Конспект урока окружающего мира по теме Невидимые нити. 2 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Хорошевская начальная общеобразовательная школа

Ржевского района Тверской области

Конспект урока по окружающему миру 2 класс

УМК «Школа России»

Тема урока: «Невидимые нити»

Подготовила:

Громова Любовь Евгеньевна,

учитель начальных классов

Технологическая карта урока

Сценарий урока

Цель:

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

Осуществляемые действия

1.Организацион ный этап.

Цель:

настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организую ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.

- Закройте глазки и представьте себе то, что услышите в стихотворении:

Когда ты идешь по тропинке лесной,

Вопросы тебя обгоняют гурьбой.

Одно «почему» меж деревьями мчится,

Летит по пятам за неведомой птицей.

Другое – пчелой забралось на цветок,

А третье – лягушкою скок в ручеек.

«Что» мышкой шныряет под листьями в норах,

«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,

Сидит «отчего» на зеленом листке,

«Куда» полетело верхом на жуке,

«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень...

Вопрос за вопросом, и так – целый день.

Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоем

Ответы искать под зеленым шатром.

- Все ли вы знаете об окружающем мире?

- Хотелось бы вам узнать ещё что-то новое об окружающем мире?

- Каким вы представляете наш  урок? 

- Получится ли он таким, во многом зависит от того, как мы будем помогать друг другу. Желаю вам сегодня на уроке узнать еще некоторые тайны окружающего мира!

Дети закрывают глаза, представляют в своем воображении услышанное.

Ответы детей:

- Нет.

-Да.

- Интересным. Узнаем что-то новое об окружающем мире. Будем много работать.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками.

2. Проверка домашнего задания.

Цель:

проверить степень усвоения детьми пройденного материала, устранить пробелы в знаниях (если они имеются)

- С чего мы начнём путь, к открытию новых тайн?

–Вспомните, что изучали на прошлом уроке.

1.Работа в парах

- У вас на столах лежат конверты, полоски бумаги, маркеры. Достаньте из конвертов и рассмотрите картинки с изображением животных, напишите представителями, какой группы они являются, и подготовьте ответ по плану:

1 Название группы животных.

2 Признаки этой группы животных.

3 Представители, изображённые на рисунках.

(Приложение 1.)

- С повторения ранее изученного.

- Какие бывают животные.

В ходе ответов детей на магнитной доске составляется кластер на тему: «Какие бывают животные».

(Приложение 2.)

Личностные: Учебно-познавательный интерес к пройденному материалу.

Коммуникативные: уметь работать в парах, высказывать свое мнение в доступной форме.

3.Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка цели урока.

Цель:

организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

1. Постановка проблемы.

- А сейчас, давайте разделимся на 3 группы.

1. Работа в группах.

- У вас на столах картинки с изображением растений и животных. Подумайте, как они связаны между собой и сделайте экологический прогноз о том, что будет если… (Приложение 3.)

1 гр. - Подумайте, что произойдёт на лугу, если погибнут насеко­мые.

2 гр. - Что может случиться, если на болоте выловить всех лягушек?

3 гр. – Что случится, если солнце перестанет светить?

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.

- Прочитайте тему урока с.64. Понятна ли она вам?

- Какая учебная задача стоит перед нами на уроке?

- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?

- Прочитайте, совпадают ли наши предположения с задачами, которые для нас ставит Муравьишка-вопросик. (Учебник, с. 64.)

Дети делятся на 3 группы (по желанию)

Рассматривают картинки, обсуждают, отвечают.

- Погибнут и растения, так как их некому будет опылять, и семена образовываться не будут.

- Станет очень много комаров. Погибнут цапли, потому что они едят лягушек.

- Погибнут растения, животные и человек.

- О том, как связаны растения и животные, как связана живая и неживая природа.

Читают название темы в учебнике.

Обсуждают.

- Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ.

- Учиться находить в природе существующие невидимые нити.

Читают учебник. Обсуждают.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме, соблюдать правила работы в группе.

4. Изучение нового.

Цель:

организовать и направить к восприятию нового материала.

1.. Открытие нового знания.

- Давайте прочитаем отрывок из рассказа и сделаем экологический прогноз.

1. Работа в группах.

Чтение 1 абзаца текста на с. 64 учебника. Обсуждение вопроса:

- Что может произойти?

Чтение 2 абзаца текста на с. 64 учебника. Обсуждение вопроса:

Почему?

Чтение текста на с. 65 учебника.

2. Вывод.

- О каких невидимых нитях говорится в тексте?

- Как бы вы озаглавили этот текст?

- Как вы думаете, чем всё закончилось?

- Кто виноват в этом?

