Рабочая программа по русскому языку ПНШ

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка с 1 по 4 класс отводится 675 часов, в 3 классе – 170 часов, из расчёта 5 часов в неделю (34 рабочие недели)

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству; формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

овладение способами орфографического действия;

развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

формирование учебной деятельности учащихся;

формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (они включен в корпус УМК)).

усиленное формирование фонематического слуха

Общая характеристика курса «Русский язык 3 класс»

В 3 классе овладение учебным материалом осуществляется на более высоком, понятийном уровне. Знания и представления, полученные во 2-м классе (знание орфограмм, различение звуков и букв, представление о частях речи, о многозначных словах), облегаются в понятийную форму, то есть вводятся термины «орфограмма», «звукобуквенный разбор слова», «часть речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол», «местоимение» и другие термины.

Значительно расширяется список изученных орфограмм. Большое внимание уделяется таким важнейшим орфограммам, как правописание безударных падежных окончаний имён существительных и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Благодаря тому, что эти орфограммы изучаются уже в 3-м классе, у обучающихся начальной школы будет больше времени на осознание и освоение этих орфограмм. Так же в 3-м классе закладывается хорошая основа освоения глагола - самой сложной из рассматриваемых в начальной школе частей речи. Третьеклассники изучают изменение глагола по временам, анализируют особенности изменения глагола в прошедшем времени, в настоящем и будущем времени.

Обращение к шести учебным словарям, входящим в комплект, является одним из важнейших приёмов работы. Практически на каждом уроке создаются условия для использования словарей в качестве средства познания и проверки языкового материала.

Работая по учебнику русского языка по развитию речи («Русский язык» 3класс, часть2), школьники знакомятся с такими видами работ, как изложение и сочинение (в устной и письменной формах).

Для того чтобы начать овладевать жанром письменного сочинения, обучающимся потребуется много умений и навыков, которые они осваивали во втором классе и продолжат осваивать в третьем классе. Такие навыки и умения, как способность определить цель того или иного сообщения, а также цель и интонацию отдельного предложения; вычленить в тексте его темы и основной мысли; умение разделить текст на части и составить его план – всё это имеет непосредственное прикладное значение для освоения жанра письменного сочинения. Поэтому почти вся первая четверть курса «Развитие речи» в 3-м классе посвящена повторению и углублению пройденного во 2-м классе материала.

Пропедевтикой работы над письменным сочинением является освоение жанров устного и письменного сочинения по картине, устного и письменного изложения. Освоить сначала жанр устного, а затем и письменного сочинения по живописному произведению школьникам гораздо легче, чем сразу говорить или писать о своих наблюдениях, так как перед ними находится конкретный визуальный образ. Устные и письменные изложения в третьем классе становятся более объёмными и разнообразными, чем во втором. Так, в третьей и четвертой четвертях при устном пересказе текста от учащихся потребуется, опираясь на образец, заменить в тексте прямую речь косвенной. Ещё один вид работы, который появляется в 3-м классе и готовит школьников к написанию сочинения, это составление устного рассказа по рисунку. Школьникам предлагаются две работы Х. Биструпа, состоящие из ряда рисунков, что помогает учащимся осваивать жанр повествования и позволяет обратить их внимание на важность последовательного изложения событий.

Линия, связанная с различением научного и художественного текстов, которая продолжается в учебнике 3-его класса, является пропедевтикой различения и освоения школьниками в четвёртом классе таких жанров, как рецензия и аннотация.

В учебнике 3-го класса продолжается линия «Азбука вежливости». Она состоит из трёх частей, которые помещены в конце первой, второй и третьей четверти. Цель этих разделов: дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания; закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми)

Коррекция программы

По авторской программе в разделе «Морфология и лексика» отведено 80 часов, я скорректировала раздел «Морфология» т.е. конкретно запланировала -70 часов, а в разделе «Лексика и лексикография» -10 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Вклад курса в решение основных педагогических задач

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства.

В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

Планируемые предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся:

выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударный слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся научатся:

правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова» Обучающиеся научатся:

сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме.

