УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
осуществлять поиск средств ее осуществления;
решать проблемы творческого и поискового характера, планировать;
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использовать ИКТ для решения познавательных задач и т. д.
Предмет: русский язык
Класс: 4 класс
Тип урока: «открытие» новых знаний
УМК: «Школа России»
Технологическая карта
Развитие умений определять склонение имен существительных, обобщать материал . Развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать, развитие навыков самооценки, самоконтроля.
Воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца
Формируемые УУД
Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Основные понятия
склонение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Рамзаева. Русский язык. 4 класс
Компьютер, индивидуальные карточки
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Мотивирует учащихся на работу.
Приветствуют учителя. Объясняют смысл пословицы.
Слайд 3.
«Человек без знаний, что дерево без корней»
«Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем»
- Объясните, как понимаете эти пословицы?
Внутренняя позиция школьника.
II. Актуализация знаний
Цель.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Организует повторение изученного.
Повторяют изученный ранее материал. Работая в группах- составляют кластер.
Чистописание (упр. 7 в тетради по чистописанию)
Орфографическая работа(работают по очереди на доске, контролируют правильность карточками):
Объясни вставленную букву:
В(е,и)зде, (а,о)гр(а,о)ном, ж(и,е,ы)лище, ш(а,о)ссе, с(а,о)м(о,а) лёт, п(а,о)том, н(а,о)зад, в(е,и)се(н,нн)ий, ст(о,а)рожка, здра?ствуй, д(а,о)рога.
Найди лишнее слово; раздели слова на группы.
Слайд 4.
- Прочитайте слова. Что у них общего?
Зима, земля, папа, Толя, двор, конь, окно, поле, степь, мель.
- Что знаете об имени существительном? Составьте кластер. (Работа в группах-парах )
Слайд 5. (Проверка)
- Разделите слова на три группы. По какому признаку разделили? (Путем перетаскивания дети делят слова на три группы)
Слайд 6, 7.
Знать и уметь находить орфограммы и объяснять их.
Знать словарные слова.
Знать признаки имени существительного как части речи.
Мотивационная основа учебной деятельности;
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия;
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
III. Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование темы урока.
Организует работу учащихся в изменении слов по падежам, самопроверку учащихся. В форме подводящего диалога организует работу с таблицей, подводит учащихся к формулированию темы урока.
Склоняют имена существительные, указывают их род, выделяют окончания. Сравнивают выполненную работу с образцом. Анализируют таблицу. Формулируют тему урока.
Слайд 8.
- По какому признаку разделила я эти слова?
Слайд9.
- Просклоняйте слова, данные на карточках (приложение 1). Выделите окончание. Определите их род.
Слайд 10.
- Проверьте правильность выполнения задания.
- Какого рода слова в 1 группе?
- Сравните окончания слов 1 группы в каждом падеже.
Аналогично 2 и 3 группы слов.
- По какому признаку разделили эти слова?
Слайд 11.
- Определите тему урока. (Группы склонения имен существительных)
Уметь изменять имена существительные по падежам.
анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия; структурирование знаний;
подведение под понятие;
постановка и формулирование проблемы.
IV. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить с делением существительных на три группы .
В форме поводящего диалога организует наблюдение над склонением имен существительных, объединенных в группы.
Определяют, по каким признакам объедены имена существительные в группы. Составляют алгоритм определения склонения имен существительных.
Слайд 10.
- По каким признакам объединяли эти слова в группы? (по родам и окончаниям)
- В зависимости от рода и окончания выделяют три типа склонений. Склонение определяется по начальной форме имени существительного.
Составление схемы.
Слайд 12.
- Какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению?
- Проверьте наши выводы с определением в учебнике, с. 88
Работа в парах. Составление алгоритма.
Слайд 13.
- Как определить склонение имени существительного? Впишите в карточку порядок определения склонения им.сущ. (приложение 2)
- Для чего нужно уметь определять склонение существительных?
Уметь определять склонение имени существительного.
познавательная инициатива;
структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
построение речевых высказываний
V. Первичное закрепление
Цель.
Закрепить знания в определении склонения.
Проводит инструктаж обучающихся.
Работают в парах по учебнику. Графически обосновывают правильность определения склонения.
Работа в парах.
Учебник с. 88, упр. 166.
Определите склонение имен существительных. Обсудите, как можно графически доказать правильность определения склонения? Какие признаки следует указать?
Проверка.
Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.
подведение под понятие;
-использование общих приемов решения задач ;
использование знаково-символических средств ;
самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале;
учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.
Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.
Слайд 14.
- Какое задание можно выполнить с данными словами?
Скатерть, яблоко, трамвай, печь, морковь, морковка, хозяйство, салют, съёмка, обезьяна, библиотека, квартира, роскошь, радость, агроном.
(Распределить слова в три столбика по склонениям). Графически докажите правильность определения склонения.
Проверка. Слайд 15.
Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.
осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;
использование знаково-символических средств;
рефлексия способов и условий действия
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение нового
знания в систему изученного материала
Упр. 167 (используя памятку)
допиши по три слова из словаря в каждый столбик
Слайд 16.
- Вернемся к девизу нашего урока. Найдите имена существительные. Определите их склонение.
Уметь применять изученные правила.
смысловое чтение, извлечение необходимой информации;
использование общих приемов решения задач;
построение речевых высказываний;
подведение под понятие
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Слайд 17.
- Дополните кластер, который составили в начале урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Что нужно ещё раз объяснить?
-Что запомнили быстро, что с трудом?
-Сможете ли объяснить эту тему однокласснику, который отсутствует?
-Как вы это сделаете (кратко)?
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
IX. Д/з.
Выучить правило, используя кластер
Упр.168
X
Приложение1
Приложение 2
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
