Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8» города Нижнекамска НМР
Чумакова Ольга Николаевна, первая квалификационная категория
Сценарий урока русского языка во 2 классе
УМК Перспектива
Тема: Текст.
Тип урока:
Урок открытия новых знаний
Цель:
сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся различать, сравнивать слова и предложение, отдельные предложения и текст; решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, составлять текст из предложений, подбирать заголовок к тексту.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста самостоятельного на основе его основных признаков, подбирать заголовок к тексту, логические – составлять из слов предложения.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; используют творческое воображение.
Оборудование:
1. Раздаточный материал (текст "Никита - охотник").
2. Раздаточный материал (текст о белочке).
3. Карточки для рефлексии.
4. Презентация.
Ход урока:
Организационный момент.
1. Приветствие. Проверка готовности детей к уроку.
2. Минутка чистописания. Словарная работа.
– Записать слова по картинкам, подчеркнуть лишнее слово. Назвать признак, по которому объединяли слова.
- Можно ли сказать, что эти слова объединяются темой «Дикие животные»?
- Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков? (медведь) и слово, в котором букв меньше, чем звуков? (заяц)
- У вас есть карточка со словом «корова». Прочитайте записи, что можете о них сказать. ( из слов первой строки можно составить предложение, во второй строке нет – это словарные слова по теме «Домашние животные», в которых слышим звук а , пишем букву о)
- Составить и записать предложение. Что для этого надо помнить?
Вывод: предложение – это …
-В данном предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое, подписать названия частей речи.
- Мы убедились, что слова в предложении связаны по смыслу и стоят в определенном порядке. А можно ли и предложения связать по смыслу и расставить по порядку? Что из этого получится? ( ответы детей)
- Выполним задание.
З а п и с ь н а слайде:
г д з т в
класс
дерево
а о у т е
м к л н р
– Из первой строки выписать лишнюю букву. (Буква т, она обозначает глухой согласный звук, а остальные – звонкие согласные звуки.)
– В слове второй строки найти орфограмму. Выписать эту букву.(с.)
– Из слова третьей строки выписать безударную гласную в корне слова. (е)
– Из четвертой строки выписать лишнюю букву. (Буква т, она обозначает согласный звук, остальные – гласные.)
– Из пятой строки выписать букву, обозначающую парный глухой согласный звук. (к)
– Из полученных букв составьте слово.
тсетк - текст
III. "Вхождение" в тему урока. Формулирование темы и цели урока
– Приходилось ли вам слышать слово «текст»?
– Что такое текст?
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
– Кто назовет тему урока?
– Что мы знаем и что должны узнать на уроке?
- На этот вопрос мы постараемся ответить вместе.
- Да, вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают его с прошлым, делают открытия и познают новое.
IV.Мотивация, постановка проблемной ситуации.
– Изучите две записи и попробуйте определить, где текст. (на слайде)
Медведь – это животное. Мальчик любит свою собаку. Художник нарисовал зверя.
Медведь – это дикое животное. Живет в лесной зоне. Зимой впадает в спячку. Любит мёд и ягоды.
– Какая запись является текстом? Почему?
– Какое первое открытие сделали?
В ы в о д: текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу.
Текст - что это такое?
Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.
- А теперь внимание на слайд – это заглавие текста. Сможете ли вы определить , о чем будет речь?(Да, сможем ,наверное, так как заглавие-это о ком или о чем говорится в тексте)(на слайде – Никита- охотник.)
- Подходит ли оно к нашему тексту? Почему?
- Это наше следующее открытие.
- Вывод: К тексту можно подобрать заголовок- это то, о чем или о ком говорится в тексте.
V. Выявление места и причины затруднений.
Корректировка текста.
- Перед вами на листочках сам текст. Прочитайте его.
Никита-охотник
Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться будет. (По Е. Чарушину.)
- Легко ли было читать текст? (Не легко. Очень трудно. Ничего не понятно.)
- Почему? (Нет знаков препинания. Нет границ предложений.)
VI. Построение проекта выхода из затруднения.
- Граница - линия раздела между территориями, в нашем случае между предложениями. Знаки препинания человек придумал в XV веке после изобретения книгопечатания. Великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов высказал мысль о том, что ставить их нужно по смыслу, как диктует текст. "Знаки препинания ставятся по силе разума!" - сказал он.
Представьте себе, что вы - корректоры. Кто это? ( Яна читает по словарю- Это работник, устраняющий грамматические ошибки, опечатки и другие неточности в готовящихся к печати текстах.)
