Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык.
Класс: 2.
Учебник (УМК): Н. А. Чуракова. Русский язык. (УМК «Перспективная начальная школа»).
Тема урока: « Корень слова. Однокоренные слова».
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, карточки для индивидуальной работы, картонные буквы, макет дерева однокоренных слов, эскизы деревьев для выполнения группового задания, площадка успеха и заготовки человечков (используемые на этапе рефлексии).
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
В классе обучается 20 человек.
Учащиеся проявляют интерес к изучению предмета, но некоторым необходимо повторять задания несколько раз. Большинство детей на уроках активны, они умеют высказывать своё мнение, отвечать на поставленные вопросы. Формулировать тему и цели урока. У большинства детей словарный запас соответствует возрасту. Учащиеся работают в разном темпе. Ученики знают правила поведения на уроке. У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Дети положительно относятся к учёбе, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Большинство учащихся добросовестно выполняют домашние задания, творческие проекты.
Этап урока, время этапа
Задачи этапа
Методы, приёмы обучения
Формы учебного
взаимо-действия
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к
достижению запланированных результатов
Деятельность ученика
Формируемые УУД и предметные действия
I. Мотивационно- целевой этап.
1.Актуализация знаний.
12 мин.
Проверить готовность учащихся к уроку.
Приветствует учащихся и проверяет готовность к уроку.
Проверьте готовность к уроку.
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
Регулятивные УУД:
- саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь учителя.
Мотивировать учащихся на успешное освоение темы
Речевая разминка
Побуждающий диалог
Побуждающий диалог.
Фронтальная
Организует речевую разминку.
Речевая разминка
- Посмотрите на доску, постарайтесь собрать из слов предложение:
без, освоим, труда, материал, мы, новый
- Произнесём это предложение хором, «разбудим» наши голоса.
Составляют предложение из слов. Произносят его хором (три раза)
Познавательные УУД:
- строить высказывание в устной форме
Коммуникативные УУД:
- принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме;
- слушать и слышать друг друга.
Личностные УУД:
- обосновывать личностную значимость нового знания.
Развивать навык каллиграфического письма.
Беседа. Дидактическая игра «Угадай букву»
Фронтальная.
Игровая.
Индивидуальная
Проводит дидактическую игру «Угадай букву».
Организует минутку чистописания и самоконтроль учащихся.
- Угадайте с закрытыми глазами
буквы.
- Какие звуки они обозначают?
Дайте характеристику этим звукам.
- Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?
-Какие твёрдость?
- Запишите строчку слогов, где буква Т будет обозначать мягкий согласный звук, а другую строчку, где буква Д будет обозначать твёрдый согласный звук.
- Подчеркните слоги, написанные правильно и аккуратно. Сосчитайте их, напишите их количество на полях
Угадывают буквы. Дают характеристику данным звукам. Выполняют каллиграфическое письмо и осуществляют самоконтроль.
Познавательные УУД:
- находить пути решения проблемы.
Регулятивные УУД:
- использовать имеющиеся знания для поиска ответа на проблемный вопрос;
- планировать свое действие в соответствии с особенностями образца;
- осуществлять самоконтроль и оценку.
Коммуникативные УУД:
- принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме;
- слушать и слышать друг друга.
Предметные УУД:
- характеризовать звуки;
- каллиграфически правильно писать.
Расширять активный словарь учащихся
Беседа.
Рассказ учителя
Фронтальная.
Индивидуальная.
Организует словарную работу, звуко-буквенный анализ, самоконтроль и оценку деятельности.
1. Словарная работа.
- Отгадайте загадку. Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Много птичек здесь снуют
И, галдя, его клюют.
- Найдите лексическое значение слова в словаре.
2. Работа над ассоциативным образом слова (этимологическая справка).
- Древняя легенда гласит, что слово рябина произошло от слова рябчик (рябой), т.к. ягоды рябины служат в зимнее время главной пищей рябчиков, и охотники часто видели эту птицу около рябины.
3. Работа в словаре
- Прочитайте слово орфографически грамотно.
- Назовите орфограмму в слове.
- Запомните написание этого слова и запишите его в словарь, подчеркнув орфограмму.
4.Звуко-буквенный анализ слова.
- Выполните звукобуквенный анализ слова «рябина». Составьте словосочетание или предложение с данным словом.
- Сравните свою работу с образцом на доске. Кто выполнил работу без ошибок, можете написать себе в тетради «молодец», кто сделал 1-2 ошибки – хорошо. Остальные постараются выполнить лучше работу в следующий раз. Также кто составил предложение или словосочетание, ставим себе «плюс».
Знакомятся с правописанием и значением
нового словарного слова.
Записывают полученное слово.
Знакомятся с этимологической справкой слова.
