Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Школа России

Приложение №3 к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»

Утверждаю:

директор школы ____________А.Д. Грибецкая

Приказ № 388 от 29.08.2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 2а класса

Пилипенко Юлии Леонидовны,

учителя начальных классов

пгт. Излучинск

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

- Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа №2с углубленным изучением отдельных предметов».

Программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно - методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» научный руководитель А.А. Плешаков, авторы: С.В.Анашенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е.Хохлова /М.: Просвещение, 2011г. ), «Литературное чтение» 2 класс в 2 ч., /М.: Просвещение, 2011г., авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих государственную аккредитацию»)

На изучение литературного чтения во 2 классе по программе отводится 170 часов в год (5 часов в неделю, 4 часа по программе и 1 час в неделю добавлен за счет компонента образовательного учреждения, 34 учебные недели)

Результаты изучения учебного предмета: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

У обучающихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса является следующее:

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание учебного предмета

Раздел курса

Кол-во часов

Содержание учебного раздела

Введение

1 час

Самое великое чудо на свете

5 часов

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество

19 часов

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень.

11 часов.

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели

17 часов

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших

15 часов

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов

13 часов

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима.

12 часов.

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели - детям.

20 часов.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья.

12 часов.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна.

13 часов.

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и всерьёз.

18 часов

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран.

14 часов.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Итого

170

часов

Тематическое планирование

п\п

Дата по программе

Дата

по факту

Тема урока (страницы прописи)

Содержание

урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

Универсальные учебные

действия (УУД)

Личностные результаты

Раздел №1 Введение (1 ч)

Введение. Знакомство с учебником.

Познакомить обучающихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

Обучающиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Раздел №2 Самое великое чудо на свете (5 ч)

Игра «Крестики-нолики»

В игровой форме познакомить обучающихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

Обучающиеся должны уметь хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Самое великое чудо на свете

Напомнить обучающихся правила обращения с книгами; развивать у них интерес к чтению, истории; продолжать формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Обучающиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе названия содержание главы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Библиотеки

Напомнить обучающимся правила обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке, выразительного чтения.

Обучающиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Внеклассное чтение.

Моя любимая книга.

Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям.

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Книги

Напомнить правила обращения с книгами; познакомить их с тем, как создавалась книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории; продолжать формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Обучающиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Раздел №3 Устное народное творчество (19 ч)

Устное народное творчество

Познакомить обучающихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Русские народные песни

Познакомить обучающихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Обучающиеся должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Русские народные потешки и прибаутки

Познакомить обучающихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению..

Обучающиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Внеклассное чтение.

Русские народные сказки

Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Скороговорки, считалки, небылицы

Продолжить знакомство обучающихся с малыми фольклорными жанрами; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры; развивать речь, память, внимание, логическое мышление.

Обучающиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представлять героя произведения.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Загадки, пословицы, поговорки.

Познакомить обучающихся с русским народным творчеством - загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь обучающихся, логическое мышление, умение группировать слова и явления.

Обучающиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

Познакомить обучающихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

Обучающиеся должны различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества.

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Познакомить обучающися с русской народной сказкой; совершенствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих.

Обучающиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Внеклассное чтение.

Сказки русских писателей

Рассказывание сказки по плану.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать выставку книг, выбирать из представленных на выставке книг знакомые.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

Сказка «У страха глаза велики»

Познакомить обучающихся со сказкой; формировать навыки выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.

Обучающиеся должны различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Сказка «Лиса и тетерев»

Познакомить обучающихся с русской народной сказкой; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.

Обучающиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Сказка «Лиса и журавль»

Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

Сказка «Каша из топора»

Познакомить обучающихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере данной сказки; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь обучающихся; развивать мышление, память, внимание.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Внеклассное чтение.

Богатырские сказки.

Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики самого напряжённого момента в развитии действия

.Нравственный смысл былин.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение
Читать произведение с выражением.
Читать , отражая характер героя произведения
Находить слова, которые отражают характер героя

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им

Сказка «Гуси-лебеди»

Познакомить обучающихся с русской народной сказкой и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас обучающихся, развивать внимание, память, творческие способности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Сказка «Гуси-лебеди»

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Викторина по сказкам.

