал» и т.д.» у всех разные. Поднимают руки только те дети ,у которых слово на карточке соответствует « Первому зимнему дню»
Делаем вывод:Первый зимний день – тихий, спокойный,снежный, безмолвный,морозный, всё хрустит ,долгожданный.
Посовещайтесь в паре и вспомните каким вы увидели первый день зимы. Вспомните , где это было, что вы увидели, услышали, какое настроение у тебя было?
Подвижная физминутка ( под музыку « Три белых коня…»)
Прошу вас заселить в шестой вагончик снежинку с вашим настроением
Задание составляет кластер на тему « Зима», какой её видит автор в первой части нашего произведения;(Необыкновенная тишина, снег , как стеклянный дождь, всё снежно и безмолвно, умер дождь,умер ветер, умер сад…)
2 группа
Задание составляет кластер на тему « Зима», какой её видит автор во второй части нашего произведения;(всё хрустело, подмёрзли дороги, листья, снегири нахохлились,день дремлет…)
3 группа
Задание составляет кластер на тему « Зима», какой её видит автор в третьей части нашего произведения;(рыхлый, свежий снег, птицы остались зимовать,зима -хозяйка, зима прекрасна , как лето…)
Каждая группа защищает своу работу.
-Молодцы! А сейчас ребята подведём итог нашего занятия («Пирамида отзывов», на доске вывешиваю карточки со словами в виде пирамиды)
1 слово О чём это произведение?
2 слова Место действия?
3-4 слова Главные события в рассказе?
5 слов Герои, какие они?
6 слов Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец рассказа?
О зиме
За стенами дома, лесные озёра,лес.
Необыкновенная тишина, день как будто дремал, всё подмёрзло, зима начала хозяйничать
Автор оглох во сне, бродил по лесам, любуется природой, любит зиму,
восхищается красотой зимней природы.
Волнение, беспокойство, радость, нежность, любовь , счастье.
Вы отлично справились с заданием, а теперь подумайте, какое будет домашнее задание? (по выбору: пересказ, нарисовать иллюстрацию к произведению, найти полное название рассказа)
А сейчас я приглашаю ребят первого ряда подойти к доске выбрать снежинку вашего настроения и прикрепить на зимнее дерево.( Затем подходят остальные ребята и прикрепляют свои снежинки ( звучит музыка)
Похлопаем друг другу, всем спасибо за работу!