Объясняют, почему написание слова «рябина» нужно запомнить. Записывают слово в словарике, выделяя орфограмму.
Выполняют звуко-буквенный анализ слова. Осуществляютсамоконтроль по образцу. Оценивают свою работу по заданным учителем критериям.
Познавательные УУД:
- объяснять родовое понятие слов, его существенные признаки;
- извлекать необходимую информацию из источников;
Регулятивные УУД:
- осуществлять контроль (по образцу), коррекцию и оценку работы по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
- принимать участие в учебном диалоге,
Предметные УУД:
- пользоваться лексическим словарём;
- выполнять звуко-буквенный анализ слова.
Создать условия для самостоятельной постановки учащимися темы, цели и учебных задач урока.
Эвристическая беседа.
Фронтальная
Создает ситуацию, которая поможет подвести детей к формулировке темы и задач урока.
- Вспомните, как выглядит рябина. Какие части этого дерева вы знаете?
- Отгадайте загадку:
Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту
Я не вверх, а вниз расту.
- О каких значениях корня говорится в тексте загадки?
Сколько значений у слова корень? Какой вывод можно сделать?
- Как вы думаете, какое значение имеет для растения, для зуба и т.п. корень?
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
- Что бы вы хотели узнать на этом уроке?
Обозначьте проблемные вопросы.
Формируют тему, проблемные вопросы урока.
Познавательные УУД:
- объяснять лексическое значение слова;
- строить высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД:
-коллективно формировать тему, цель, проблемные вопросы урока.
Коммуникативные УУД:
- договариваться и приходить к общему решению при коллективном обсуждении темы и задач урока;
- составлять несложные монологические высказывания.
Личностные УУД:
-проявлять учебно-познавательный интерес к изучаемой теме.
II. Этап построения знаний
2. Изучение нового материала
8 мин
Познакомить с понятием «корень» и условным обозначением на письме, «родственные слова». Составить алгоритм для нахождения корня в словах.
Рассказ учителя (дидактическая сказка). Эвристическая беседа.
Фронталь-
ная
Создает ситуацию, которая поможет подвести детей к новым знаниям.
(На доске появляется “дерево”, на нем - однокоренные слова)
- Сказка садовника:
Много лет назад появилось на свете слово «вода». Нашли его люди и думают, что же с ним делать. А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое красивое дерево». Люди так и сделали. Стало это слово расти, сначала один росток пустило, потом другой, третий.… Много родственников появилось, все они похожи. Вот какое выросло дерево. Посмотрели люди, сравнили и увидели, что есть у слов одна общая часть и решили назвать её корнем. И правильно сделали: от нее как от корня дерева образуются (растут) новые слова родственники. Корень как сердце в слове.
- Итак, посмотрите на слова, которые «выросли» на этом дереве. Как в сказке называются эти слова?
- Что объединяет эти слова?
- Правильно. Поэтому у родственных слов есть другое название – однокоренные.
Итак, сформулируйте вывод о том, какие слова называются однокоренными.
- Что же такое корень.
- Прочитайте вывод в учебнике.
- Корень на письме обозначается дугой
(Показать обозначение корня)
- Дополните алгоритм, действия которого помогут найти корень в слове:
Чтобы найти в слове корень, нужно:
Подобрать…
Выделить…
Слушают дидактическую сказку. Рассматривают дерево однокоренных слов.
Формируют понятие «корень», «родственные слова».
Сравнивают свой вывод с информацией, данной в учебнике.
Знакомятся с условным знаком обозначения в словах корня на письме.
Составляют алгоритм нахождения корня в слове.
Познавательные УУД:
- анализировать и выделять главное из текста (сказки);
- определять роль корня для выражения значения слова и обосновывать своё мнение;
-ориентироваться в учебнике;
- строить высказывания в устной форме;
Регулятивные УУД:
- использовать имеющиеся знания для поиска ответа на проблемный вопрос;
- создавать алгоритм для нахождения корня в слове.
Коммуникативные УУД:
- договариваться и приходить к общему решению при коллективном формирование понятий и алгоритма;
Личностные УУД:
-проявлять учебно-познавательный интерес к изучаемой теме;
- сотрудничать с учителем и одноклассниками.
Предметные УУД:
- знают понятия «корень», «однокоренные слова», «родственные слова», признаки однокоренных слов.
3.Физми
нутка
2 мин
Снятие физического и интеллектуального напряжения.
Выполнение физических упражнений.
Фронтальная.
Учитель организует физкультминутку
- Если я назову пару родственных слов, вы приседаете. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы хлопаете в ладоши. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов будет названо.
-Лес - лесник, лес – лиса, стена – потолок, кот – котик, школа – школьник, тетрадь – пенал, гриб – грибной, дом – дым, поле –полюшко, обед – ужин.