Тест №1.

Обобщить знания обучающиеся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество»

Проверить знания по разделу «Устное народное знание».

Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: Обучающиеся смогут самостоятельно обнаружить и сформулировать учебную проблему, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Внеклассное чтение.

Сказки разных народов.

Характеристика героев сказки.

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Раздел №4. Люблю природу русскую. Осень. (11 часов)

Люблю природу русскую. Осень.

Познакомит обучающихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотнести загадки и отгадки.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной»

Познакомить со стихотворением автора; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Обучающиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

К. Бальмонт «Поспевает брусника....», А. Плещеев «Осень наступила...»

Познакомить со стихотворением автора; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Обучающиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

А. Фет «Ласточки пропали»

Познакомить со стихотворением автора; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Внеклассное чтение.

Стихи русских поэтов об осени

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

«Осенние листья» - тема для поэтов

Познакомить обучающихся с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.

Обучающиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, преданные в лирическом тексте; представлять картины осенней природы.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

В. Берестов «Хитрые грибы»

Познакомить обучающихся со стихотворением автора; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.

В. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом...»

Познакомить обучающихся со стихотворением автора; отрабатывать навыки выразительного осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Тест №2.

Обобщить знания обучающихся по разделу; развивать способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

Обучающиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; изученные произведения и их авторов.

Внеклассное чтение.

Рассказы, сказки, басни

Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Понятие «нравственность»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Воспринимать на слух художественное произведение.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Проверить знания по разделу «Люблю природу русскую Осень».

Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Раздел №5. Русские писатели. (17 часов)

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»

Познакомить обучающихся со вступлением к поэме «Руслан и Людмила», добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Стихи А.С. Пушкина

Познакомить обучающихся со стихотворением автора о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжать формирование навыков сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

Познакомить обучающихся со сказками А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; работать со сказкой; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас детей; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; научить отличать сказку от произведений; познакомить обучающихся с биографией А.С. Пушкина.

Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы сказки.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Внеклассное чтение.

Сказки А. С. Пушкина.

Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книг Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу
знакомые.
Определить название сказки на основе иллюстрации.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Продолжить работу по сказке; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас детей; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; научить отличать сказку от произведений.

Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина»

Закрепить знания обучающихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

И. Крылов «Лебедь, рак и щука»

Знакомство с творчеством Сравнение басни и сказки. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Определять главную мысль, моральную основу басни; высказывать свое отношение к героям и их поступкам.

И. Крылов «Стрекоза и муравей»

Выразительное чтение - понятие «басня»; соотнесение смысла басни с пословицей. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Читать осознанно текст; находить мораль в произведении; давать характеристику главным героям.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Внеклассное чтение.

Комиксы.

Понятие «комиксы»

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Сравнивать ритмический рисунок и юмористические тексты на одну и ту же тему

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

Пересказ текста.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Обучающиеся должны воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробного, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Л. Толстой «Филипок»

Характеристика героев произведения.

Пересказ текста.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Пересказывать текст от имени героя; словесно рисовать.; составлять план; читать скороговорки-перевёртыши

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Л. Толстой «Филипок»

Чтение и анализ рассказа. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Находить главную мысль

Читать осознанно, выразительно, бегло текст.

Л. Толстой «Котенок», «Правила всего дороже»

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Пересказ краткий.

Находить главную мысль

Читать осознанно, выразительно, бегло текст.

Внеклассное чтение.

Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова.

Игра в стихи. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Веселые стихи

Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях. работа с книгой.

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Тест №3.

Проверочная работа по разделу «Русские писатели»

Проверить знания по разделу «Русские писатели».

Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Раздел № 6. О братьях наших меньших. (15 ч)

О братьях наших меньших.

Познакомить обучающихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения, прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Внеклассное чтение.

«Все наоборот» Веселые стихи
Д. Хармса,
А. Введенского,
Ю. Владимирова и других поэтов.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...»