Раздел «Лексика» Обучающиеся научатся:

отличать прямое и переносное значение слова; находить в тексте синонимы и антонимы;

отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся:

различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

различать на письме приставки и предлоги;

изменять существительные по числам и падежам; определять их род; различать названия падежей;

изменять прилагательные по числам, падежам, родам;

изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.

Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся:

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;

находить в предложении основу и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

определять орфограммы;

использовать разные способы проверок орфограмм;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;

писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания; владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых

ситуациях;

работать со словарями;

соблюдать орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Планируемые личностные результаты

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явление национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

способность к итоговому и пооперационному самоконтролю; овладение словами речевого этикета.

Планируемые метапредметные результаты

Развитие познавательных УУД

Обучающиеся научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию; работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;

самостоятельно предполагать, какая дополнительная информациябудет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

составлять сложный план текста;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель, иллюстрация и др.)

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

Развитие регулятивных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

Обучающиеся научатся:

самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе;

оценка своего задания по следующим параметрам, заранее представленным;

понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Развитие коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное;

выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Учебно-тематический план

Наименование раздела

Количество часов

всего

Контрольные работы

Самостоятельные и проверочные работы

Экскурсии

Работа по

развитию

речи

Фонетика

и орфография.

Морфемика и словообразование.

Морфология.

Лексика и лексикография.

Синтаксис.

Развитие речи с элементами культуры речи

Итого

170

Содержание курса

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология и лексика (80 часов) Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение. Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-. Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма.Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация (15 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (35 часов) Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (76 слов)

Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Календарно- тематический план

Р.р.1. Для чего нужна речь? Что такое орфограмма.

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные.

- формирование умения поиска и фиксация информации в учебных словарях;

- формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника;

- применение и представление информации; - подведение под правило;

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Повторение знакомых орфограмм

Повторение знакомых орфограмм проверочная работа

Повторение знакомых орфограмм

Р.р. 2. Какие бывают предложения

Регулятивные.

- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач;

- анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Повторение знакомых орфограмм. Группировка орфограмм. Проверочная работа

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные.

- формирование умения поиска и фиксация информации в учебных словарях;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Входной диктант. Изученные орфограммы

Работа над ошибками входного диктанта. Звукобуквенный разбор слова

Звукобуквенный разбор слова

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Р.р.3.Текст, его тема и основная мысль. Последовательность предложений

Проверочная работа по теме «Орфограмма» Части речи. Имя существительное.

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные.

- формирование умения поиска и фиксация информации в учебных словарях;

- понимание и преобразование информации; - применение и представление информации; - подведение под правило.

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- задавать вопросы;

Работа над ошибками. Начальная форма имени существительного.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Существительное как член предложения.

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные.

- формирование умения поиска и фиксация информации в учебных словарях;

- применение и представление информации;

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

Проверочная работа по теме «Имя существительное». Обобщение.

Работа над ошибками. Начальная форма имени существительного

Р.р.4.Работа с картиной. Устное сочинение

Имя прилагательное как часть речи

Регулятивные.

- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Изменение имени прилагательного по родам, числам и команде вопросов

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные.

-формирование умения поиска информации в учебных словарях; - применение и представление информации; Коммуникативные:

-понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

Части речи. Глагол. Словарный диктант

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу

. Познавательные.

- формирование умения поиска и фиксация информации в учебных словарях;

- понимание и преобразование информации; -применение и представление информации. Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- задавать вопросы.

Части речи. Глагол

Р.р. 5. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин

Регулятивные.

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные:

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- определение основной и второстепенной информации; -свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, стилей; Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные.

- формирование умения поиска и фиксация информации в учебных словарях;

-применение и представление информации;

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные: - задавать вопросы;

- строить монологическое высказывание.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

Р.р. 6. План текста

Регулятивные.

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Части речи. Местоимение

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные.

-обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; - понимание и преобразование информации;

- подведение под правило; Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- находить в учебнике подтверждение своей позиции.

Части речи. Местоимение

Проверочная работа «Самостоятельные части речи» Обобщение

Предлоги и приставки

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные.