- Понятно? Возьмите в руки карандаш. Определите границы предложений, поставьте знаки препинания, напишите заглавные буквы, где это необходимо.
-Работа в парах. Сколько получилось предложений? (Четыре предложения.)
VII. Реализация построения проекта. Самостоятельная работа учеников.
- Прочитайте текст. Докажите, что это текст. ("Есть у Никиты деревянный тигр. Ещё есть крокодил резиновый и слон. Запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол. Сейчас он на них охотиться будет". (Это текст, так как можно выделить тему и основную мысль .А еще можно подобрать заголовок.)
- Сделайте вывод (Предложения в тексте имеют границы).
Текст - что это такое?
Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.
К тексту можно придумать заглавие- это то, о чем или о ком говорится в тексте.
Предложения в тексте имеют границы.
VIII. Физминутка для глаз
IX. Первичное закрепление во внешней речи
Работа с деформированным текстом. Работа в паре.
- Ребята внимательно рассмотрите предложения, что можете сказать? (У них предложения на отдельных листочках на парте - дети высказывают свое мнение)
[pic]
На столе стоит стакан с соком.
Скачет белочка по веткам, несёт три орешка.
Река покрылась льдом.
У старого дуба она остановилась.
В субботу ребята поехали за город.
Здесь, в дупле дерева, её домик.
Прыгнула белочка в дупло и спрятала орешки.
У Иры есть кот Васька.
Много забот у белочки осенью.
-Отметьте галочкой предложения, из которых можно составить текст.
X. Включение в систему знаний и повторения.
Упражнения для развития речи.
- Теперь применим теоретические знания на практике.
- Как правильно записать текст? (Варианты детей)
- Нужно внимательно его прочитать, восстановить последовательность, понять о чем, озаглавить, разделить его на части и каждую часть писать с красной строки.(Заголовок выбирают сами)
XI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Запись в тетрадях.
(Проверка по слайду.)
XII. Итог.
- А сейчас я прошу выполнить тест , проверить себя.
Тест "Верные и неверные высказывания".
- Если вы согласны с моими высказываниями, то ставите +, если нет-
Проверка по образцу
Высказывание + или -
1. Текст состоит из предложений +
2. К тексту нельзя придумать заглавие -
3. Все предложения в тексте имеют границы +
4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности -
5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится. +
6. Текст можно разделить на части +
7. Каждая часть текста записывается с красной строки +
ИТОГ
Оценка
XIII. Рефлексия учебной деятельности. Упражнение на релаксацию.
- Какие открытия на уроке вы для себя сделали?
Я узнал, открыл, могу похвалить(высказывания детей)
Ответы детей:
- Я узнал, что каждое предложение имеет границы.
- Я запомнил признаки текста.
- Я узнал, как надо записывать текст. И т.д.
- Приготовьте красный, зеленый, жёлтый карандаши. Оцените свою работу.
- Кто считает, что на уроке он работал отлично, всё понял, может объяснить другому - зелёный цвет.
- Кто думает, что он работал хорошо и все понял - желтый цвет.
- Ну а если сомневаетесь или вам нужна консультация - красный цвет.
- Спасибо за работу.
XIV. Домашняя работа
Домашнее задание (по выбору): по таблице-опоре подготовить рассказ о тексте;
дописать концовку к тексту "Никита-охотник" или упр.179 из учебника.
Приложение.
I
Паслась, корова, на, Милка, луг.
Корова, баран, коза, овца.
II
Никита-охотник
Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться будет. (По Е. Чарушину.)
III
[pic]
Прочитай предложения. Отметь те, из которых можно составить текст.
На столе стоит стакан с соком.
Скачет белочка по веткам, несёт три орешка.
Река покрылась льдом.
У старого дуба она остановилась.
В субботу ребята поехали за город.
Здесь, в дупле дерева, её домик.
Прыгнула белочка в дупло и спрятала орешки.
У Иры есть кот Васька.
Много забот у белочки осенью.
IV Тест "Верные и неверные высказывания".
- Если вы согласны с моими высказываниями, то ставите +, если нет-
1. Текст состоит из предложений
2. К тексту нельзя придумать заглавие
3. Все предложения в тексте имеют границы
4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности
5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится.
6. Текст можно разделить на части
7. Каждая часть текста записывается с красной строки
Продолжи предложение
u я научился …
u было интересно …
u было трудно …
u могу похвалить себя за то, что …
u могу похвалить одноклассников за то, что
u больше всего мне понравилось …
u мне показалось важным …