Знакомство со стихотворениями. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

В. Берестов «Кошкин щенок»

Выразительное чтение стихотворения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Домашние животные

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

М. Пришвин «Ребята и утята»

Знакомство с творчеством. Выразительное чтение. Рассказа. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Читать осознанно, выразительно, бегло текст; отвечать на вопросы по содержанию;

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Внеклассное чтение.

Обобщающий урок по литературным сказкам.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Определение главной мысли.

Определять от какого лица идет повествование; пересказывать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Составление плана к рассказу. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Б. Житков «Храбрый утенок»

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения. Чтение и анализ рассказа.

Расценивать мотивы поведения героев; делить текст на части; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

В. Бианки «Музыкант»

Знакомство с творчеством, чтение рассказа. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; оценивать события, героев произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Внеклассное чтение.

Рассказы о животных В. Бианки,
Н. Сладкова,
Е. Чарушина.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать произведение с выражением.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

В. Бианки «Сова»

Выразительное чтение рассказа. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения по его заглавию, читать вслух с последующим переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Тест №4.

Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших»

Проверить знания по разделу «О братьях наших меньших».

Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Раздел № 7. Из детских журналов. (13 ч)

Из детских журналов

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внеклассное чтение.

Современные детские журналы.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Д. Хармс «Игра»

Познакомить обучающихся с журналами для детей 1920-1940 гг., рассказать об авторе, его творчестве; развивать у детей навыки выразительного осознанного чтения, интерес к чтению, внимание к авторскому слову.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Д. Хармс «Вы знаете?...»

Продолжить формирование у обучающихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Д. Хармс «Что это было?...»

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Внеклассное чтение.

«Что? Где? Когда?» энциклопедии и справочники.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка

на постепенное увеличение скорости чтения.

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой..

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Ю. Владимиров «Чудаки»

Познакомить с творчеством автора произведения; развивать умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»

Познакомить обучающихся с творчеством автора. Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

Тест №5.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Внеклассное чтение.

Современные детские познавательные телепередачи.

Слушание рассказов одноклассников: эмоциональное состояние слушателя. Пересказ интересных моментов из детских познавательных телепередач: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать презентацию о событии.
Придумывать необычные вопросы для детей и ответы к ним.
Подбирать иллюстрации к сообщению.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Проверочная работа по разделу «Из детских журналов»

Проверить знания по разделу «Из детских журналов».

Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Раздел № 8. Люблю природу русскую. Зима. (12 ч)

Люблю природу русскую. Зима.

Познакомить обучающихся с разделом, учить их прогнозированию; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Стихи о первом снеге

Познакомить обучающихся со стихами русских поэтов о зиме; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему..

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»

Познакомить обучающихся со стихотворением автора; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Внеклассное чтение.

Стихи русских поэтов о зиме.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений поэтов на одну и ту же тему.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

С. Есенин «Поет зима - аукает...», «Береза»

Познакомить с жизнью и творчеством поэта; дать понятие метафоры; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления; прививать любовь к природе.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Сказка «Два Мороза»

Познакомить обучающихся с русской народной сказкой; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

С. Михалков «Новогодняя быль»

Познакомить обучающихся с произведением автора; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

А. Барто «Дело было в январе»

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством автора; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание, речь.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Внеклассное чтение.

Произведения о природе.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Выборочный пересказ текста. Определение главной мысли.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Тест №6.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Игра «Поле чудес»

Обобщить знания обучающихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.

Вспомнить прочитанные произведения; применить свои знания на практике. Закрепить умения работать в группе.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Проверить знания по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Раздел № 9. Писатели - детям (20 ч)

Писатели - детям

Познакомить обучающихся с новым разделом, с биографией К. Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора, вспомнить литературоведческую терминологию (рифма); развивать образное и ассоциативное мышление.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внеклассное чтение. Сочинение «Моя любимая книга».

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить слова, которые отражают характер героя.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К. Чуковский «Путаница»

Продолжить знакомство с биографией автора; повторить литературоведческую терминологию (рифма), сведения о малых жанрах фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

К. Чуковский «Радость»

Продолжить знакомство с биографией автора, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К. Чуковский «Федорино горе»

Продолжить знакомство с биографией автора, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; характеризовать героя, используя антонимы.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

К. Чуковский «Федорино горе»

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

100

Внеклассное чтение.