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; - понимание и преобразование информации;

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

Р.р. 7. Порядок абзацев в тексте

Научное название главных членов предложения

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные.

- обучение работе с разными видами информации;

- формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника;

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

Научное название главных членов предложения

Регулятивные.

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные.

- структурирование знаний;

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение

монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Синонимы Выборочный диктант

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные.

- обучение работе с разными видами информации;

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; - подведение под правило.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- находить в учебнике подтверждение своей позиции используя для этой цели в качестве аргументов правила, таблицы.

Изменение существительного по числам

Р.р. 8. Устное изложение «Новый голосок»

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные.

- подведение под правило.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

Изменение имен существительных по падежам

Падежи имен существительных. Именительный падеж

Падежи имен существительных. Родительный падеж

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные.

- подведение под правило.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

Падежи имен существительных. Дательный падеж

Р.р. 9. Письменное изложение «Где ёжик?»

Работа над ошибками в письменном изложении Падежи имен существительных.

Контрольный диктант за 1 четверть

Регулятивные. - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и

второстепенной информации;

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Работа над ошибками к/диктанта.Словарный диктант за 1четверть Винительный падеж.

Падежи имен существительных. Творительный падеж.

Падежи имен существительных. Предложный падеж.

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные.

- подведение под правило

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов правила, таблицы.

Что знаем о падежах. Обобщение

Р.р. 10. Азбука вежливости. Как правильно написать письмо.

2 четверть

Антонимы

Регулятивные.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Антонимы Выборочный диктант

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные.

- обучение работе с разными видами информации.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте;

- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

Р.р. 11.Типы текстов: описание и повествование

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные.

- обучение работе с разными видами информации - применение и представление информации.

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Коммуникативные: работать с соседом по парте;

- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения.

Различение падежей

Проверочная работа по теме: «Различение падежей»

Работа над ошибками в определении падежей.

Р. р. 12.Работа с картиной. Устное сочинение. Портретное описание

Регулятивные.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Что такое устойчивые выражения

Регулятивные.

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Склонение имен существительных

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные:

- формирование умения поиска информации в учебных словарях:

Существительные 1 склонения

Существительные 2 склонения

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; - формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

Коммуникативные:

- находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели

Р. р. 13.Работа с картиной. К. Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение

Существительные 3 склонения Словарный диктант

Отработка умения определять склонение существительного. Звуко-буквенный разбор.

Отработка умения определять склонение существительного. Разбор слов по составу.

Отработка умения определять склонение существительного. Разбор существительного как части речи

Регулятивные.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Р.р. 14.Письменное сочинение. Описание животного

Регулятивные.

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Проверочная работа: Определение склонения существительного

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

- формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию;

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; - применение и представление информации.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

Работа над ошибками в проверочной работе

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Р. р. 15.Составление плана для пересказа текста

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:

- формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию;

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; - применение и представление информации.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

Контрольное списывание за первое полугодие

Работа над ошибками в к/списывании. Правописание падежных окончаний

Р. р. 16. Устное изложение «Трясогузкины письма»

Контрольный диктант за 2 четверть

Регулятивные:

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Работа над ошибками к/диктанта.Словарный диктант за 2четверть

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Р. р. 17.Письменное изложение «Кошка и ёж»

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию;

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

Работа над ошибками в изложении. Разбор предложения по составу

Повторение и обобщение

3 четверть

Р. р. 18.Составляем рассказ по рисунку Х. Биструпа «Радости садоводства»

Регулятивные.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Безударные окончания существительных в единственном числе

Познавательные:

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; - понимание и преобразование информации.

Познавательные:

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; - понимание и преобразование информации.

Коммуникативные:

- понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух

позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

Безударные окончания существительных в единственном числе

Безударные окончания существительных в единственном числе. Предупредительный диктант

Правописание приставок, оканчивающихся на –з и –с .

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- обучение работе с разными видами информации:

- формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце и абзаце) и инструкциями на страницах учебника;

Коммуникативные:

работать с соседом по парте.

Правописание приставок, оканчивающихся на –з и –с .

