Открытый урок. Обучение грамоте. 1.
Тема. « Буква мягкий знак. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме».
Организационный момент.
- Дорогие ребята, сегодня у нас очень торжественный день. Мы в первый раз показываем нашим добрым гостям, все то, чему мы научились на протяжении этого года. Давайте, покажем, как мы выросли, как мы умеем слушать и работать. Желаю всем удачи.
- А вы хотите знать, что вас ждет на уроке?
- Итак, я для вас подготовила план урока, возможно, что вы в него внесете свои коррективы, но я пока хочу предложить вам именно его. Ведь вы вправе знать, что нас ждет сегодня на уроке.
(высвечивается план урока, вначале каждого пункта замочек)
Проведем артикуляционную гимнастику;
Будем проговаривать чистоговорки;
Откроем новую тему урока.
Познакомимся с новой буквой.
Научимся писать ее.
Будем читать текст.
- Как вы думаете, почему в некоторых пунктах плана есть замочек?
(это то, что мы еще не умеем делать и попытаемся открыть эти замочки)
а) артикуляционная гимнастика;
- вдох носом, выдох носом;
- вдох, задержка дыхания, выдох;
- вдох, выдыхая по порциям;
Постановка проблемы.
а) проговаривание чистоговорок;
оль – оль – оль - до чего же черный уголь;
усь – усь –у сь - во дворе гуляет гусь;
ось – ось – ось – нам не страшен этот лось;
ень – ень – ень –очень любит соль олень;
ань – ань – ань – до чего изящна лань;
- Какие слова вы услышали в чистоговорке? Перечислите их. (уголь, гусь, лось, олень, лань).
( на слайде высвечиваются сначала картинки )
Ребята узнают изображение на картинке и находят подтверждение в том, что они сказали).
- Как вы думаете, какое изображение будет лишним? ( уголь, остальные животные)
(высвечиваются слова)
- Посмотрите на слова и скажите, что общего в этой группе слов? ( во всех на конце есть мягкий знак).
- Скажите, наличие мягкого знака во всех словах говорит вам о чем - нибудь?
- Какова будет тема сегодняшнего урока?
- «Буква мягкий знак».
(высвечивается тема урока)
- И как всегда после открытия темы, что мы будем делать? (ставить цели к уроку)
(выслушиваю цели детей)
- Кто поможет нам точно поставить цели к уроку? ( наш букварь)
- Давайте обратимся к нему за помощью.
- Что добавите?
Итак…..
Цели урока:
1.Познакомиться с буквой мягкий знак;
2. Научиться писать мягкий знак;
3. Читать слова с мягким знаком;
( соотношение целей детей и тех, которые высветились на доске)
1. На доске записаны слова: угол, был, кон.
– Прочитайте слова, записанные на доске.
– А теперь вы читайте слово, а я буду называть к нему пару.
Дети Учитель
угол уголь
был быль
кон конь
– Догадались, что произошло со словами?
2.Беседа о различии в звучании и лексическом значении слов каждой пары.
– Кто знает, как на письме обозначается это различие?
– Буквой мягкий знак.
– На что он похож?
– Какую роль играет?
– Живёт в любимом «Букваре» известный фокусник.
Мягкий голос,
Мягкий шаг.
Это буква... (мягкий знак).
– Догадались, почему он себя называет фокусником?
– А кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?
1. Работа в «Букваре» (с. 152).
Чтение буквосочетаний – букв согласных с ь в столбиках. Наблюдение за произношением.
– Подчеркните мягкий знак, укажите стрелкой направление от мягкого знака к предшествующей букве согласного. Поставьте точку соответствующего цвета. (Согласный обозначаем точкой зелёного цвета, к точке от мягкого знака идёт стрелка.)
– Что заметили? (Вывод: ь не обозначает звука, это особая буква; она обозначает мягкость согласных звуков на письме.)
– Мягкий знак – настоящий фокусник. Почему?
Чтение буквосочетаний с мягким знаком.
– Что общего у всех звуков?
Графическое обозначение мягкости согласных (зелёная точка и стрелка от мягкого знака).
– Попробуем сами написать букву ь.
Работа в тетради для печатания (с. 47).
Печатание букв, допечатывание слов.
Работа в прописи (с. 35).
– Откройте прописи.
Написание буквы ь.
1) Сравнение написания буквы ь с буквой ы: общие элементы и разные.
2) Учитель показывает на доске:
– Я рисую мягкий знак нежной капелькой – вот так...
а) Задание: обвести ь и наклонную линию зеленой ручкой.
б) Работа над соединениями.
– Как соединяется ь с буквами? (Внизу или петлей-поворотом в середине буквы.)
3) – Расхвастался мягкий знак, что он самый волшебный и красивый у детей в прописях. Кто же поставит на место этого хвастунишку фокусника? (Предположения детей.)
– Некоторые жители нашего «Букваря» стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был лук, стал люк, был мал, стал мял». Так буквы показали хвастунишке, что они тоже фокусники.
– Вспомните, какие буквы обозначают мягкость согласных звуков на письме. (Я, Ё, Ю, Е, И.)
4) Подготовка к написанию слов с мягким знаком.
– Поменяйте буквы местами в соединениях, где мягкий знак с буквами Л, М, Д, Н, В.
– Какие соединения получились?
– Запишите на свободном месте эти соединения.
1. Работа в «Букваре» (с. 152).
Чтение слов.
1) Чтение слов 1-го столбика про себя.
– Какие фокусы и превращения вы заметили? (Заменили твёрдый согласный в конце слова на мягкий. Изменились смысл и звучание слов.)
Беседа о лексическом значении слов каждой пары. Графическое обозначение. Звуко-буквенный анализ 2–3 слов.
– Подсчитайте количество букв и звуков в каждой паре слов.
– Какой вывод сделали?
2) Чтение слов 2-го столбика.
– Самостоятельно прочитайте слова.
– Что заметили?
– Назовите мягкий согласный.
– Что указывает на мягкость?
– Объясните значение слова лань. (Животное, похожее на оленя.)
– Какие слова отличаются только одним звуком? ( лень, лань)
– Просмотрите слова ещё раз. В какой части слова находится мягкий знак? (В конце слова.)
2. Работа в прописи.
1) Запись слов с мягким знаком на конце с печатного образца.
а) Чтение слов парами. Подчёркивание ь.
б) Звуко-буквенный анализ слов. Подсчитывание количества букв и звуков.
– Почему звуков меньше, чем букв, во втором слове каждой пары?
– Обозначьте цветом согласный звук на конце в первом слове каждой пары (синяя точка).
в) Написание букв с мягким знаком, выбор из каждой пары, подбор слов с таким же соединением.
У детей запись.
ль быль моль
ль пыль соль
нь конь июнь
ль уголь июль
Графическое обозначение мягкости согласных звуков.
2) Игра «Спрячь мягкий знак в середину».
– Прочитайте слова, записанные парами в строчку. Найдите, куда спрятался мягкий знак, в словах на следующей строчке. (В середине слова.) Подчеркните его.
– Какие согласные звуки стали мягкими?
– Обозначьте их.
Списывание слов с ь в середине.
Вывод. Мягкий знак не обозначает никакого звука, поэтому в словах букв больше, чем звуков.
Списывание печатного текста.
Физминутка.
Работа в «Букваре».
1) Чтение 3-го столбика слов. Самостоятельное чтение.
– В каком слове мягкий знак спрятался в середине?
– Какую работу он выполняет?
– А в каких ещё словах встречается мягкий знак?
– Покажите графически мягкость согласных.
– Значение всех слов вам понятно?
– Прочитайте слово, обозначающее здание для богослужения. (Церковь, собор.)
– Чем отличаются эти слова? (Собор – главная и большая церковь в городе.)
– Почему площадь называют Красной? (Это значит красивая.)
– Объясните значение слова Кремль. (Городская крепость в старинных русских городах.)
– Колокольня. (Башня с колоколом на здании церкви.)
– Какие слова написаны с большой буквы?
– Почему?
– В каких городах России есть Кремль? (В Москве, Казани, Пскове, Коломне.)
– А в каком городе находится Красная площадь?
2) Работа с текстом «Московский Кремль».
а) До чтения текста.
– Прочитайте название. Как выглядит Московский Кремль?
Чтение с комментированием.
Московский Кремль.
Каждый день сотни людей приходят на экскурсию в Московский Кремль.
(А кто эти люди?)
Кремль – исторический центр Москвы. Более восьмисот лет назад вся Москва находилась в стенах Кремля. А сами стены были из толстых дубовых брёвен. (А сейчас из какого материала построен Кремль?) Потом стены построили из белого камня, и стала Москва зваться белокаменной.
(Значит, из каких материалов?)
Кремль, который мы знаем, построен почти пятьсот лет назад. Московский Кремль имеет двадцать башен. Самая старая из них – Тайницкая, самая красивая – Спасская. (Что находится на Спасской башне? Бой башенных часов – курантов по радио слышат каждый день люди всего мира.)
В Кремле стоят Царь-пушка и Царь-колокол.
(Найдите их изображения на страницах «Букваря».)
Красная площадь – часть Кремля. Название это появилось четыре века назад. (А это давно?) Красная означает «красивая». Это был большой торговый центр. Здесь собирался народ, читались царские указы. Сколько людей и событий видела Красная площадь!
Московский Кремль, Красная площадь – это наша история. Они дороги каждому жителю России.
– А зачем ученикам из разных городов нашей страны текст про Московский Кремль?
– Кто запомнил, что означает слово Кремль? (Городская крепость в старинных русских городах.)
– Сколько лет Москве?
– Из чего были сделаны стены Кремля?
– Как называли потом Москву? Почему? (Стены построили из белого камня, и стали звать Москву белокаменной.)
– Как выглядит современный Кремль? (Стены из красного кирпича, есть башни.)
– Какая самая старая башня в Кремле? (Тайницкая башня.) Интересное название: сравните со словом тайна. (Башня имела тайник-колодец. Этот тайник и дал название башне.)
– Какая башня самая красивая?
– Что про неё ещё можете рассказать?
– А какие башни Кремля вам ещё известны?
– Зачем в Москве нужны были Царь-колокол и Царь-пушка?
Рассказ учителя о Царь-пушке.
Жили-были в Москве пушечных дел мастера. Пушкам давали имена по тому зверю, который украшал её: «Лев», «Орёл»...
Андрей Чохов отливал самые хорошие орудия. Вместе с другими мастерами отлил он пушку, какой свет не видывал. Она была очень тяжёлой, стреляла каменной картечью. Поставили её на возвышение для защиты Спасских ворот от крымского хана и его орды. Но хан не дошёл до Москвы, а чоховскую пушку за красоту, за величину прозвали Царь-пушкой. И стоит она в Кремле как памятник мастерству, а не войне.
– Где находится Красная площадь: в Кремле или у стен Кремля?
– Почему Красная площадь получила такое название?
– Что видела Красная площадь?
– Почему дороги каждому жителю России Кремль и Красная площадь? (Это наша история.)
Итог урока.
Что нового узнали?
– Какие уже известные нам знания повторили?
– Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?
– Какие интересные путешествия совершили на уроке? Что узнали?