Сказки К. Я. Чуковского

Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценирование.

Работать с текстом, строить диалог. Находить слова, которые отражают характер героя.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

101

С. Маршак «Кот и лодыри»

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством автора; развивать память, мышление, внимание; прививать любовь к чтению.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, выражая свое отношение к ним..

102

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Продолжить знакомство с биографией автора; развивать ассоциативное мышление и творческие способности детей, расширять их читательский кругозор; учить внимательно относиться к слову, уметь подтверждать свое мнение выдержками из текста.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

103

С. Михалков «Мой щенок»

Продолжить знакомство с творчеством автора; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь к животным.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение; читать по ролям; характеризовать героя, выражая свое отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

104

А. Барто «Веревочка»

Продолжить знакомство обучающихся с жизнью и творчеством автора; развивать внимание, память, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

105

Внеклассное чтение.

Твои защитники.

Анализировать текст; подтверждать высказывания цитатами из текста.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

106

А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Продолжить знакомство обучающихся с творчеством автора; совершенствовать навыки работы с книгой, умение находить среди многих книг те, которые нужны в данный момент; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение; читать тексты в аре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

107

А. Барто «Вовка - добрая душа»

Продолжить знакомство обучающихся с творчеством автора; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимание к окружающим людям.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение; читать тексты в аре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

108

Н. Носов «Затейники»

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством автора; развивать память, мышление, внимание; умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведение, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного план.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

109

Н. Носов «Живая шляпа»

Продолжить знакомство с творчеством автора; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

110

Внеклассное чтение.

Рассказы и сказки Н. Носова.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Определять настроение автора; объяснять смысл названия произведения; придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

111

Н. Носов «На горке»

Познакомить обучающихся с рассказом автора; развивать умение бегло читать, делать текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать прочитанное; развивать логическое мышление, память, внимание; воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; характеризовать героев, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

112

Обобщение по разделу «Писатели - детям».

Тест №7.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

113

Проверочная работа по разделу «Писатели - детям»

Проверить знания по разделу «Писатели - детям».

Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Раздел №10. Я и мои друзья (12 ч)

114

Я и мои друзья

Познакомить обучающихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

115

Внеклассное чтение.

Рассказы
В. Драгунского

Пересказ сжатый и подробный.

Слушать и воспринимать информацию на слух

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

116

Стихи о дружбе и обидах

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

117

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Познакомить обучающихся с рассказом автора; учить делить текст на части, составлять план; развивать речь, мышление, память, внимание; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Обучающиеся должны прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

118

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Познакомить обучающихся с рассказом автора; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

119

В. Осеева «Волшебное слово»

Познакомить обучающихся с рассказом автора; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.

Обучающиеся должны прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

120

Внеклассное чтение.

Стихи о дружбе.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора . Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

121

В. Осеева «Хорошее»

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством автора; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.

Обучающиеся должны прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

122

В. Осеева «Почему?»

Продолжить знакомство обучающихся с творчеством автора; развивать умение прогнозировать текст, задавать вопросы к тексту, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

123

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Тест №8.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

124

Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья»

Проверить знания по разделу «Я и мои друзья».

Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

125

Внеклассное чтение.

Рассказы о дружбе разных авторов.

Пересказ сжатый и подробный.

Слушать и воспринимать информацию на слух

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Раздел № 11. Люблю природу русскую. Весна. (13 ч)

126

Люблю природу русскую. Весна

Познакомить обучающихся с новым разделом; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь природе и русской словесности.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

127

Стихи Ф. Тютчева о весне

Познакомить обучающихся со стихотворением автора; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения; развивать речь обучающихся, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

128

Стихи А. Плещеева о весне

Познакомить обучающихся со стихотворением автора о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

129

А. Блок «На лугу»

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

130

Внеклассное чтение.

Мама - главное слово

Стихи и рассказы о маме Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

- принимать учебную задачу урока.- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
- анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
- воспринимать на слух художественное произведение.
- читать произведение с выражением.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

131

С. Маршак «Снег теперь уже не тот...»

