Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Иркутска средняя общеобразовательная школа №49
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО нач.кл.
Протокол № 1
от « » ______________2014г.
Бескова Е. С.
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
Логачева О. В.
«____» ______________2014 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ № 49
Серкова М.В.
«____» __________________2014 г.
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса
уровень обучения базовый
Морква Е.Н., учитель начальных классов, I квалификационная категория , 3Б класс.
Шишмарёва Т. И., учитель начальных классов, I квалификационная категория,3Д класс.
Серёдкина Н.П. учитель начальных классов, I квалификационная категория ,3Г класс.
Баталова О.А учитель начальных классов, II квалификационная категория ,3В класс.
Логачеа О.В. учитель начальных классов I квалификационная категория ,3Акласс.
Рабочая программа составлена на основе
авторской программы по окружающему
миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой,
Л.Г. Кудровой «Программы по учебным
предметам», М.: Академкнига/учебник
Иркутск 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:
Федеральной целевой программой "Развитие образования на 2011-2015 годы".
Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по окружающему миру, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
Законом Российской Федерации « Об образовании» .
Учебного плана МБОУ г. Иркутска «СОШ № 49» на 2014/2015 учебный год.
Авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой
Распоряжение Министерства образования Иркутской области «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области № 920 – мр от 12.08 11 г..
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимовой (УМК «Перспективная начальная школа»).
Цели:
- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.
Задачи
- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.
В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).
Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.
Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.
ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Содержание программы
Изображение Земли на глобусе (12 ч)
Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.
Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.
Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).
План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта.
Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас.
Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.
Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.
Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.
2.
Неживая природа (22 ч)
Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.
Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель.
Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.
Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.
Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.
Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые).
Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.
Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.
Практикум: Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.
Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании.
Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.
3.
Тайна недр пород. Почва (9 ч)
Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха.
Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.
Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.
Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».
Практические работы: определение примерного состава почвы.
4.
Природные сообщества (7 ч)
Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы).
Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы.
Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.
Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).
Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.
5.
Человек и природные сообщества (8 ч)
6.
Путешествие в прошлое (10 ч)
Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).
Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж).
Практикум
Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.
Экскурсия в краеведческий, художественный музей.
Тематическое планирование по Окружающему миру для 3-го класса
по УМК «Перспективная начальная школа»
(2 ч. в неделю, 68 ч. в год)
(автор учебника Г.В. Трафимова, С. А. Трафимов, О.Н. Федотова)
урока Кол-во час
Дата
Тема урока
Учебные материалы
Планируемые результаты
Учебник;
часть; стр.
Тетрадь; часть; стр.
Хрестома
тия; стр.
Формирование УУД
Изображение Земли на глобусе
1
1
Наш мир знакомый и загадочный
Научатся понимать:
название нашей планеты;
Научатся:
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
границы России, некоторые города России;
Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете;
1; 5 – 6
–
–
Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
2
1
Глобус - модель земного шара
1; 7 – 11
1; 2
7 – 11
3
1
Материки и океаны на глобусе
1; 12 –14
1; 3 – 4
12 – 15
Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
4
1
Формы поверхности Земли
1; 15 18
1; 5
16
Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
О чем рассказала карта
5
1
Географическая карта
Научатся понимать:
название нашей планеты; родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
Научатся:
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
границы России, некоторые города России;
Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности с помощью компаса;
1; 19 –24
1; 6 – 7
17 – 18
Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
6
1
Учимся читать карту
1; 25 –27
1; 8 – 9
19 – 24
. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
7
1
План местности
1; 28 –30
1; 10
–
Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
8
1
Холмы и овраги
1; 31 –34
1; 11 –12
25 – 27
9
1
Стороны горизонта
1; 35 -37
1; 13 –15
–
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
10
1
Ориентирование на местности.
Компас
1; 38 –41
1; 16 –17
28 – 32
Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
11
1
Ориентирование на местности
(урок-экскурсия)
–
–
–
Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
12
1
Изображение Земли на глобусе
и карте. Ориентирование на местности (урок-соревнование)
–
–
–
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Из чего все на свете
13
1
Тела; вещества; частицы
1; 43 –48
1; 18 –20
33 – 34
Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
14
1
Твердые вещества; жидкости и газы
1; 49 –52
1; 21
35
Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
15
1
Вода – необыкновенное вещество
1; 53 –55
1; 22
36 – 40
Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Вода и ее свойства
16
1
Свойства воды в жидком состоянии
(заседание клуба)
Научатся понимать:
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
Научатся:
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
1; 57 -62
1; 23
41 – 46
Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
17
1
Термометр и его устройство
1; 63 –67
1; 24 –25
18
1
Свойства воды в твердом состоянии
(заседание клуба)
1; 68 –71
1; 26
19
1
Свойства воды в газообразном
состоянии
1; 72 –74
1; 27
Чудесные превраще
ния воды в природе
20
1
Круговорот воды в природе
Научатся понимать:
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
Научатся:
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
1; 76 –80
1; 28
47 – 60
21
1
Туман и облака
1; 81 –84
1; 29
22
1
Осадки
1; 81 –84
1; 29
Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
23
1
Вода – растворитель (заседание клуба)
1; 85 –87
1; 30
Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
24
1
Растворы в природе
1; 88 90
1; 31 –33
Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
25
1
Почему воду надо беречь?