Проверочная работа по теме: «Правописание приставок, оканчивающихся на –з и –с»

Р. р. 19.Письменное изложение «Случай с домашним питомцем»

Регулятивные.

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Работа над ошибками. Безударные окончания существительных в единственном числе

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- обучение работе с разными видами информации:

Коммуникативные:

работать с соседом по парте

Безударные окончания существительных в единственном числе. Словарный диктант

Безударные окончания существительных в единственном числе

Проверочная работа по теме: «Безударные окончания существительных в единственном» числе

Р. р. 20.Азбука вежливости. Просьба. Благодарность. Работа над ошибками

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;

- понимания и применения знаний,

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных

Значения слов

Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе

Регулятивные.

- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

Коммуникативные

- ·умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- обучение работе с разными видами информации:

Коммуникативные:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- обучение работе с разными видами информации:

Коммуникативные:

Р. р. 21.Научный текст. Сравнение научного и художественного текстов

Безударные окончания существительных III склонения в единственном числе

100

Проверочная работа по теме «Безударные окончания существительных»

Регулятивные.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

101

Работа над ошибками. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

- формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию;

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

102

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

103

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- получение, поиск и фиксация информации;

- понимание и преобразование информации; - понимания и применения знаний

- подведение под правило;

Коммуникативные:

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

104

Р. р. 22.Сравниваемхудожественн ый текст, научный текст, словарную статью

105

Проверочная работа по теме: «Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных»

106

Жизнь корня в составе разных частей речи

107

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Словарный диктант

Регулятивные.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Коммуникативные

108

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

Регулятивные.

-саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные:

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной

и письменной форме;

Коммуникативные:

- -постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

109

Р. р. 23.Научно – популярный текст.

110

Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:

- получение, поиск и фиксация информации; - понимание и преобразование информации; - понимания и применения знаний

- подведение под правило

Коммуникативные:

-постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

111

Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

112

Написание существительных с суффиксом-ИЩ-

112

Написание существительных с суффиксом-ИЩ-

113

Р. р. 24.Сочинение по картине И. Шишкина «Дубовая роща»

114

Окончания существительных во мн. числе в разных падежах.

115

Окончания существительных во мн. числе в разных падежах.

116

Окончания существительных во мн. числе в разных падежах.

117

Проверочная работа по теме: «Окончания существительных во мн. числе в разных падежах.»

118

Р. р. 25.Устное изложение с введением косвенной речи Работа над ошибками

119

Существительные с суффиксом -ОК-

Регулятивные.

-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные:

- подведение под правило

Коммуникативные

-постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

120

Р. р. 26.Письменное изложение с изменением лица

121

Работа над ошибками в изложении. Обобщение об имени существительном

122

Контрольный диктант за 3 четверть

123

Работа над ошибками к/диктанта. Изменение прилагательных по родам и числам

124

Изменение прилагательных по падежам

Регулятивные.

- саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий;

- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

- подведение под правило. Коммуникативные:

постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

125

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.

Регулятивные.

- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные

126

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.

Регулятивные.

Познавательные:

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные

127

Р. р. 27.Устноесочинение по картине К. Коровина «Портрет Татьяны Любатович»

Регулятивные:

-планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; - формирование умения пользоваться инструкциями на страницах учебника.

Коммуникативные:

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

128

Словарный диктант за 3 четверть Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

Регулятивные.

-оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

Коммуникативные

- из общения развивается способность ребёнка регулировать свою деятельность;

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

129

Работа над ошибками в словарном диктанте Падежные окончания прилагательных

Регулятивные:

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные

средств коммуникации.

130

Что мы знаем о существительном и прилагательном. Обобщение.

4 четверть

131

Р. р. 28. Азбука вежливости. Чтобы тебя услышали и поняли

Регулятивные.

Познавательные:

Коммуникативные

- из общения развивается способность ребёнка регулировать свою деятельность;

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

132

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

133

Р. р. 29. Деление текста на части по типу письменной речи

Регулятивные.

-планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

134

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

135

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е иО – беглые гласные звуки

136

Чередование звуков в корне и в суффиксах слов, видимое на письме. Предупредительный диктант.

Регулятивные.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

137

Склонение прилагательных во множественном числе

Регулятивные.

Познавательные:

- бучение работе с разными видами информации (формирование умения поиска информации в учебных словарях);

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; - применение и представление информации;

Коммуникативные

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

138

Р. р. 30.Сочиняем басню по картине

139

Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.

140

Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

141

Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Регулятивные.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

142

Проверочная работа по теме: «Окончания прилагательных во множественном числе.»

Регулятивные.

- оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Познавательные:

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; - понимание и преобразование информации;

Коммуникативные

143

Р. р. 31.Устное изложение с заменой лица повествования Работа над ошибками

144

Второстепенные члены предложения. Определения

Регулятивные.

- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные:

- понимание и преобразование информации; - применение и представление информации; Коммуникативные

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

145

Слова с удвоенной буквой согласного. Словарный диктант

146

Глагол. Начальная форма глагола.

Регулятивные.

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

147

Глагол. Написание частицы -ся

Регулятивные.

- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные:

- понимание и преобразование информации; - применение и представление информации; Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

148

Р. р. 32.Устный рассказ по рисунку Х. Бидструпа «Террорист»

149

Глагол. Написание частицы -ся

150

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-

Регулятивные.

- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные:

- получение, поиск и фиксация информации; - понимание и преобразование информации.

Коммуникативные

151

Предупредительный диктант. Суффиксы глагола.

152

Времена глагола. Прошедшее время глагола

Регулятивные.

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формулирование проблемы

Коммуникативные

153

Времена глагола. Настоящее время глагола

Регулятивные.

- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата. Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- подведение под понятие, выведение следствий; Коммуникативные

154

Будущее время глагола

155

Времена глагола. Изменение глагола по лицам и родам

Регулятивные.

-целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - подведение под понятие, выведение следствий;

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

156

Р. р. 33.Письменное изложение «Умная птичка»

Регулятивные.

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

157

Работа над ошибками в изложении. Изменение глагола по лицам и родам

158

Контрольное списывание за второе полугодие.

Регулятивные:

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные

159

Работа над ошибками. Обобщение о временах глагола

Регулятивные.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач.

Коммуникативные

160

Р. р. 34.Сочинение по картине Дитца «Охота на редис»

161

Работа над ошибками в сочинении. Написание Ь после шипящих во всех формах глагола

Регулятивные.

Познавательные:

Коммуникативные

162

Написание Ь после шипящих во всех формах глагола

163

Контрольный диктант за год

Регулятивные.

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

Познавательные:

- понимания и применения знаний, Коммуникативные

164

Работа над ошибками к/диктанта. Контрольный словарный диктант за год.

165

Р. р. 35.Сочинение по наблюдениям

Регулятивные.

Познавательные:

- понимания и применения знаний,

Коммуникативные:

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

166

Работа над ошибками в сочинении. Обобщение по теме «Развитие речи»

Регулятивные.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

167

Обобщение по теме «Фонетика и орфография»

168

Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»

169

Обобщение по теме «Синтаксис»

170

Задание для членов клуба «Ключ и заря». Подведение итогов

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Примечание

(номер кабинета)3бкл

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Чуракова Н.А. Русский язык.3 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ.3 класс: Тетрадь. В 2 ч. — М.:Академкнига/Учебник, 2012

Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012

Авторская программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 240 с.

Кабинет 3б кл

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Компьютер

Принтер лазерный

Игры и игрушки (настольные и развивающие игры, конструкторы и пр.)

Наборы ролевых игр по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)

Таблицы

Имя существительное

Имя прилагательное

Имя числительное

Глагол

Местоимение

Род имен существительных

Изменение прилагательных по родам

Список литературы.

Методические пособия для учащихся:

1. Чуракова Н.А. Русский язык.3 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012

2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ.3 класс: Тетрадь. В 2 ч. — М.:Академкнига/Учебник, 2012

Учебно-методические пособия для учителя

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

Программа по курсу «Русский язык»:

Список источников (интернет источники)

[link] -Проектная деятельность в начальной школе