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

132

И. Бунин «Матери»

Познакомить обучающихся с произведением автора о матери; развивать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать любовь и уважение к матери.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворении.

133

А. Плещеев «В бурю»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

134

Е. Благинина «Посиди в тишине»

Познакомить обучающихся с произведением автора о матери; развивать навыки правильного, выразительного чтения, анализа стихотворения текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

135

Внеклассное чтение.

Произведения о природе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

136

Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

137

Обобщение по раздели «Люблю природу русскую. Весна».

Тест №9.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

138

Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Проверить знания по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Раздел № 12. И в шутку и всерьез. (18 ч)

139

И в шутку и всерьез

Познакомить обучающихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому мнению.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнера высказывания

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

140

Внеклассное чтение.

Забавные сказки Р. Киплинга

Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны). Характеристика героев.

Давать характеристику героям и их поступкам.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

141

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

Познакомить обучающихся с творчеством автора; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

142

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучить работать в группе.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

143

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

144

Э. Успенский «Чебурашка»

Помочь вспомнить произведение автора; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление.

Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Осознание ответственности за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

145

Внеклассное чтение. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»

Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны). Грустное и смешное в произведении

Передавать содержание прочитанного в виде подробного или сжатого пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

146

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»

Продолжить работу с произведениями автора; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление, воображение.

147

Стихи Э. Успенского

148

Стихи В. Берестова

Продолжить знакомство с творчеством автора; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; прививать интерес к чтению.

Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

149

Стихи И. Токмаковой

Познакомить с произведением автора; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои веселые истории..

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

150

Внеклассное чтение.

Творчество Г. Остера

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Осмысление цели чтения

Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать произведение с выражением; читать , отражая характер героя произведения. Находить слова, которые отражают характер героя.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

151

Г. Остер «Будем знакомы»

Познакомить обучающихся с творчеством автора; развивать творческие способности детей, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

152

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Познакомить с рассказом автора; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.

Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои веселые истории..

153

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Обучающиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои веселые истории..

154

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

Тест №10.

Обучающиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

155

Внеклассное чтение.

«Все-все-все» Алана Милна.

Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Читать рассказы, стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

156

Проверочная работа по разделу «И в шутку и всерьез»

Проверить знания по разделу «И в шутку и всерьез».

Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Раздел № 13. Литература зарубежных стран. (14 ч)

157

Литература зарубежных стран

Ввести в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

158

Американская и английская народные песенки

Познакомить обучающихся с зарубежным фольклором;развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

159

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети...»

Продолжить знакомство обучающихся с зарубежным фольклором;развивать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

160

Внеклассное чтение.

Зарубежный фольклор.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

161

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Познакомить обучающихся со сказкой автора; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас обучающихся, учить ориентироваться в тексте.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

162

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

163

Ш. Перро «Красная шапочка»

Познакомить со сказкой автора; развивать навыки беглого выразительного чтения, обогащать словарный запас обучающихся.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.

164

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Познакомить со сказкой автора; развивать навыки беглого выразительного чтения, обогащать словарный запас обучающихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе.

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.

165

Внеклассное чтение.

Сказки Г. Х. Андерсена

Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Работа с фразеологизмом.

Переводить зрительную информацию в словесную; находить отрывки по вопросам.

Регулятивные:

166

З. Хогарт «Мафин и паук»

Познакомить со сказкой автора; развивать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, составлять план текста; обогащать словарный запас обучающихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

167

З. Хогарт «Мафин и паук»

Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

168

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

Тест №11.

Обобщить знания обучающихся по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память внимание, мышление, речь.

Обучающиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно составленному плану.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

169

Проверочная работа по разделу «Литература зарубежных стран»

Проверить знания по разделу «Литература зарубежных стран».

Систематизация знаний по изучаемой теме. Обучающиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: Обучающиеся научатся аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

170

КВН «Цветик - семицветик»

Обобщить знания обучающихся по предмету; показать обучающимся, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.

Обучающиеся должны хорошо знать произведения; их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать произведение по составленному плану; инсценировать сказки.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности