Тема: «Козетта» В.Гюго.
Цели: формировать у учащихся собственной позиции, собственного отношения к прочитанному произведению В.Гюго «Козетта», совершенствовать умения учащихся находить и выражать сопряжения своего и авторского "я"; развивать навыки выразительного чтения, образное мышление, устную монологическую и письменную речь; воспитывать в учащихся чувства сопереживания, сочувствия, участия.
Тип: урок-эссе.
Оборудование: таблицы.
ХОД УРОКА:
Орг.момент.
Здравствуйте ребята, мне очень приятно вас видеть. Сегодня наш урок будет несколько отличаться от обычных уроков. Его назовём уроком – эссе.
Постановка целей и задач перед учащимися.
Ребята, а что такое эссе? Как вы понимаете его? (ответы детей).
Словарь кратких литературоведческих терминов трактует понятие "эссе" как разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций.
Значит, чем мы будем заниматься на уроке, если это урок – эссе?
Мы посвятим наш урок изображению собственных впечатлений, раздумий, переживаний о судьбе героини произведения В.Гюго «Козетта».
Организация восприятия, осмысления новой информации (усвоения исходных знаний).
Эпиграфом к жизни и творчеству талантливого писателя может послужить его собственное высказывание:
«Я в своих книгах, драмах, прозе и стихах заступался за малых и несчастных,
умоляя могучих и неумолимых».
** как вы, ребята, понимаете данное высказывание?
** справедливо ли данное высказывание? Действительно ли в своих произведениях Гюго заступался «.. за малых и несчастных, умоляя могучих и неумолимых»?
Для раскрытия данного вопроса обратимся к произведению «Козетта» В.Гюго.
** кто такая Козетта?
** какой предстаёт Козетта пред нами в первой части?
ЗАПОЛНЕНИЕ КЛАСТЕРА (по ходу рассуждения)
КОЗЕТТА
грустная
Запуганная хозяевами
Живая
Хитрая, точнее осторожная
Её опутывал страх
Обезображенная жизнью
Униженная
** почему Козетта оказалась в чужой семье? Какую цель преследовала мать Козетты? (она не знала, что её ожидает и, поверив своим глазам, решила девочку оставить пусть у незнакомых, но хороших людей)
** Чем обернулся поступок матери для Козетты? Какой она стала по прошествии нескольких лет в семье Тенардье?
IV. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении по образцу.
** как девочка берёт эту куклу? Почему?
о чём говорит девочка кукле?
** кто выступает в роли защитника, заступника от имени автора?
V. Творческое применение и добывание знаний, усвоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.
* какие чувства пробудило в вас это произведение?
** о чём хотел сказать автор? Нашло ли подтверждение, данное высказывание -
«Я в своих книгах, драмах, прозе и стихах заступался за малых и несчастных,
умоляя могучих и неумолимых»?
** как вы думаете, чем могла бы закончится история про Козетту? Каким бы вы хотели увидеть окончание?
НАПИСАНИЕ ЭССЕ:
«Почему этот мир не принимает меня? Он смеётся надо мной, а я плачу. Плачу от боли и унижений, от беззащитности и безысходности. Мне так мало надо для счастья. Отдохнуть, покушать без страха, что отберут последний кусок, поиграть своей сабелькой. А они страшные, злые. Они не видят, не хотят видеть, что я мала, они считают, что моя жизнь обречена и никчемна. Чего обо мне тревожиться. Если бы пришла моя мама, хоть глазком бы взглянуть на неё и тогда…».
Ребята, в течение урока вы высказывали свои мысли, делились впечатлениями, переживали за героиню. А сейчас вам на выбор предлагаются темы для письменного оформления своих рассуждений - написания эссе.
«Моя маленькая жизнь»
«Мой герой»
«Нечаянная радость»
VI. Контроль над результатами учебной деятельности, осуществляемых учителем и учащимися.
** зачитывание 1 – 2 эссе учащихся.
VII. Домашнее задание: закончить написание эссе. Подготовиться к выразительному чтению и чтению по ролям.
VIII. Итоги (рефлексия). Что полезного вы вынесли из материала сегодняшнего урока? Какие чувства оставило это произведение в вашей душе?