Читают учебник. Обсуждают.

Ответы детей.

- О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.

- Лес и человек.

-Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться. Лес умер.

-Человек – лесничий.

Познавательные: логический – анализ объектов с целью

выделения признаков;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: уметь извлекать важную информацию из учебника.

5. Физминутка

6. Практическое применение знаний.

Цель: дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности.

Организую работу в группах.

- А сейчас вам предстоит стать учеными-исследователями и поработать в научном исследовательском центре. Таких центров у нас будет 3. Делимся на 3 группы. На страницах учебника, вы будете находить связи в природе, связи между природой и человеком. Результаты своей работы нужно зафиксировать в научном дневнике - рабочей тетради с.46, а затем представить его всем.

3.Работа в группах.

1 группа

1 вариант, с.46

2 группа

2 вариант, с.46

3 группа

3 вариант, с.46

- А теперь подведем общий итог нашей работы. Сделаем вывод.

- Что человек может сделать для того, чтобы «невидимые нити» сохранялись?

Работают в группах: распределяют обязанности (капитан, помощник)э

Фиксируют свои наблюдения в

рабочих тетрадях с.46

Дети объясняют, о какой группе связей идет речь.

Составляется кластер.

Приложение 4

- Связи в природе между растениями и животными, живой и неживой природой называются невидимыми. Все в окружающем мире связано друг с другом как бы нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто именно человек нарушает эти связи.

- Он должен беречь и охранять природу.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: логический анализ объектов с целью

выделения признаков; решение проблемы, построение

логической цепи

рассуждений

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

7. Итог урока.

Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала.

- Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете» с. 66-67 учебника.

Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И Мошки
Не меньше нужны, чем Слоны.

Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников, -
Злых и свирепых.

Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мед
И кто делает яд!

Плохие дела
У Кошки без Мышки,
У Мышки без Кошки
Не лучше делишки!

И, если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!

Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны.

- Как можно это стихотворение объединить с темой нашего сегодняшнего урока?

- Читают вслух хорошо читающие дети.

Ответы детей.

- В природе все взаимосвязано. Ничего лишнего нет.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8. Домашнее задание

Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного списка.

- Дома я вам предлагаю продолжить работу в научном центре, но только работа у вас будет индивидуальная: выполнить задание 3, 4 в рабочей тетради на стр. 47.

Можно выбрать и выполнить любое задание по вашему желанию. А можно выполнить оба задания.

Учащиеся выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка заданий.

Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.

9.Рефлексия (подведение итогов).

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

- Подведём итог вашей работы на уроке.

- Какие перед нами стояли учебные задачи?

- Достигли вы поставленных задач?

- Продолжи фразу:

- Я УЗНАЛ….

- Я НАУЧИЛСЯ…

- Оцените свою работу.

1. У меня все получилось, я доволен своей работой –

[pic]

2. Мне было трудно, но я справился –

[pic]

3. Мне сегодня было трудно, но я обязательно справлюсь - [pic]

- Урок окончен!!! Еще раз всем большое спасибо!

- Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ.

- Учиться находить в природе существующие невидимые нити.

- Да.

Ответы детей.

Дети размещают на магнитной доске картинку, которая соответствует его самооценке работы на уроке.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Приложение 1

План ответа:

1 Название группы животных.

2 Признаки этой группы животных.

3 Представители, изображённые на рисунках.

Конверт 1.

[pic]

Конверт 2.

[pic]

Конверт 3.

[pic]

Конверт 4.

[pic]

Конверт 5.

[pic]

Конверт 6.

[pic]

Приложение 2.

Кластер на тему: «Какие бывают животные»

[pic]

Животные

[pic] [pic]

[pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic] звери пресмыкающиеся

[pic] [pic]

насекомые птицы

[pic] [pic]

рыбы земноводные

Приложение 3

1 группа

[pic]

Приложение 3

2 группа

[pic]

Приложение 3

3 группа

[pic]

Приложение 4.

[pic]

[pic] живая неживая

природа

[pic]

[pic] [pic] [pic]

[pic] [pic] [pic] [pic] природа человек Невидимые нити растения животные

[pic]

[pic]

[pic] животные животные

Приложение 5.

РЕФЛИКСИЯ.

1. У меня все получилось, я доволен своей работой – [pic]

2. Мне было трудно, но я справился – [pic]

3. Мне сегодня было трудно, но я обязательно справлюсь - [pic]

Список использованной литературы:

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В двух частях. Часть 1. Москва «Просвещение», 2016г.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В двух частях. Часть 1. Москва «Просвещение», 2016г.

3. Интернет-ресурсы:

http://stranamasterov.ru/node/140218

https://yandex.ru/images