Выполняют упражнения. Считают количество пар родственных слов.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь, выполнять требования учителя.
Личностные УУД:
-проявлять учебно-познавательный интерес к изучаемой теме;
4. Этап закрепления и применения полученных знаний.
11 мин.
Правильно писать и употреблять в речи однокоренные слова, образовывать родственные слова. Находить родственные слова в тексте.
Установить степень усвоения учащимися темы урока « Корень слова. Однокоренные слова».
Эвристическая беседа.
Упражнения.
Фронтальная.
Частично проектная.
Работа в парах.
Частично проектная работа в группах.
Организует проектную деятельность детей, работу по карточкам, взаимопроверку
—Послушайте внимательно стихотворение, найдите однокоренные слова к слову САД, и запишите их, выделив корень.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым,
А был садик - словом.
Это слово,
Слово – корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло – Стало много новых слов.
Вот из сада вам рассада,
Вот еще посадка рядом,
А вот садовый цветок,
Садовник пересадил в горшок.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
- Какие однокоренные слова вы услышали в стихотворении?- Обсудите в парах слова, которые вы написали, исправьте и дополните при необходимости работу.
-Сравните с образцом на доске и оцените свою работу самостоятельно.
- Докажите, что эти слова являются однокоренными к слову «сад»
- Прочитайте только корень -сад-. Вам понятно значение этого слова?
-Попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слов? Какой вывод отсюда следует?
(работа в группах по 4-5 человек, детям раздаются заранее нарисованные эскизы деревьев)
- Хотите сами стать садовниками? Попробуйте «вырастить словесное дерево с корнем (-цвет-, -школа-, -лес-, -свет-). Какие слова могут «вырасти» на этом дереве?
- Так какими же двумя признаками должны обладать однокоренные слова?
- Как правильно определить в слове корень?
- (работа по карточкам) Выделите корень в словах.
.
Слушают стихотворение, вычленяют и записывают из текста однородные слова с корнем –сад-.
Обсуждают в парах выполненное задание, при необходимости его корректируют.
Осуществля-ют самоконтроль по образцу и оценивают свою работу.
- Анализируют записанные слова. Доказывают, что они являются однокоренными.
- Участвуют в языковом эксперименте. Формируют вывод о значимости корня в словах
Выполняют проектное задание по группам. Защищают свою работу. Совместно оценивают и выбирают лучшую работу.
Выполняют самостоятельную работу по карточкам.
Познавательные УУД:
- анализировать текст и выявлять однокоренные слова;
- определять в слове корень и обосновывать своё мнение;
- определять роль корня для выражения значения слова и обосновывать своё мнение;
- использовать приобретенные знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей;
- осуществлять действие по образцу;
- следовать алгоритму при нахождении корня в слове;
- проверять выполнение задания и осуществлять коррекцию;
- осуществлять контроль по образцу.
Коммуникативные УУД:
- договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.
Личностные УУД:
- обосновывать личностную значимость нового знания.
Предметные УУД:
- находить в тексте однокоренные слова;
- выделять корень в однокоренных словах;
- образовывать однокоренные слова;
- доказывать родство однокоренных слов.
6.
Рефлексивно-оценочный этап
5 мин
Установить уровень осознания нового материала учащимися.
Беседа.
Фронтальная.
Задает вопросы, ответы на которые были раскрыты на данном уроке.
- Что такое корень?
- Роль корня в слове?
- Как найти в слове корень?
- Как выделяется корень в слове?
- Какие слова называются однокоренными?
Отвечают на вопросы учителя.
Познавательные УУД:
- строить высказывание в устной форме;
- обобщать полученные на уроке знания.
Коммуникативные УУД:
- принимать участие в учебном диалоге.
Личностные УУД:
- обосновывать личностную значимость нового знания.
Осмысление процесса и результата деятельности на уроке.
Рассказ учителя.
Фронтальная
Создает условия для осуществления детьми рефлексивно оценочных действий.
Дорисуйте человечка и покажите, как для вас прошел урок:
– все было понятно,
- есть сомнения,
- ничего не понял.
-Спасибо за активную работу на уроке. Сегодня вы очень порадовали меня. Молодцы!
Выполняют задание и ставят человечков на площадку успеха.
Личностные УУД:
- обосновывать личностную значимость нового знания.
Регулятивные УУД:
- осуществляют рефлексию собственной деятельности, оценивают уровень собственных достижений на уроке.
7. Домашнее задание
2 мин
Разъяснить домашнее задание
Рассказ учителя.
Разъясняет домашнее задание учащимся.
Упражнение 34, дополнительно вырастить «словесное дерево” из слова-корня: 1) -стол- 2) -лес-, а также можно написать сказку про родственные слова.
Слушают объяснения учителя. Записывают домашнее задание.