1; 91 –94
1; 34 –35
Воздух и его свойства
26
1
Океан; которого нет на карте и глобусе
Научатся понимать:
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
Научатся:
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
1; 96 –99
1; 36
61 – 68
27
1
Воздух – это смесь газов
1; 100 –102
1; 37 –38
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
28
1
Свойства воздуха (заседание клуба)
1; 103 – 108
1; 39 –40
Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
29
1
Свойства воздуха (заседание клуба)
1; 103 – 108
1; 39 –40
Движение воздуха
30
1
Температура воздуха
Научатся понимать:
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
Научатся:
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
1; 111 – 114
1; 41
69 – 76
Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
31
1
Ветер
1; 115 – 119
1; 42
. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
32
1
Что такое погода?
1; 120 – 122
1; 43
33
1
Заключительный урок.
Вода и воздух
1; 123 – 125
–
Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
34
1
Заключительный урок.
Вода и воздух
1; 123 – 125
–
Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Тайны недр
35
1
Горные породы
Научатся:
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
2; 5 – 8
2; 2 – 3
77 – 84
Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
36
1
Разрушение горных пород
2; 9 – 11
2; 2 – 3
37
1
Что такое минералы?
2; 12 -15
2; 4
38
1
Полезные ископаемые
2; 16 –21
2; 5
Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
39
1
Свойства полезных ископаемых
(заседание клуба)
2; 22 –25
2; 6 – 7
Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
40
1
Почему надо беречь
полезные ископаемые
2; 26 –30
2; 8 – 9
Почва
41
1
Как образуется почва
2; 31 -34
2; 10 –11
–
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
42
1
Почва и её свойства (заседание клуба)
2; 35 –38
2; 12 –14
–
Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
43
1
Зачем и как люди заботятся о почве
(заседание клуба)
2; 39 -42
2; 15
–
Природные сообщества
44
1
Лес и его обитатели
Научатся понимать:
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
Научатся:
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных);
раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
ухода за растениями (животными);
2; 43 –49
2; 16 –17
85 – 96
45
1
Лес и его обитатели
2; 43 –49
2; 16 –17
Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
46
1
Луг и его обитатели
2; 50 –54
2; 18
113 – 120
Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
47
1
Поле и его обитатели
2; 55 –58
2; 19
48
1
Пресные водоемы и его обитатели
2; 59 –64
2; 20 –22
97 – 104
49
1
Пресные водоемы и его обитатели
2; 59 –64
2; 20 –22
Регулятивные УУД: умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
50
1
Болото и его обитатели
2; 65 –68
2; 23 –24
105 – 112
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи
Человек и природные сообщества
51
1
Значение лесов
Научатся понимать:
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе);
Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
2; 69 –73
2; 25 –26
121 – 126
52
1
Безопасное поведение в лесу
(заседание клуба)
2; 74 –78
2; 27 –28
. Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
53
1
Луг и человек
2; 79 –82
2; 29 –30
–
Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
54
1
Надо ли охранять болота?
2; 83 –85
2; 31
–
55
1
Дары рек и озёр
2; 86 –89
2; 32
–
Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
56
1
Безопасное поведение у водоемов
(заседание клуба)
2; 90 - 93
2; 33
–
Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
57
1
Человек-защитник природы
2; 94 –96
2; 34
127 – 132
58
1
Природа будет жить
2; 97 –102
2; 35 –37
Путешествие в прошлое
59
1
Лента времени
Научатся понимать:
название нашей планеты; родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
Научатся:
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
границы России, некоторые города России;
Научатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности с помощью компаса;
2; 103 – 107
2; 38
–
Коммуникативные УУД: умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
60
1
Золотое кольцо
2; 108 – 123
2; 39 –41
133 – 138
61
1
Золотое кольцо
2; 108 – 123
2; 39 –41
62
1
Путешествие по Санкт-Петербургу
(заседание клуба)
2; 124 – 136
2; 42 –44
139 – 146
Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
63
1
Путешествие по Санкт-Петербургу
(заседание клуба)
2; 124 – 136
2; 42 –44
Познавательные УУД: умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
64-67
4
Достопримечательности родного края (уроки-экскурсии)
–
–
–
68
1
Заключительный урок
-
–
–
Регулятивные УУД: умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Регулятивные УУД:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Обучающиеся получат возможность научиться:
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
сравнивать и различать формы земной поверхности;
находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
приводить примеры веществ;
сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
сравнивать свойства воды и воздуха;
следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
характеризовать кругооборот воды в природе;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
описывать достопримечательности Московского Кремля;
различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
находить место изученного события на ленте времени;
находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:
соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
находить на ленте времени место изученному историческому событию;
проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.
Формы контроля: устные опросы, подготовка сообщений и презентаций по темам, письменные проверочные работы (чаще в виде тестов)
Система оценивания: четырёхбальная (единица не ставится)
Контроль уровня обученности учащихся и нормы оценки
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.
Итоговые письменные проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут): на одном уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом - обществоведческого.
Учебно - методическое обеспечение для учителя и учащихся
Учебно-методическое обеспечение для учителя
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник. 3 класс - М.; Академкнига/ Учебник, 2012 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельных работ. 3 класс - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Давай знакомиться, мир: Хрестоматия. 3 класс - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Методическое пособие для учителя. 3 класс - М.: Академкнига/Учебник, 2011 г.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник. 3 класс - М.; Академкнига/ Учебник, 2012 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельных работ. 3 класс - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Давай знакомиться, мир: Хрестоматия. 3 класс — М.: Академкнига/Учебник, 2012 г
